- •Федеральное агентство по образованию
- •Содержание
- •Часть I. Рабочая программа
- •1.1. Цели и задачи дисциплины
- •1.2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
- •1.3. Объем дисциплины и виды учебной работы
- •1.4. Содержание дисциплины
- •Тема 1. Введение в психологию
- •Тема 2. Психология личности
- •Тема 3. Познавательные психические процессы
- •Тема 4. Основы социальной психологии
- •Тема 5. Общие основы педагогики
- •Тема 6. Образование как социокультурный феномен
- •Тема 7. Педагогический процесс и его характеристика
- •Тема 8. Воспитание в педагогическом процессе
- •Тема 9. Обучение в педагогическом процессе
- •Часть II. Методические указания для студентов
- •2.1. График самостоятельной работы студентов
- •2.2. Темы для самостоятельной работы
- •2.3 Вопросы для повторения учебного материала
- •Тема 8. Внимание и память
- •Тема 15. Педагогический процесс и его характеристика
- •Тема 16. Воспитание в педагогическом процессе
- •Тема 17. Обучение в педагогическом процессе
- •2.4. Примерные темы для эссе
- •Часть III. Методические материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения промежуточных и итоговых аттестаций
- •6.1. Примерные вопросы к зачету
- •6.2 Примеры тестового контроля знаний
- •Тезаурус
- •Тема 1. Введение в психологию
- •Тема 2. Психология личности
- •Тема 3. Познавательные психические процессы
- •Тема 4. Основы социальной психологии
- •Словарь по педагогике
- •Тема 5. Общие основы педагогики
- •Тема 6. Образование как социокультурный феномен
- •Тема 7. Педагогический процесс и его характеристика
- •Тема 8. Воспитание в педагогическом процессе
- •Тема 9. Обучение в педагогическом процессе
- •Список литературы
- •Вспомогательная литература
- •Интернет-ресурсы
- •Http://flogiston.Ru/library/adler_prevoshodstvo — а. Адлер Комплекс неполноценности и комплекс превосходства
- •Http://flogiston.Ru/library/vyg_cult — л. С. Выготский Проблема культурного развития ребенка
- •Http://flogiston.Ru/library/watson — д.Уотсон Поведение как предмет психологии (бихевиоризм и необихевиоризм)
- •Http://www.Ido.Edu.R st/ u/pte— интерактивные тесты по психологии
Тема 9. Обучение в педагогическом процессе
Дидактика – (от греч. didaktikos – поучающий и didasko – изучающий) – отрасль педагогики, разрабатывающая проблемы обучения и образования. Дидактика отвечает на четыре основных вопроса, связанных с организацией учебного процесса: «Зачем учить?» (цели обучения), «Чему учить?» (содержание обучение?), «Как учить?» (формы, методы и средства обучения), «Каковы должны быть условия обучения?».
Качество обучения (образования) – понятие многозначное и сложное, под которым понимается:
и совокупность свойств системы обучения, способствующих максимально возможному достижению запланированных результатов обучения;
и степень достижения запланированных внешних (образовательных) и внутренних (личных) целей обучения;
и степень удовлетворения ожиданий (потребностей) различных участников процесса обучения (образования);
и условие результативного (качественного) взаимодействия всех участников процесса обучения.
Контроль – процедура получения информации о деятельности и ее результатах в процессе обучения, т.е. процедура, обеспечивающая обратную связь. Выделяются следующие формы и методы контроля: устные, письменные, практические задания, наблюдение, дидактические тесты.
Методы обучения – способ совместной учебно-познавательной деятельности учителя и обучающихся, направленный на решение целей и задач обучения. Наиболее распространенной классификацией методов обучение является выделение трех групп методов – словесные (рассказ, беседа, лекция, объяснение, дискуссия и т.д.), наглядные (демонстрация чего-либо, показ каких-либо действий, экскурсия) и практические (упражнения, тренинги, практические работы, лабораторные работы и т.п.).
Обучение – общение, в процессе которого происходит управляемое познание, усвоение общественно-исторического опыта, воспроизведение, овладение той или другой конкретной деятельностью, лежащей в основе формирования личности.
– специально организованный, управляемый процесс взаимодействия учителей и учеников, направленный на пробуждений и удовлетворение познавательной активности человека, усвоение им знаний, умений и навыков, формирование мировоззрения, развитие умственных сил и потенциальных возможностей обучаемых, выработку и закрепление навыков самообразования.
Отметка – результат процесса контроля и оценки знаний обучающихся, его условно-формальное выражение.
Оценка – систематический процесс сравнения достигнутого обучающимися уровня предварительно запланированными или эталонными представлениями.
Самооценка — оценка самого себя, своих достижений и недостатков.
Содержание обучения – педагогически адаптированный социальный опыт, накопленный человечеством и предназначенный для передачи от старших поколений младшим.
Средства обучения – материальные и идеальные объекты, которые вовлекаются в образовательный процесс в качестве носителей информации и инструмента деятельности педагога и учащихся.
Формы организации обучения – внешнее выражение согласованной деятельности учителя и учащихся, осуществляемой в определенном порядке и режиме.