Рекомендована література

1. Арзамасцева И.Н., Николаева С.А. Детская литература: Учебник для высш. и сред. пед. учеб. заведений. – М.: Academia: Высшая школа, 2000.

2. Білецький Д., Гурвич Ф. та ін. Дитяча література: Посібник для студентів педінститутів і учнів педучилищ. – К.: Рад. школа, 1987.

3. Українська дитяча література: Хрестоматія критичних матеріалів. / Упорядкували Ф.В. Гурвич, В.С. Савченко. Вид. 2-е, змін. і доп. – К.: Вища школа, 1969.

4. Мотиви збірок д.Білоуса „Диво калинове”, „Чари барвінкові”.

У рефераті слід відбити такі моменти:

1. Загальне представлення творчого шляху письменника.

2. Обґрунтувати вибір письменником назв збірок „Диво калинове”, „Чари барвінкові”.

3. Збірка „Диво калинове”:

• які думки проголошуються автором у віршах „Вічно жива”, „Щоб дужче світом дорожить”, „Дивне розмаїття”, „Хліб і слово”; чому для автора поняття „мова” і „народ” є нерозривними; якими настроями пройнято поезії;

• який „граматичний матеріал” розглядається у віршах „Злитки золоті”, „Це ж як вірш!”, „Як цар повелів”; що цими віршами намагається викликати автор у читача; який підтекст мають дані вірші;

• охарактеризуйте 2 – 3 вірші-загадки; яку навчально-виховну функцію вони виконують.

4. Збірка „Чари барвінкові”:

• які проблеми порушуються автором у віршах „Барвінковий цвіт”, „Незлим тихим словом”, „Не на те рятували діди”; наскільки дані вірші відповідають твердженню: „мова – душа народу”;

• охарактеризуйте 2 – 3 вірші, присвячені фразеологізмам; яку навчально-виховну функцію вони виконують;

• яким питанням присвячено вірш „Відгадай обов’язково, як літера міняє слово”; чому автор привчає дитину уважно ставитися до мови, прислухатися до кожного її слова, звука.

Рекомендована література

1. Гоян Я. Білий ангел // Білоус Д.Г. Рідні небеса: Вірші: Для мол. та серед. шк. віку / [Передм. Я.П.Гояна]. – К.: Веселка, 2005. – С. 5-12.

2. Чуйко В. „У сонячній неволі зобов’язань” // Білоус Д.Г. Вибране: Лірика, гумор, сатира, переклади / Передм. В.Чуйка. – К.: Дніпро, 1990. – С. 3-16.

3. Костецький А. Диво „Дива калинового” // Костецький А. Пригоди славнозвісних книг. – К.: Видавництво „Початкова школа”, 2005. – С. 61-68.

5. Мотиви, образи поезій п.Грабовського для дітей. Своєрідність змалювання природи.

У рефераті слід відбити такі моменти:

1. Загальна характеристика життя і творчості П.Грабовського з обов’язковим виділенням політичних поглядів письменника.

2. Висвітлення основних положень статті „Дещо про творчість поетичну”:

• сформулювати основні критерії модернізму як мистецько-філософського феномену;

• в яких умовах розвивався український модернізм;

• чим можна пояснити різко негативне ставлення П.Грабовського до тези „мистецтво для мистецтва”, „штука для штуки”;

• охарактеризувати поняття „народницько-етнографічна література”;

• у чому П.Грабовський вбачає народність літератури.

3. Мотиви, образи поезій П.Грабовського:

• „Робітникові”, „Швачка”: настроєвість поезій, на яких умовах життя простої людини зосереджується автор; ставлення автора до представлених персонажів;

• „Сироти” („Сердешні діти ... батька взято...”), „До школи”, „Сироти” („Дітьки маленькі кликали маму...”), „Вийшла з хати стара мати...”: на яких умовах життя дітей зосереджується автор; чи варто про це писати у творах, розрахованих на дитяче читання; чим настроєвість поезії „До школи” відрізняється від інших;

• „До сіячів”, „Надія”, „Трудівниця”, „Поетам-українцям”, „Справжні герої”, „Не раз ми ходили в дорогу”, „Уперед”: кого і чому автор називає „справжніми героями”; чого, на його думку, повинна прагнути проста людина; що об’єднує персонажів названих поезій; які політичні переконання автора відбиваються в поезіях; яка настроєвість поезій;

• „До галичан”, „До Русі-України”, „І, яка ж ти сумна, Україно моя...”: які історико-географічні реалії становить для поета поняття „Україна”; у чому автор убачає національні негаразди, до чого він закликає.

4. Особливості пейзажної лірики:

• сформулювати ставлення П.Грабовського до змалювання природи в ліриці на підставі аналізу віршів „Я не співець чудовної природи”, „Зійшли сніги, шумить вода...” (цикл „Веснянки”);

• настроєвість поезій „Квітень”, „Дніпр”, „Розцвітайся ти, веснонько красна...” ...” (цикл „Веснянки”), які асоціації викликає у ліричного героя прихід весни;

• дітям якого віку адресовані поезії „Щоглик”, „Сонечко та дощик”, які почуття вони викликають у читача.