План практического занятия.

1. Проблема определения готовности детей к школьному обучению.

2. Методы диагностики познавательной сферы у детей, поступающих в школу.

3. Методы диагностики личности и межличностных отношений у детей, поступающих в школу.

4. Обсуждение результатов выполнения практических заданий:

4.1. Исследовать готовность к обучению в школе двух детей 6-ти и 7-и летнего возраста по запасу бытовых знаний и проанализировать результаты.

4.2. Исследовать готовность к обучению в школе двух детей 6-ти и 7-и летнего возраста по развитию внимания, и проанализировать, результаты.

4.3. Исследовать готовность к обучению в школе двух детей 6-ти и 7-и летнего возраста по уровню развития памяти и проанализировать результаты.

4.4. Исследовать готовность к обучению в школе двух детей 6-ти и 7-и летнего возраста по уровню развития мышления и проанализировать результаты.

4.5. Исследовать готовность к обучению в школе двух детей 6-ти и 7-и летнего возраста по развитию воображения и проанализировать результаты.

4.6. Исследовать готовность к обучению в школе двух детей 6-ти и 7-и летнего возраста по уровню развития речи и проанализировать результаты.

4.7. Исследовать готовность к обучению в школе двух детей 6-ти и 7-и летнего возраста с помощью ориентировочного теста школьной зрелости А. Керна – Я. Йирасика и проанализировать результаты.

Литература.

1. Забрамная С.Д. Наглядный материал для психолого-педагогического обследования детей в медико-педагогических комиссиях – Киев, 1988.

2. Немов Р.С. Психология: В 3-х книгах. Кн.3: Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика. – М.: Просвещение: Владос, 1995. – 512с.

3. Романова Е.С., Потемкина О.Ф. Графические методы в психологической диагностике. – М.: Дидакт, 1992. – 256с.

4. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. – М.: Владос, 1996.-529с.

5. Психодиагностическая работа в начальной школе: Ч.1.: Определение готовности к обучению в школе. – СПб., 1994. – 78с.

Вопросы для самоконтроля.

1. В чем состоят трудности психологической оценки готовности детей к обучению в школе?

2. Опишите методы определения отношения ребенка к обучению в школе.

3. Опишите методы оценки внимания детей, поступающих в школу.

4. Опишите методы психодиагностики мышления детей, поступающих в школу.

5. Какие методы используются для психодиагностики памяти детей, поступающих в школу?

Тема 5. Психодиагностическая работа с детьми младшего школьного возраста

Учет индивидуальных различий в уровне психологического развития детей младшего школьного возраста. Роль экспериментальных и игровых ситуаций в психодиагностике детей этого возраста. Общая характеристика стандартизированного комплекса психодиагностических методик для младших школьников. Исследование личностных особенностей младших школьников.

Методические указания.

В младшем школьном возрасте происходит усиление индивидуальных различий по уровню психологического развития (интеллектуальному, моральному, личностному). Поэтому при применении психодиагностических методик необходимо удостовериться в том, что они для них интеллектуально доступны и в то же время не слишком просты. Следует также учитывать то обстоятельство, что дети, вплоть до подросткового возраста не всегда могут во время тестирования управлять своим поведением с помощью волевых усилий, поэтому зачастую решающее значение для результатов психодиагностики имеют мотивация и активность.

Для детей младшего школьного возраста разработан стандартизированный комплекс психодиагностических методик для оценки уровня их психологического развития. Психодиагностической оценке в рамках данного комплекса подлежат: а) общая ориентация детей в окружающем мире; б) отношение ребенка к обучению в школе; в) внимание; г) память; д) мышление; е) речь; ж) трудовые умения и навыки; з) мотивация достижения успехов; и) личностные качества; к) межличностные отношения.

Потребность в точной личностной и коммуникативной диагностике детей этого возраста особенно велика, ведь в этом возрасте происходит становление личности и межличностных отношений.

Для изучения личности младших школьников используются: а) «Методика изучения мотивации достижения успехов»; б) Детский вариант личностного теста Р. Кеттелла; в) «Методика изучения самооценки и уровня притязаний «Три оценки» и др.

Для коммуникативной диагностики младших школьников используют графические проективные тесты: а) «Несуществующее животное»; б) «Рисунок семьи»; в) «Дом – дерево - человек»; г) графические приемы выражения субъективных трудностей в общении. А также используется методика экспертного оценивания коммуникативных качеств личности у детей.