- •ПСИХОЛОГИЯ ДЕТСТВА. УЧЕБНИК
- •Обзор основных теорий
- •1.История исследований развития
- •Базовые определения развития
- •Созревание и рост
- •Ключевые термины и понятия
- •2.Формы и области (сферы) развития
- •3.Цели развития
- •Ключевые термины и понятия
- •4.Понятие факторов психического развития
- •Наследственность
- •Среда
- •Активность
- •2. Принципы психического развития
- •Ключевые термины и понятия
- •6.Закономерности психического развития
- •Мнение ученых
- •Ключевые термины и понятия
- •7. Теории психического развития
- •Социогенетический подход Концепция Э. Эриксона
- •Когнитивные теории
- •Персоногенетический подход
- •Экологическая модель развития
- •Ключевые термины и понятия
- •8.Механизм психического развития ребенка
- •Кризис развития
- •Психологическое новообразование
- •Ключевые термины и понятия
- •9. Диагностика возрастного развития
- •Ключевые термины и понятия
- •10. Развитие личности
- •Ключевые термины и понятия
- •11.Принципы психологической педагогики
- •Ключевые термины и понятия
- •12. Возрастная периодизация
- •Ключевые термины и понятия
- •13. Особенности процесса развития детства
- •Литература
- •Часть II. Младенчество от рождения до 2 лет
- •Глава 5. Поведенческие особенности
- •Поведение человека
- •Функциональный характер действий
- •Наблюдения
- •Развитие социального поведения
- •Развитие социального поведения новорожденного ребенка
- •Предметное общение
- •Речевое общение
- •Подражание – источник развития ребенка
- •Резюме
- •Глава 6. Социализация в ранние периоды онтогенеза человека
- •История вопроса
- •Теория привязанности
- •Часть III Раннее детство от 2 до 6 лет
- •Глава 1.Когнитивные особенности
- •Игра
- •Развитие ощущений и восприятия
- •Роль труда в развитии восприятия
- •Особенности детского восприятия
- •Развитие памяти
- •Развитие речи
- •Статистика
- •Развитие внутренней речи
- •Развитие мышления
- •Теория Гальперина: 5 этапов формирования умственных действий
- •Развитие представления и воображения
- •Исследования
- •Стадии развития воображения
- •Аффективная функция воображения
- •Развитие внимания
- •Глава 2.Аффективная сфера
- •Развитие чувства юмора
- •Моральные чувства
- •Исследования
- •Исследования
- •Глава 3.Мотивационно-личностная сфера
- •Уровень притязаний
- •Глава 4. Особенности Я-концепции
- •Глава 5. Поведенческие особенности
- •Часть IV. Среднее детство от 6 до 11 лет
- •Глава 1.Когнитивные особенности
- •Готовность к школьному обучению
- •Глава 2. Аффективная сфера
- •Эмоциональные нарушения в младшем школьном возрасте
- •Эмоционально-расторможенные дети
- •Глава 3.Мотивационная сфера
- •Формирование долга как основного морального мотива
- •Глава 4. Развитие Я-концепции
- •Глава 5. Поведенческие особенности
- •Глава 6. Детская агрессия
- •Литература
эмоциональная (и нравственная) оценка и волевое усилие. Перечисленное находится в сфере исполнительной и познавательной деятельности. Механизмы инте-
риоризации и экстериоризации имеются в эффективно-эмоциональной и личностной сфере, где наблюдаются переходы от содействия к сочувствию, сопереживанию, порождению новых жизненных смыслов и замыслов, а от них – к самостоятельным, свободным и ответственным действиям – поступкам. Наличие указанных
механизмов и переходов позволяет рассматривать развитие как образование цепи превращенных (и извращенных) форм поведения, деятельности и сознания.
Не только внутренние формы психического, включая сознание, возникают по законам интериоризации, «вращивания», которое одновременно является и «выращиванием». Выращенное сознание, в свою очередь, интериоризируется в
предметное, коммуникативное действие. Тогда возникает поступок, тогда «звучат шаги как поступки».
12. Неравномерность (гетерохронность) развития и формирования психиче-
ских действий. Например, по данным П. И. Зинченко, действие и понимание, дающие эффект непроизвольного запоминания, опережают по своей эффективности
произвольное запоминание, выступая средством последнего. При всей полезности подчеркивания неравномерности развития, выделения его этапов, необходимо представлять себе, так сказать, весь «фронт» развития, т. е. не столько изолированные уровни развития исполнительных когнитивных, эмоционально-
оценочных, личностных компонентов поведения и деятельности, сколько их чере-
дование, выравнивание, затем вновь конкуренцию в темпах становления. Это же характеризует и процесс формирования бытийного, рефлексивного и духовного
слоев сознания. Указанная неравномерность сильно затрудняет установление
нормы развития и диагностику его уровня.
Ключевые термины и понятия
•Психологическая педагогика
•Творческий характер развития
•Социокультурный контекст
•Сенситивный период
•Общение
•Ведущая деятельность
•Зона ближайшего развития
•Амплификация развития
•Единство аффекта и интеллекта
•Принцип активного деятеля
•Интериоризация
•Экстериоризация
•Гетерохронность развития
12. Возрастная периодизация
Первыми, кто предложил возрастную периодизацию развития, были Пифагор, Гиппократ и Аристотель.
Пифагор (VI в. до н. э.) выделял четыре периода в жизни человека: весну
(становление человека) – от рождения до 20 лет; лето (молодость) – 20-40 лет; осень (расцвет сил) – 40-60 лет; зиму (угасание) – 60-80 лет.
Гиппократ в ходе всей жизни человека выделял10 семилетних периодов, а Аристотель делил детство и отрочество на три стадии: первая – от рождения до 7
лет; вторая – от 7 до 14 лет и третья – от 14 до 21 года. На сегодняшний день, к сожалению, не существует единой общепринятой классификации возрастных периодов развития4 человека, хотя в разное время предпринимались многочисленные попытки создания возрастной периодизации. В результате этого появилось множество различных классификаций, а единой классификации так и не было
создано. Вместе с тем можно отметить и наличие общих тенденций в различных возрастных периодизациях, а также близость некоторых из них между собой.
В классификации Дж. Биррена(В1ггеп, 1964) выделяются восемь фаз жизненного развития человека.
Первая |
– младенчество, охватывает период до 2 лет. |
фаза |
|
Вторая |
– предшколъный возраст, от 2 до 5 лет. |
фаза |
|
Третья |
– детство, 5-12 лет. |
фаза |
|
Четвер- |
– юность, 12-17 лет. |
тая фаза |
|
Пятая |
– ранняя взрослость, 17-25 лет. |
фаза |
|
Шестая |
– зрелость, 25-50 лет. |
фаза |
|
Седь- |
– поздняя зрелость, 50-75 лет. |
мая фаза |
|
Вось- |
– старость, от 75 лет и далее. |
мая фаза По мнению Б. Г. Ананьева, недостатком этой классификации является то,
что здесь не выдерживается единый принцип дифференциации. Выделение вто-
рой фазы (предшкольный возраст) происходит не по возрастному критерию, как в остальных случаях, а по социально-педагогическому признаку. Заметим, что такое смешение критериев возрастной периодизации характерно не только для классификации Дж. Биррена, но является достаточно распространенным явлением(на-
пример, Bromley D., 1966; Люблинская А., 1959; и др.). Проведя многоаспектный
анализ различных подходов к возрастной периодизации, Д. И. Фельдштейн, так же как и Б. Г. Ананьев, обращает внимание на некорректность построения периоди-
зации развития, когда в ее основе лежат разные принципы дифференциации – по
возрасту (младенчество, детство и т. д.) и по роду деятельности(дошкольный, школьный и т. д.).
В классификации Д. Бромлея (Bromley D., 1966) выделяются пять циклов развития: внутриутробный, детство, юность, взрослость, старость. При этом каж-
дый цикл в свою очередь подразделяется на несколько стадий.
Цикл «детство» охватывает три стадии: младенчество (от рождения до 18 месяцев), дошкольное детство (от 18 месяцев до 5 лет), раннее школьное детство (от 5 лет до 11-13 лет).
Цикл «юность» подразделяется на две стадии: старшее школьное детство (от 11 до 15 лет), поздняя юность (от 15 лет до 21 года).
Цикл «взрослость» состоит из трех стадий: ранняя взрослость (от 21 года до 25 лет), средняя взрослость (от 25 до 40 лет), поздняя взрослость (от 40 до 55 лет).
Вкачестве особой переходной стадии выделяется предпенсионный возраст (от 55 до 65 лет). Цикл «старость» начинается от 65 лет и включает в себя также
три стадии: отставка (от 65 лет), старый возраст (от 70 лет), третья стадия, обозначаемая как финиш, по существу включает в себя период старческих болезней
иумирания.
Вклассификации Э. Эриксона выделяются следующие возрастные этапы, стадии психосоциального развития:
от рождения до 1 года {младенчество, или орально-сенсорная стадия), от 1 года до 3 лет (раннее детство, или мышечно-анальная стадия), от 3 до 6 лет (возраст игры, или локомоторно-генитальная стадия),
от 6 до 12 лет (школьный возраст, или латентная стадия), от 12 до 19 лет (подростковый и юношеский возраст),
от 20 до 25 лет (ранняя зрелость), от 26 до 64 лет (средняя зрелость), от 65 лет (поздняя зрелость).
В одной из распространенных современных международных классификаций
(Квинн В., 2000) выделяются следующие возрастные этапы:
младенческий |
– от рождения |
возраст |
до 3 лет, |
раннее детство |
– от 3 до 6 |
|
лет, |
детство |
– от 6 до 12 |
|
лет, |
подростковый |
– от 12 до 18 |
(юношеский) возраст лет, |
|
молодость |
– от 18 до 40 |
|
лет, |
зрелый возраст |
– от 40 до 65 |
пожилой возраст |
лет, |
– от 65 лет. |
В современном фундаментальном издании по психологии развития Г. Крайг (Craig G., 1996, 2000) приводится периодизация хотя и близкая к вышеуказанной, но не совпадающая с ней полностью. Здесь выделяются следующие возрастные
этапы: |
|
|
|
|
|
|
младенческий |
|
– от |
|
рожде- |
||
возраст |
|
ния до 2 ле! |
|
|
||
раннее детство |
лет, |
– от |
2 |
до 6 |
||
среднее детство |
– от 6 до 12 |
|||||
лет, |
||||||
подростковый |
– от 12 |
до 19 |
||||
|
||||||
(юношеский) возраст лет, |
|
|
|
|||
ранняя |
взрос- |
– от 20 |
до 40 |
|||
лость |
|
лет, |
|
|
|
|
средняя |
взрос- |
– от 40 |
до 60 |
|||
лость |
|
лет, |
|
|
|
|
поздняя |
взрос- |
– от 60 лет и |
||||
лость |
|
далее. |
|
|
Поскольку нам необходимо придерживаться в этой книге какой-то опреде-
ленной периодизации, проведем краткий сравнительно-сопоставительный анализ. Какой же возраст скрывается за всеми этими словами– младенчество, детство,
подростковый период и т. д., насколько близки или далеки друг от друга различные классификации?
Сравнительный анализ периодизаций различных авторов Младенчество рассматривается как возраст: до 1 года (Мухина В. С, 1998;
Erikson E., 1963); до 18 месяцев (Bromley D., 1966); до 2 лет (Крайг Г., 2000); до 3
лет (Квинн В., 2000).
Раннее детство рассматривается как возраст: от 1 до 3 лет (Мухина В. С, 1998; Erikson E., 1963); от 18 месяцев до 5 лет (Bromley D., 1966); от 3 до 6 лет
(Квинн В., 2000); от 2 до 6 лет (Крайг Г., 2000).
Среднее детство рассматривается как возраст от6 до 12 лет (Квинн В., 2000; Крайг Г., 2000).