На вопрос, что в наибольшей мере характеризует собой активную целеустремленность организма, Берншгейн отвечает так: «Организм все время находится

в соприкосновении и взаимодействии с внешней и внутренней средой. Если его движение (в самом обобщенном смысле слова) имеет одинаковое направление с движением среды, то оно осуществляется гладко и бесконфликтно. Но если запрограммированное им движение к определившейся цели требует преодоления

сопротивления среды, организм со всей доступной ему щедростью отпускает на это преодоление энергию... пока он либо восторжествует над средой, либо погиб-

нет в борьбе с нею» (Бернштейн Н. А., 1990, с. 455). Отсюда становится ясно, каким образом «дефектная» генетическая программа может успешно реализовываться в скорректированной среде, способствующей усилению активности орга-

низма «в борьбе за выживание программы», и почему «нормальная» программа порой не достигает успешной реализации в неблагоприя гной среде, что приводит к редукции активности. Таким образом, активность может быть понята как систе-

мообразующий фактор взаимодействия наследственности и среды.

Для понимания природы активности полезно использовать понятие устой-

чивого динамического неравновесия, которое более подробно будет описано ниже. «Жизнедеятельность каждого организма,– писал Н. А. Бернштейн,– есть не уравновешивание его со средой... а активное преодоление среды, определяемое... моделью потребного ему будущего» (Бернштейн Н. А., 1990, с. 456). Дина-

мическое неравновесие как внутри самой системы(человек), так и между систе-

мой и средой, направленное на «преодоление этой среды», и является источником активности.

Ключевые термины и понятия

•Наследственность

•Среда

•Активность

•Генотип

2.Принципы психического развития

Сегодня в психологии можно насчитать более двух десятков концептуальных подходов, так или иначе трактующих процесс психического развития: от тео-

рии созревания А. Гезел-ла, этологических теорий К. Лоренца, Н. Тинбергена и

Дж. Боулби, психолого-педагогической теории М. Монтессо-ри, ортогенетической теории Т. Вернера, условно-рефлекторных теорий И. П. Павлова, Дж. Уотсона, Б. Скиннера, теории социального научения А. Бандуры, психоаналитической теории 3. Фрейда, теорий когнитивного развития Ж. Пиаже и Л. Колберга, теории аутизма

Б. Беттелыейма, теории развития детского опыта Э. Шехтеля, экологической тео-

рии Дж. Гибсона, теории лингвистического развития Н. Хомско-го, теории подрост-

кового периода . КЮнга, стадиальной теории . ЭЭриксона до культурно-

исторической теории Л. Выготского и ее современных вариантов в виде деятельностного подхода А. Н. Леонтьева–А. Р. Лурия и теории поэтапного формирования умственной деятельности П. Я. Гальперина (Митькин А. А., 1997, с. 3-12). Подоб-

ная пестрота взглядов, с одной стороны, свидетельствует о кризисе психологии, а

с другой – указывает на значимость и актуальность исследуемой проблемы, ее ключевое положение для понимания природы психики.

Анализ множества взглядов на ход психического развития позволяет выделить не только определенное сходство позиций, но и некоторые, ставшие до оп-

ределенной степени общепринятыми, принципы. В числе ведущих принципов психического развития можно назвать следующие:

Принцип устойчивого динамического неравновесия как источник развития системы. Исходным моментом любого развития является сложный спектр индивидуальных противоречий и действий. Как говорили древние китайцы: «Единооб-

разие не приносит потомства». «Именно противоречивость отношений является фактором, запускающим развитие»,– подчеркивают Е. Н. Князева и С. П. Курдю-

мов (Князева Е. Н., Курдюмов С. Н., 1994) и продолжают: «Без неустойчивости нет развития. Только системы далекие от равновесия, системы в состояниях неустойчивости, способны спонтанно организовывать себя и развиваться. Устойчивость и равновесность – это тупики эволюции. Неустойчивость означает развитие, разви-

тие происходит через неустойчивость, через бифуркации, через случайность» (Князева Е. Н., Курдюмов С. Н., 1992). Выделение этого принципа имеет свою

предысторию в науке. Имеется в виду «принцип устойчивого неравновесия живых систем», впервые сформулированный в биологии Э. Бауэром в 1935 г. Согласно данной концепции, именно неравновесное состояние системы означает ее высо-

кую работоспособность (Бауэр Э. С, 1935, с. 92). В физиологии этот принцип находит свое подтверждение в феномене доминанты А. А. Ухтомского. В психологии эти идеи получили развитие в трудах Д. Узнадзе, который подчеркивал разитель-

ные факты распространения асимметрии, выявившиеся при изучении человека, и в концепции билатерального контура регулирования, сформулированной Б. Г.

Ананьевым (Узнадзе Д., 1966; Ананьев Б. Г., 1968).

П. Принцип взаимодействия тенденций к сохранению и изменению(наслед- ственности–изменчивости) как условие развития системы(Асмолов А. Г., 1998). Тенденция к сохранению осуществляется наследственностью, генотипом, который

без искажений передает информацию из поколения в поколение, а противополож-

ная ей тенденция к изменению – изменчивостью, проявляющейся в приспособлении вида к среде обитания. По мнению И. И. Шмальгаузена, индивидуальная из-

менчивость системы как условие для исторической изменчивости системы в -це

лом является универсальной закономерностью развития любых систем(Шмаль-

гаузен И. И., 1983).

Известно, что генетическая программа человека как представителя вида Homo sapiens не претерпела существенных изменений за последние 40 тысяч лет,

с тех пор как она сформировалась. Тем не менее эволюционная завершенность

человека относительна, а следовательно, это не означает полного прекращения каких бы то ни было изменений его биологической, а тем более психической орга-

низации.

Как подчеркивал Тейяр де Шарден, ничтожные морфологические изменения за время эволюционного развития компенсировались величайшим скачком в психической сфере. Иллюстрацией этому служат исследования изменчивости психологических функций за исторически небольшие промежутки времени.

К. Шайе, обследовав 3442 человека, родившихся с 1889 по 1959 г., обнару-

жил, что на протяжении XX в. показатель мыслительных способностей у этих лю-

дей линейно рос вместе с датой рождения. Наряду с этим динамика роста показа-

теля счетных способностей не столь однозначна. Он линейно возрастал в группе лиц, родившихся с 1889 по 1910 г., оставался неизменным в группе родившихся с 1910 по 1924 г. и уменьшался у родившихся после 1924-го. Поэтому у тех, кто ро-

дился в 1959 г., он был ниже, чем у испытуемых 1889 г. рождения.

Таким образом, если наследственность обеспечивает сохранность генотипа, а вместе с тем и выживания человека как вида, то изменчивость составляет основу как активного приспособления индивида к изменяющейся среде, так и активного воздействия на нее за счет вновь вырабатываемых у него свойств.

III. Принцип дифференциации–интеграции, выступающий в качестве критерия развития структуры. Данный принцип является одним из всеобщих для любых систем. Согласно ему, развитие идет от«состояния относительной глобальности... к состояниям большей дифференцированности, артикулированности и иерархической интеграции... Развитие – это всегда постепенно возрастающая диф-

ференциация, иерархическая интеграция и централизация внутри генетического целого» (Чуприкова Н. И., 1997). Подобного взгляда на ход развития придержива-

лись многие ученые, начиная от И. М. Сеченова, Г. Спенсера, Т. Рибо и Э. Клапареда до К. Коффки, X. Вернера, Э. Гибсона, Ж. Пиаже, X. Уиткина, А. Богданова и др.

Если дифференциация – это процесс расчленения общей структуры на час-

ти, которые обладают разными, более специфическими функциями, то интеграция необходима для образования новых связей, обеспечивающих адаптацию к более

широкому кругу ситуаций. Как отмечает Н. И. Чуп-рикова, этот принцип выступает в качестве наиболее важного критерия «высоты или степени организации» системы. Об уровне развития системы судят по количеству входящих в нее разнород-

ных элементов, т. е. по степени разнообразия; по количеству разных уровней, т. е. по степени иерархичности; наконец, по количеству и разнообразию связей, как между элементами, так и между уровнями. В связи с этим привлекают внимание

разработанные X. Вернером в рамках его ортогенетической концепции показатели развития, позволяющие охарактеризовать уровень психического развития. Он вы-

деляет пять аспектов, с помощью которых можно оценить уровень развития системы (Чуприкова Н. И., 1997).

1.Синкретичность–дискретность. Синкретичность, характеризующая низший уровень развития структуры, указывает на синкретность (слитность, неразли-

чимость) структуры, в то время как высший уровень характеризуется дифферен-

цированностью той или иной психической структуры.

2.Диффузность–расчлененность характеризуют структуру либо как относи-

тельно однородную (диффузную), либо как расчлененную с ясно выраженной са-

мостоятельностью входящих в нее элементов.

3.Неопределенность–определенность. Смысл этих показателей в том, что «по мере развития отдельные элементы целого приобретают все большую определенность, становятся все легче отличимыми друг от друга как по форме, так и

по содержанию» (Чуприкова Н. И., 1997, с. 74).

4.Ригидность–подвижность. Если низший уровень развития системы характеризуется стереотипным, однообразным и ригидным поведением, то высокому

уровню развития свойственно гибкое, разнообразное и пластичное поведение.

5.Лабильность–стабильность «указывает на внутреннюю устойчивость системы, на ее способность длительно удерживать определенную линию, стратегию поведения. Чем более подвижными и гибкими могут быть отдельные реакции, тем больше шансов достигнуть... стабильного поведения на длительных отрезках

времени» (там же).

IV. Принцип цельности как критерий развития функции. Наряду с принципом

дифференциации–интеграции мы выделяем принцип цельности. В отличие от

предыдущего, характеризующего уровень развития структуры, принцип цельности

–это важнейшая характеристика функционального развития системы. Цельность

–это единство целей и средств их достижения, обеспеченное повторяемо-ст ью,

соподчиненностью, соразмерностью и уравновешенностью структурных элемен-

тов целого (Аверин В. А., 1997). Успешность функционирования всей системы в целом обусловлена тем, насколько «подогнаны» друг к другу ее элементы, насколько согласованно они взаимодействуют. Иными словами, цельность показывает меру связности элементов целого, а следовательно, и уровень развития ее

функции.

Повторяемость означает единство целого по его ведущему признаку, когда ведущие характеристики, к примеру, личности (ее направленность, параметры саморегуляции) связаны с другими личностными параметрами. Соподчиненность

–это единство, достигаемое объединением всех элементов целого вокруг его