- •Педагогическая практика в группах дошкольного возраста
- •Содержание педагогической практики в группах дошкольного возраста
- •Задания педагогической практики в группах дошкольного возраста
- •Педагогическая практика по специализации («Методика викладання української мови у дошкільному закладі»)
- •Педагогическая практика по специализации («Методика преподавания в дошкольном учреждении крымскотатарского языка»)
- •Задание педагогической практики по специализации: («Методика обучения крымскотатарскому языку в дошкольном заведении»)
- •«Мектеп чагъынадже муэссиседе къырымтатар тилини огретюв методикасы » ихтисасы боюнджа педагогик амелияты.
- •Приложения
- •1. Принцип дистанции, позиции при взаимодействии.
- •2. Принцип активности.
- •4. Принцип комплексирования и гибкого зонирования.
- •5. Принцип эмоциогенности среды, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия.
- •Рекомендации к проведению занятий по изобразительной деятельности
- •Формирование культурно-гигиенических навыков
- •Приложение к педагогической практике по специализации методическое руководство развитием речи детей в дошкольных учреждениях
- •Диагностика речевого развития детей дошкольного возраста
- •Обследование состояния грамматических навыков у детей
- •Методика изучения связной речи
- •Методика изучения уровня практического осознания элементов языка и речи
- •Литература
Приложения
Уважаемые будущие коллеги!
Большое значение для успешного прохождения практики имеет сложившийся стиль общения в педагогическом коллективе, с которым вам предстоит сотрудничать. Микроклимат в коллективе серьезно влияет на процесс работы, асами взаимоотношения не всегда зависят от профессиональной умелости, ответственности человека, его эрудиции и даже от его разумной требовательности и объективности.
Иногда хорошо подготовленный и ответственный студент-практикант не находит своего места в педагогическом коллективе (теряется при первых неудачах, не в меру требователен, раздражителен при неприятии его точки зрения и т.п.). Наблюдаются случаи, когда искреннее желание молодого специалиста хорошо работать не находит, как это ни парадоксально, поддержки со стороны администрации дошкольного учреждения. Профессиональную умелость и эрудицию пытаются не замечать, а иногда и игнорировать, неудачники вработе, лишенные этих качеств. Разумную требовательность и объективность пытаются расценивать, как стремление выделиться.
Все зависит от уровня развития педколлектива, от сложившегося в нем стиля деловых взаимоотношений и, конечно, от умения руководителя поддерживать здоровый микроклимат.
Предлагаем вам несколько простых правил, которые помогут быстро адаптироваться в условиях нового педагогического коллектива.
При решении любых задач, проблемных ситуаций руководствуйтесь только интересами дела и самого ребенка.
. Прислушивайтесь к мнению своих коллег. Необходима наблюдательность и обдуманность в отношениях и поведении.
Умейте отстаивать свою точку зрения аргументированно, без лишней горячности, с соблюдением такта.
Знание психологических особенностей ребенка и педагогических условий воспитания и обучения детей дошкольного возраста, трудолюбие и ответственность помогут вам утвердиться в коллективе.
Очень важны для работы такие качества, как чуткость и доброжелательность, уравновешенность в поведении.
Приятный внешний вид и настроение. Помните: воспитатель - эталон для детей, поэтому следует обратить внимание и на эстетическую выразительность, и на удобство своей одежды.
Проявляйте уважение к детям, родителям и коллегам по работе, и вам ответят тем же.
ПОСТРОЕНИЕ РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ В ДОШКОЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ
Среда, окружающая дошкольников в детских садах и детских домах, должна обеспечивать безопасность их жизни, способствовать укреплению их здоровья и закаливанию организма.
Непременным условием построения развивающей среды в дошкольных учреждениях любого типа является опора на личностно-ориентированную модель взаимодействия между людьми. Это означает, что стратегия и тактика построения жилой среды определяется особенностями личностно-ориентированной модели воспитания. Взрослый в общении с детьми придерживается положения: «Не рядом, не над, а вместе!» Его цель - содействовать становлению ребенка как личности, взрослый должен обеспечить чувство психологической защищенности ребенка, его доверие к миру, формирование начал личности (базис личностной культуры), развитие индивидуальности ребенка.
Способы общения - понимание, признание и принятие личности ребенка, основанные на формирующейся у взрослых способности стать на позицию ребенка, учесть его точку зрения и не игнорировать его чувства и эмоции. Тактика общения -сотрудничество. Позиция взрослого -интересы ребенка и перспективы его дальнейшего развития как полноценного члена общества. Взрослые, приобщая ребенка к искусству (художественная литература, музыка и т. д.), создают условия для эстетического и нравственного развития личности, ее гуманизации, для проявления и развития творческих, художественных способностей дошкольника.
Исключительное значение в воспитательном процессе придается игре, позволяющей ребенку проявить собственную активность, наиболее полно реализовать себя. Игра основывается на свободном сотрудничестве взрослого с детьми и самих детей друг с другом, становится основной формой дет-
столы, в том числе подковообразной формы, и соответствующие стулья, которые позволят взрослому, свободно передвигаясь среди детей, видеть их глаза, избавят его от необходимости все время нагибаться. Для того чтобы позиции взрослых и детей можно было варьировать в зависимости от их желаний и занятий, высота мебели в детском саду должна легко меняться.
Организация пространства должна предоставить возможность для многовариантных игр. В то же время ребенок должен иметь возможность реализовать склонность открывать для себя новое, применять свою фантазию, становиться героем придуманных им сюжетов. Таким образом,игровое пространство должно иметь свободно определяемые элементы - своеобразные пространственные переменные в рамках игровой площади.
Назовем принципы построения развивающей среды в дошкольных учреждениях:
принцип дистанции, позиции при взаимодействии;
принцип активности, самостоятельности творчества;
принцип стабильности - динамичности;
принцип комплексирования и гибкоготнирования;
принцип эмоциогенности среды, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребенка и взрослого;
принцип сочетания привычных и неординарных элементов в эстетической организации среды;
принцип открытости и закрытости;
8) принцип учета половых и возрастных различий детей. Рассмотрим каждый из этих принципов подробнее.