ПІК / Перевод / НОВОЕ-В-ИНТЕРФЕЙСЕ / Chapt7
.pdfпроглядывает признание факта регуляции движения сознанием. По крайней мере на стадиях кодирования стимулов, выбора ответа и контроля логично признать существование механизма, осуществляющего
кодирование, выбор и контроль. |
для |
|
исследования |
движений |
в |
||||
|
Теоретической |
основой |
|
||||||
когнитивной |
психологии послужила концепция моторного планирования |
||||||||
(motor programming), в которой |
постулировалось, что исполнению |
||||||||
любого |
движения |
предшествует |
его |
планирование. |
Однако |
|
далее |
||
наметились различия |
в точках зрения исследователей. |
Так например, |
|||||||
Л.Шеффер утверждал, |
что "моторный |
план является одним и |
тем же, |
||||||
рождается ли |
материал из головы, или вызывается стимульной |
входной |
|||||||
информацией" |
(35). |
В таком случае можно не придавать |
особого |
||||||
значения информационной основе, на которой план |
реализуется. |
||||||||
Другую точку |
зрения |
отстаивали А.Джоффрой и Д.Норман |
(29), |
которые |
|||||
экспериментально показали важность информационной основы движения, поскольку его скорость и число ошибок зависят от вида предлагаемых испытуемым стимулов.
Однако общим в обеих позициях является признание того, что отвлеченная структурное представление (образ действия) оказывает влияние как на порядок выполнения движений, так и на особенности промежутков между ними.
В когнитивной психологии накоплено большое количество экспериментальных результатов. Значительная их часть получена в исследованиях работы с клавиатурными устройствами, поскольку эта работа чрезвычайно удобна для строгого хронометрического изучения. По признанию Д.Р.Гентнера (28), моторные навыки представляют собой
уникальный |
объект для исследователя, их реализация разворачивается |
||||
в хорошо |
наблюдаемой |
последовательности ответов, |
которые могут |
||
быть непосредственно |
соотнесены |
с |
предложенным |
испытуемому |
|
заданием. *\ |
|
|
|
|
|
*\Такое представление восходит своими корнями к исследованиям Ф.Дондерса (27), положившего начало методикам соотнесения временных характеристик ответов с характеристиками предлагаемых испытуемому стимулов. А с появлением в начале ХХ века новой измерительной техники, позволявшей регистрировать не только общее время ответов, но и интервалы между нажатиями на клавиши, возможности изучения исполнительных действий с клавиатурой значительно увеличились. Компьютер увеличил такие возможности еще больше./
В том случае, если движение осуществляется дискретно в виде последовательности (например, нажатия на клавиши, игра на пианино
или устная речь) предполагается, что |
стадия |
моторного планирования |
||||||
имеет |
иерархическую |
структуру |
в |
том смысле, что планируемая |
||||
единица больше, чем единица ответа (32, |
35). |
Планирование, |
||||||
например, |
печатания организуется по |
словам |
(слогам), |
а печатание |
||||
осуществляется по слогам (буквам). |
В следствие |
этого становится |
||||||
очевидным, |
почему |
в устной речи оговорки |
и перестановки букв не |
|||||
нарушают |
общих |
интонационно-ритмических |
|
характеристик |
||||
высказывания. Так происходит потому, |
что компонент плана, задающий |
|||||||
общую |
последовательность ответов, |
независим |
от |
компонента, |
||||
задающего интервалы между ними. |
Для |
реализации последовательности |
||||||
движений репрезентация слов (слогов) переводится из первого компонента во второй. При этом ритмические особенности реализации последовательности движений зависят от того, какими единицами производится этот перевод. Перевод может производиться как для каждой буквы, так и для группы букв (слогов, слов). Это зависит, в
первую |
очередь, от |
сформированности |
операции такого перевода. |
|
навыка |
Иного взгляда на |
процессы совершенствования |
двигательного |
|
придерживались |
Д.Румельхарт |
и Д.Норман |
(29), которые |
|
предложили модель регуляции движений, не имеющую централизованного контроля за ритмом нажатий. По их мнению, движение начинает выполняться в тот момент, когда представление (образ) буквы достигает определенного уровня активации. Все буквы из заданной последовательности обрабатываются одновременно. Однако, каждая предыдущая буква оказывает тормозящее воздействие на активацию последующей. И поскольку первая буква в последовательности, не тормозимая никакой предыдущей, будет наиболее хорошо активирована, она и будет пропечатана первой. Вторая буква из последовательности, которая тормозится только буквой слева (т.е. первой), обладает следующей по уровню активацией и т.д. Таким образом, интервалы между движениями являются последствием процессов конкуренции между представлениями отдельных букв. Исходя из этой модели, увеличение скорости печатания является результатом уменьшения в степени торможения, оказываемого предыдущей буквой на последующую. Если торможение мало, то имеется тенденция к одновременному нажатию на все клавиши. Это наблюдается у опытных операторов и машинисток. Была создана компьютерная программа, моделирующая такой процесс. Она повторяла экспериментальные результаты с достаточной достоверностью.
Кроме этих двух моделей регуляции движений предложена также модель "чистого метронома" (35), предполагающая существование некоторого внутренего таймера, "тикание" которого является сигналом к инициации очередного движения. Эта модель основана на том факте, что более опытные операторы производят более регулярные
нажатия, чем новички. |
Однако, |
в этой модели не учитывалось, |
что |
||||||||||
несмотря |
на |
регулярность, |
многие |
интервалы |
между |
нажатиями |
|||||||
демонстрируют |
постоянные |
|
отклонения |
от |
среднего, |
являющиеся |
|||||||
функцией |
от |
особенностей |
клавиатуры, |
руки |
и |
частотной |
|||||||
встречаемости |
печатаемых |
слогов |
и |
слов (28, 30). |
в которой |
||||||||
|
Поэтому |
была предложена модифицированная модель, |
|||||||||||
предусмотрен |
центральный |
механизм |
выдачи группы импульсов (36). |
||||||||||
Исходя из экспериментальных результатов, |
ученые |
утверждали, |
что |
||||||||||
повторное |
пропечатывание |
одного итого же слова показывает единую |
|||||||||||
картину интервалов между нажатиями. |
Интервалы между нажатиями |
от |
|||||||||||
пробы |
к пробе |
изменяются, но изменяются пропорционально. Д.Гентнер |
|||||||||||
(28) |
повторил |
эти |
эксперименты |
и |
показал, |
что |
подобная |
||||||
неустойчивость действительно снижается с формированием навыка
печатания. Темп нажатий |
у опытных |
|
операторов более устойчив. |
|
||||||
Д.Розенбаум (33) |
исходил в |
|
своих |
исследованиях из из модели |
||||||
иерархического |
моделирования |
двигательного |
поведения. |
Он |
||||||
предположил, |
что |
чтобы осуществить некоторое движение (нажатие), |
||||||||
человеку |
необходимо |
совершить |
|
последовательность |
внутрених |
|||||
выборов. Впрочем, сам Розенбаум |
не |
придерживался для описания |
||||||||
модели |
однозначной |
терминологии. |
Он |
говорил |
об операциях |
по |
||||
переработке информации, которые могут быть терминологически представлены как принятия решений, использования правила или извлечения из памяти в зависимости от того, какого взгляда на эти процессы придерживается его оппонент. Для автора модели важно лишь то, что между ответами должно быть пройдено различное число узлов в гипотетической древовидной модели регулирования в зависимости от того, каково различие между предыдущим и последующим нажатиями. Детальный анализ задержек перед каждым из нажатий, по мнению этого исследователя, подтверждает выдвинутую им модель. Поскольку смена руки требует только одного узла выбора, а смена пальца - пяти, времени для смены руки потребуется меньше. Этот вывод, следующий из данной модели, был подтвержден экспериментально. Прирост времени задержек в зависимости от числа узлов продемонстрировал, что на увеличение латентных периодов между нажатиями большее влияние оказывают не типы выборов, а их число. Д.Гентнер (28) также показал, что между нажатиями на клавиши двумя разными
пальцами одной руки |
всегда |
требуется |
больше |
времени, |
чем для |
нажатия на две клавиши |
разными |
руками. |
точек |
зрения на |
природу |
Таким образом, |
имеется |
несколько |
регуляции |
дискретно осуществляемых |
двигательных действий. |
Всеми |
||||
авторами |
признается |
существование |
двух компонентов регуляции: |
||||
а) репрезентации групп различного объема в каждом |
конкретном |
||||||
случае |
(от 1 буквы у |
новичков до слова, |
насчитывающего |
5-6 |
букв), |
||
и б) |
репрезентации |
моторных программ, |
состоящих из |
|
команд, |
||
соответствующих конкретному движению. Основные разногласия состоят
в воззрениях |
на механизм перехода |
от |
первого компонента ко |
|||
второму. Либо |
порядок |
перехода |
определяется |
некоторыми законами: |
||
торможения - активации |
отдельных |
букв, |
как в |
модели Румельхарта и |
||
Нормана (34); |
числом |
операций (узлов) по |
переработке информации, |
|||
как в модели Розенбаума (33); тенденцией к одновременному переходу репрезентаций нескольких букв в модели Л.Шеффера (35). Тогда
интервалы |
между нажатиями |
являются |
к |
своего |
рода |
побочными |
||
следствиями |
особенностей |
перехода |
компоненту |
моторного |
||||
программирования. |
на эту |
проблему |
состоит в |
гипотезе |
об |
|||
Другой взгляд |
||||||||
отдельном компоненте, |
ответственном за |
ритмические характеристики |
||||||
действия: |
либо он похож на точный метроном (35), |
либо |
его |
ритм |
||||
связан с особенностями каждой воспроизводимой последовательности и
нажатий |
(36). В любой |
из |
рассматриваемых |
моделей остается место |
||||
для внешних |
условий расположения |
клавиш на клавиатуре и |
положения |
|||||
пальцев |
относительно клавиш |
в данный момент |
времени. |
|
||||
Что же |
позволяет |
опытным |
операторам |
работать со скоростью, |
||||
значительно |
превышающей |
скорость |
так |
называемой |
реакции |
|||
выбора?(21). Основные разногласия в этой области группируются
вокруг двух |
позиций, одна из которых отстаивает укрупнение единиц |
||||||||
восприятия |
и исполнения (24, 25, |
26), |
а другая основывается на |
||||||
гипотезе о параллельной |
переработке букв |
без их |
укрупнения |
в |
|||||
группы (21, |
28). |
Если к исполнению программируется сразу "кусок" |
|||||||
текста, |
то |
почему обнаружение ошибки происходит зачастую |
еще |
до |
|||||
завершения |
реализации программы? Это находит свое отражение |
в |
|||||||
немедленном |
увеличении |
задержки |
между |
ошибочным |
нажатием |
и |
|||
нажатием, |
следующим непосредственно после него. В то же |
время как |
|||||||
общее |
время, так |
и |
интервалы |
между нажатиями |
при |
повторном |
|||
пропечатывании одних и тех же слов или слогов, наиболее часто встречаемых, достаточно стабильны. Эти вопросы пока оставлены без ответа. По крайней мере, в случае высокопрофессиональной работы с клавиатурой налицо значительная оптимизация структуры выполняемых действий, появление так называемых "координированных структур" исполнения.
7.3 Отечественная традиция в исследованиях движений.
Существенный |
вклад в понимание природы двигательных навыков |
|||||||
был внесен исследованием В.И.Аснина (1). |
Основная критика |
этого |
||||||
исследования |
была |
направлена против поведенческой психологии, |
||||||
считавшей |
навык |
самостоятельной |
единицей |
поведения. |
По |
|||
предположению В.И.Аснина, |
навык не может быть единицей поведения |
|||||||
из-за значительной |
зависимости от сознания |
человека. |
Полноценный |
|||||
двигательный навык |
может |
формироваться |
только сознательно. |
Для |
||||
подтверждения этого |
были проведены две серии экспериментов на |
|||||||
специальной |
клавиатуре, |
имевшей |
шесть |
лампочек |
и |
шесть |
||
соответствовавших им клавишей, которые испытуемые должны были нажимать как можно быстрее вслед за загоранием лампочек. Последовательность загораний была фиксирована, однако, в первой серии испытуемые не были знакомы с этой последовательностью. Из-за этого скоростной навык нажатий не формировался у них даже после большого числа проб. Подавляющее большинство испытуемых до конца эксперимента так и не запомнили последовательности загорания лампочек. Во второй серии испытуемых перед опытом знакомили с последовательностью загорания лампочек. И как результат этого прочный скоростной навык формировался за значительно меньшее число проб. Полученные результаты привели В.И.Аснина к выводу о существовании двух видов навыков, одни из которых - механические -
отличаются |
непрочностью, |
разрушаются |
при |
любых |
внешних |
||||
осложнениях, |
формируются |
очень |
долго |
и |
с |
большим |
|
трудом |
|
совмещаются |
с |
какими-либо |
другими |
действиями. |
Навыки |
же, |
|||
формирующиеся |
с |
участием |
сознания, |
позволяют достигать высоких |
|||||
показателей скорости и точности исполнения за гораздо более
короткое время, |
могут легко |
совмещаться с другими |
действиями, не |
|
разрушаются под |
воздействием |
помех. |
Функции таких |
навыков состоят |
в закреплении |
существующих |
форм деятельности. |
Фактически такой |
|
навык является механизмом, реализующим уже освоенное действие. |
||||
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ |
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ |
их формировании |
||
Дальнейшая разработка |
учения |
о навыках и |
||
была осуществлена А.Н.Леонтьевым, который определил их как "закрепленные операции" (12). А.В.Запорожец так отозвался о вкладе А.Н.Леонтьева в решении проблемы навыков: "... А.Н.Леонтьева рассматривал его (навык - Е.М.) как результат фиксации лишь определенной части действия, его оперативно-технической части, находящейся в постоянной зависимости от других компонентов деятельности, прежде всего от ее целей и мотивов" (8, с.38). Эта зависимость проявляется и видоизменяется в процессе развития навыка.
А.Н.Леонтьевым было введено различение, существенное для
понимания механизмов формирования навыков, - различение "актуально сознаваемого" и лишь "оказывающегося в сознании" содержания деятельности. "Актуально сознается, - писал А.Н.Леонтьев, - только
то |
содержание, |
которое |
то |
является |
предметом |
целенаправленной |
|||
активности |
субъекта, |
есть |
занимает |
структурное |
место |
||||
непосредственной |
цели внутреннего или внешнего |
действия в системе |
|||||||
той |
или |
иной |
деятельности. |
Положение |
это, |
однако, |
не |
||
распространяется на то содержание, которое |
лишь |
"оказывается |
||||||||
сознанным", т.е.контролируется |
сознанием. |
Для |
того, |
чтобы |
||||||
"оказаться сознанным", |
т.е. |
сознательно |
контролироваться, данное |
|||||||
содержание |
в |
отличие |
|
от |
актуально |
сознаваемого |
не |
должно |
||
непременно занимать в деятельности структурное |
место |
цели" |
(12, |
|||||||
с.361). |
|
|
|
|
|
|
два этапа на |
пути |
||
В этом различении фактически представлены |
||||||||||
формирования |
|
полноценного |
навыка, проходящего через |
отработку |
||||||
в действии. Такой навык состоит, по А.Н.Леонтьеву, |
из |
так |
||||||||
называемых |
"сознательных |
операций", содержание |
которых |
может |
||||||
"оказываться в сознании", контролироваться |
им, |
т.е. |
легко |
|||||||
изменяться при изменении условий их выполнения. |
Существуют однако |
|||||||||
и другие операции, возникшие |
в результате |
"прилаживания" действия |
||||||||
к предметным |
|
условиям |
его |
выполнения. |
Путь |
их формирования не |
||||
проходит через сознание, поэтому их контроль сознанием не возможен без специального усилия. А вследствие этого они менее изменчивы, более "жестки". Содержание, которые несут с собой эти операции, может стать сознательно контролируемым в том случае, если станет "предметом специального действия и будет создано актуально"(12, с.362). Тогда при последующем выполнении действия его содержание обретает способность "оказываться" в сознании в моменты каких-либо затруднений и тем самым корректироваться под контролем сознания.
Таким образом, навык может эффективно развиваться лишь через отработку действия. Лишь в этом случае впоследствии может происходить его "подтягивание" в сознание при появлении затруднений и его коррекция сознанием под конкретные условия окружения.
ФИЗИОЛОГИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ ПОСТРОЕНИЯ ДВИЖЕНИЙ Вкратце изложенные представления о развитии навыков через
этап предметных действий, развивавшихся в психологической теории деятельности, имеют тесную внутреннюю связь с теорией построения движений, на протяжении многих лет развивавшейся физиологом Н.А.Бернштейном (2, 3). "Хотя эти теории принадлежат к разным наукам,... они составляют единую, как теперь принято говорить, парадигму современной науки о жизнедеятельности", - отметили В.П.Зинченко, С.Д.Смирнов (10, с.135). Живое движение и действие в реальности всегда едины. И порядок их разделения во многом зависит от специфики взгляда на это единое образование, диктуемое представляемой исследователем наукой: психологией или физиологией. "При взгляде на это единое образование, так сказать "сверху", со стороны сознания и деятельности, мы будем видеть предметное действие, при взгляде "снизу", со стороны психофизиологических механизмов, мы будем видеть живое движение", - заключают они далее
(там же, с.135).
В теории Н.А.Бернштейна детально разработаны представления о
структуре и процессе развития двигательного акта. Проведено важное различение их уровневой структуры: уровень построения, соответствующий смысловой структуре движения, назван ведущим, другие, обеспечивающие реализацию движения, получили название фоновых. Смысловая структура двигательного акта определяется, по Бернштейну, содержанием возникшей перед человеком задачи. Именно смысловая структура формирует тот сенсорный синтез *\, который приведет в движении к решению задачи. На базе определенного сенсорного синтеза формируется двигательный состав, включающий в
*\Сенсорный синтез - понятие, обозначающее структуру информации о движении, идущей от сенсорных систем человека./
себя перечень последовательных элементов движения и определения двигательных приемов, соответствующих этим элементам, а также фоновый состав компонентов сложного движения. Двигательный состав есть результат столкновения, "...итог, по словам Бернштейна, - подстановки в некоторые общие уравнения двигательной задачи и кинестетических возможностей, находящихся в распоряжении организма для решения данной задачи". И далее: "... двигательный состав есть функция как двигательной задачи, так и ее исполнителя" (2, с.121) *\.
*\"Подстановка в это уравнение" была впечатляюще проведена А.Н.Леонтьевым и А.В.Запорожцем при восстановлении движений у больных, получивших ранения на фронте (13). Движение с задачей: "Поднимите руку", непосильное для больных, с успехом реализовывалось при создании условий для предметного действия при двигательной задаче: "Достаньте некоторый предмет"./
Н.А.Бернштейн определил |
развитие двигательного |
|
акта |
как |
||||||||
процесс, состоящий |
из |
нескольких |
основных |
этапов. |
|
Движение |
||||||
развивается от робких, скованных, зачастую неверных |
|
попыток |
||||||||||
выполнить |
задачу к более уверенным, но легко сбиваемым движениям |
|||||||||||
и, наконец, к |
свободным устойчивым движениям, которым |
не страшны |
||||||||||
какие |
бы |
то ни было возмущения внешних условий. |
Более того, |
на |
||||||||
завершающем |
этапе |
обучения |
человек |
научается |
использовать |
|||||||
особенности сложных |
внешних условий в своих целях, |
|
что в еще |
|||||||||
большей степени |
повышает эффективность |
движения. |
По |
Бернштейну, |
||||||||
результатом |
первого |
этапа развития является распределение функций |
||||||||||
между уровнями |
построения двигательного акта. Ведь |
|
в |
начале |
||||||||
первого |
этапа |
вся |
сенсорная |
информация о выполнении |
движения и |
|||||||
условиях этого |
выполнения |
предоставляется на |
ведущий |
|
уровень |
|||||||
построения |
и |
тем самым контролируется непосредственно |
сознанием. |
|||||||||
Это создает определенные трудности для выполнения движения и сказывается как на процессе реализации, так и на его результатах. Однако, по мере "усвоения" происходит постепенный перевод сенсорных коррекций с ведущего осознаваемого уровня на фоновые уровни, соответствующие разным аспектам движения. К построению движения подключаются уже освоенные ранее сенсорные синтезы, происходит совершенствование системы обработки информации в процессе движения. В результате достаточно длительной тренировки
появляется возможность выполнять движение без участия зрительного контроля, основываясь лишь на контроле кинестетическом (мышечном). Сознание, которое было вынуждено корректировать детали выполнения движения, постепенно освобождается от этих функций. При выходе большинства функций сенсорного корректирования из осознаваемого уровня происходит так называемая автоматизация движений, которой завершается этап распределения функций между уровнями управления движением. На втором этапе происходит оптимизация работы как каждого из уровней построения движений, так и взаимодействия между ними. Этот этап характеризуется появлением такого навыка, результатом которого является не борьба с внешними условиями, а филигранное их использование. Он связан обычно с достижением высокопрофессионального исполнения движений.
Как видим, |
психологическая |
теория |
деятельности |
и |
|||||
физиологическая теория построения движений, |
говоря на |
собственных |
|||||||
языках, |
имеют |
чрезвычайно |
близкие |
точки |
зрения |
на |
природу |
||
движений, |
что может способствовать их плодотворному использованию |
||||||||
в эргономике. |
|
воззрений |
на |
движения |
в теории |
||||
Дальнейшая разработка |
|||||||||
деятельности связана с именами А.В.Запорожца и П.Я.Гальперина |
(5, |
||||||||
8). Для выяснения структуры двигательного действия |
было |
проведено |
|||||||
его рассмотрение как состоящего из двух частей |
(компонентов): |
||||||||
ориентировочную и исполнительную, первой |
из которых |
в большей |
|||||||
степени соответствует функция планирования движения, |
|
а |
второй |
- |
|||||
его исполнения. В исследованиях (8 , 14) было показано, что больших успехов в освоении действия достигают те люди, которые с самого начала больше внимания уделяют планированию движений. Занимая в начале большую часть во времени действия, планирующий ориентировочный компонент затем быстро сокращается. Было подмечено важное отличие двигательных действий от других (перцептивных, мнемических, мыслительных), состоящее в особенностях их совершенствования. Если ориентировочный компонент движения сокращается при достаточной стабильности исполнительного, то у других действий происходит параллельное сокращение как ориентировочного, так и исполнительного компонента.
Одно из отечественных психологических направлений своей основной проблемой обозначило исследование формирующихся действий
(14 , |
16, |
18). |
Этих |
исследователей |
интересовала |
по |
сути |
||||
эргономическая |
постановка проблемы - как эффективно |
сформировать |
|||||||||
то или иное действие человека, |
сделать его быстрым и |
правильным. |
|||||||||
Для |
этого |
использовалось |
понятие |
ИНТЕРИОРИЗАЦИЯ, |
означающее |
||||||
постепенное превращение действия, |
поначалу выполняемого медленно, |
||||||||||
по алгоритму |
и во внешней форме, в |
быстрое, свернутое |
и в основном |
||||||||
внутреннее. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ТЕОРИЯ |
ПОЭТАПНОГО |
ФОРМИРОВАНИЯ |
ДЕЙСТВИЙ |
и |
внутренней |
|||||
|
Методологический принцип |
единства |
внешней |
||||||||
деятельности |
привел к |
гипотезе |
о |
возможности |
основанного на |
||||||
интериоризации |
направленного |
формирования |
умственных |
и |
|||||||
двигательных |
действий. |
При |
этом |
основная роль |
в |
такого рода |
|||||
формировании |
была |
отведена |
организации |
ориентировочного |
|||||||
(планирующего) |
компонента действия. |
Содержание этого компонента, |
|||||||||
представляющее свойства объекта, на который направлено действие, и
последовательность |
операций |
сним, |
приводящая |
к |
достижению |
|||
некоторой цели, |
получили название ОРИЕНТИРОВОЧНОЙ |
ОСНОВЫ ДЕЙСТВИЯ |
||||||
(ООД). Были выделены типы ООД, в большей |
или |
меньшей степени |
||||||
соответствующие |
успешной реализации действия, |
а также |
несколько |
|||||
форм |
выполнения |
действия: |
материальная/материализованная, |
|||||
внешнеречевая, |
|
внешнеречевая-"про |
себя", |
|
внутриречевая, |
|||
соответствующих |
этапам интериоризации действия. |
Разработанная в |
||||||
многочисленных |
исследованиях |
методика |
поэтапного |
формирования |
||||
умственных действий позволяла формировать действие с заданным
набором |
параметров: |
по |
форме, |
обобщенности, |
развернутости, |
||||
освоенности, |
разумности, |
абстрактности, |
прочности. |
В |
ООД, |
||||
составленной |
и сформированной |
оптимально, |
должны |
|
быть |
||||
зафиксированы |
все |
существующие свойства как |
класса |
объектов, |
на |
||||
которые |
будет |
направлено |
формируемое действие, |
так |
и |
его |
|||
операционный состав. |
Иначе |
говоря, |
на любую |
задачу, предложенную |
|||||
испытуемому, в |
ООД |
всегда |
должно найтись то |
или иное изменение в |
|||||
операционном составе, предусмотренное еще до формирования. В оптимальной ООД, таким образом, должны содержаться качества, позволяющие действию быть достаточно гибким и в то же время эффективным.
В начале своего |
становления теория поэтапного формирования |
|||||||
рассматривала преимущественно умственные |
действия. |
Недаром |
в ее |
|||||
названии |
определенную |
смысловую |
нагрузку |
несет |
именно |
|||
словосочетание "умственные |
действия". |
Однако |
вскоре |
было |
||||
осуществлено расширение области изучения, |
обусловленное переходом |
|||||||
к исследованию условий формирования двигательных навыков, |
а также |
|||||||
сложных производственных действий. |
(18), |
Н.С.Пантиной |
(16), |
|||||
В исследованиях |
З.А.Решетовой |
|||||||
Н.Н.Сачко (19), В.И.Черненилова (22) |
было |
проведено поэтапное |
||||||
формирование |
различных |
умственных |
действий. |
В |
работах |
|||
З.А.Решетовой и Н.С.Пантиной на |
разном материале была показана |
|||||||
определяющая роль ориентировочного компонента в |
формировании |
|||||||
двигательных |
действий. |
В |
работе |
Н.Н.Сачко |
методика поэтапного |
|||
формирования двигательного действия была совмещена с "обратной связью" о его результате. Однако, внедряясь из области исследования умственных действий в область формирования действий двигательных, концепция поэтапного формирования натолкнулась на ряд препятствий или, по крайней мере, не приняла сначала во
внимание качественную специфику двигательных действий. |
Управление |
||||||
их |
формированием |
производилось |
традиционно |
посредством |
|||
показателей, |
полученных в исследованиях |
умственных |
действий. |
||||
Некоторые негативные результаты |
показали |
недостаточность только |
|||||
этих показателей и необходимость |
учета |
особенностей двигательной |
|||||
сферы человека. Например, в своем исследовании В.И.Черненилов
столкнулся с |
явлением, |
которое |
не учитывалось |
в |
предыдущих |
|||||||
работах. |
На |
первом |
этапе |
исследователю |
удалось |
|
сформировать |
|||||
производственные действия |
с |
требуемым |
операционным |
|
составом, в |
|||||||
которых |
недоставало |
|
лишь |
одного |
|
- |
высокой |
|
скорости, |
|||
соответствующей |
производственным |
нормативам. |
А |
ведь |
высокая |
|||||||
скорость |
выполнения |
является |
одним |
из |
существенных |
качеств |
||||||
полноценного производственного действия. |
Дальнейшее |
|
исследование |
|||||||||
показало, |
что |
скорость |
|
мало |
зависит |
от |
других |
выделенных |
||||
параметров |
действия |
или может |
зависеть |
от |
нескольких |
параметров |
сразу. Следствием |
этого явилось признание |
скорости двигательного |
||||
действия в |
качестве |
одного из |
полноправных независимых |
параметров |
||
и включение ее в ООД. Были разработаны |
специальные упражнения, в |
|||||
которых испытуемые осуществляли оценку временных характеристик
собственных |
действий, |
и |
которые позволили |
им |
в результате достичь |
|||
нормативных |
требований |
по скорости действий, |
а, следовательно, и |
|||||
по производительности труда. |
были |
использованы |
известные |
|||||
Тем |
самым В.И.Чернениловым |
|||||||
положения |
И.М.Сеченова |
о |
"чувствовании как |
регуляторе |
движений". |
|||
Их экспериментальная разработка была проведена до него в известном исследовании С.Г.Геллерштейна (6), в котором спортсменам удалось существенно улучшить моторные качества на основе упражнений, в которых они оценивали длительности своих движений. Т.е. теория поэтапного формирования постепенно пришла к выводам, сходным с выводами, содержащимися в других исследованиях движений. Тем самым
подтвердилась |
истинность посылок разных теорий. |
Стало ясно, |
что |
||||
решение |
проблем, |
возникающих |
в |
ситуациях, |
связанных |
с |
|
формированием |
двигательных действий, |
не может |
быть найдено без |
||||
синтеза положений И.М.Сеченова о "чувствовании как регуляторе движений", А.Н.Леонтьева о "свойствах сознательных операций" и А.В.Запорожца о "развитии произвольных движений".
Многие работы в этом направлении были проведены на материале исполнительных действий на клавиатурных устройствах. Так, С.Л.Малов (14) исследовал действия печатания на клавиатуре пишущей
машинки. |
Им |
была выделена ООД |
печатания, специфичная |
для |
всех |
||
ситуаций |
и |
особенностей использования цифро-буквенной |
клавиатуры |
||||
(телеграф, телетайп, |
типографский набор, а также |
клавиатуры |
|||||
компьютера). |
Основным |
результатом данной работы явилось выяснение |
|||||
условий |
образования |
"высших |
единиц" |
двигательного |
навыка, |
||
обусловленного кардинальной |
сменой стратегии в процессе перехода |
||||||
от ООД печатания по одной букве к ООД слитного печатания по |
две |
||||||
буквы. |
При |
традиционном обучении такая |
смена происходит стихийно |
||||
во время достаточно длительной борьбы |
конкурирующих |
стратегий. |
|||||
С.Л.Малов осуществил изменение стратегии выполнения, состоявшее в активном переводе испытуемого к новой ООД. Сутью ООД на первом этапе выступал алгоритмизированный поиск целевого символа на клавиатуре. Это действие проводилось через все этапы формирования. Затем была показана недостаточность только этой стратегии для дальнейшего совершенствования навыка. Поэтому на втором этапе
обучения |
у |
испытуемых создавалась новая ООД, основанная на |
||||||||||
установлении |
соотношений |
|
между |
клавишами |
относительно |
|||||||
фиксированной |
на |
клавиатуре |
|
системы |
координат, |
содержащей |
||||||
вертикальные |
и горизонтальные оси. В основе новой ООД лежали |
|||||||||||
осваиваемые |
испытуемым |
отношения симметрии в поле |
клавиатуры, а |
|||||||||
также векторные отношения |
между |
клавишами. |
Было |
показано, |
что |
|||||||
подобная |
организация |
образа |
клавиатуры |
существенно |
ускоряет |
|||||||
развитие навыка печатания. |
|
|
|
|
|
в |
котором |
|||||
Эта логика была продолжена в исследовании, |
||||||||||||
формировался |
навык скоростных нажатий на |
три клавиши |
(15). |
Был |
||||||||
проведен |
анализ |
всех |
возможных нажатий на три клавиши, что |
|||||||||
позволило создать |
у |
испытуемых |
образ |
клавиатуры |
в |
виде |
||||||
треугольника |
с клавишами |
в |
его вершинах. |
Тогда любая из шести |
||||||||
возможных последовательностей нажатий кодировалась в нем в виде вращения треугольника по или против часовой стрелки. Это нововведение значительно ускорило достижение испытуемыми высоких показателей по скорости и правильности нажатий. Однако, этим
формирование оптимальной |
|
структуры |
|
двигательного |
|
навыка |
не |
||||||
завершилось. |
Дальнейшему |
|
усовершенствованию |
способствовало |
|||||||||
обозначение каждой из последовательностей нажатий одним |
из |
шести |
|||||||||||
символов. |
Тем |
самым была организована еще более эффективная ООД, |
|||||||||||
базирующаяся на достигнутых испытуемыми успехах |
в |
освоении |
|||||||||||
начальной стратегии действий. |
|
поэтапного формирования прочно |
|||||||||||
Таким образом, |
в |
концепции |
|||||||||||
устоялось представление об |
иерархичности |
структуры |
двигательных |
||||||||||
действий, верхний |
"командный" |
этаж |
|
которой |
занимает |
их |
|||||||
ориентировочный |
|
компонент, |
через |
посредство |
|
которого |
|||||||
осуществляется |
регуляция |
|
движения, |
и |
организация |
которого |
|||||||
обусловливает |
дальнейшее |
развитие |
двигательного |
действия. В |
|||||||||
предельном случае это означает, |
что |
достаточно |
задать |
ООД |
|||||||||
оптимальным образом, |
чтобы достичь |
полноценной структуры действия |
|||||||||||
и ускоренных темпов его |
освоения. |
Более |
того, |
наметилась |
даже |
||||||||
тенденция |
к |
исследованиям |
ориентировки в отрыве |
|
от целого |
||||||||
действия, |
что |
фактически |
привело |
|
к |
перемещению |
|
интересов |
|||||
исследователя с психологических явлений на задачи оптимальной организации ООД. По сути этот процесс означал переход психологов в
область |
эргономического |
исследования. |
Они |
|
стали |
создавать |
|||||
эффективные информационные модели (ИМ) различных клавиатур. |
|
||||||||||
Кроме ориентировочного |
и |
исполнительного |
в |
действии |
|||||||
немаловажную |
роль |
играет контрольно-коррекционный компонент, |
|||||||||
признание |
существования |
которого |
связано |
с |
проникновением |
в |
|||||
теорию поэтапного |
формирования |
|
кибернетических |
представлений. |
|||||||
Отсюда положение о том, |
что изученность предмета тесно связана с |
||||||||||
возможностями управления |
им, |
отсюда описание |
действия |
в |
виде |
||||||
группы независимых свойств (параметров), по величине которых
принимаются решения |
о направлении дальнейшего формирования, |
т.е. |
|||||
"обратная связь" |
для |
экспериментатора. |
|
|
|||
МИКРОСТРУКТУРНЫЙ АНАЛИЗ ИСПОЛНИТЕЛЬНЫХ ДЕЙСТВИЙ |
|
||||||
Широкие исследования |
развития |
предметных |
исполнительных |
||||
действий |
человека |
методами |
микроструктурного |
анализа |
с |
||
привлечением системных представлений проводились под руководством В.П.Зинченко (7, 9, 11, 17, 20). В качестве одной из теоретических основ этих исследований стало положение Л. фон Бенталанфи о
системе как "совокупности взаимодействующих |
между собой более |
или |
|||||||||
менее |
сложных |
структур или |
процессов, |
объединенных в |
целое |
||||||
выполнением |
некоторой |
общей функции, |
которую не может осуществить |
||||||||
ни |
один |
из |
ее |
компонентов" |
(7, |
с.174). Путь развития |
|||||
функциональной структуры действия |
проходит от |
"...нерасчлененного |
|||||||||
гетерогенного |
образования |
к |
выделению |
в |
нем |
все |
более |
||||
специализированных |
компонентов, |
к |
установлению |
все |
более |
||||||
многообразных связей между ними" (там же, |
с.174-175). |
В условиях |
|||||||||
микроструктурного эксперимента было |
показано |
развитие |
структуры |
||||||||
действия, |
его компонентов: |
|
когнитивного, |
исполнительного и |
|||||||
контрольно-коррекционного; |
|
развитие, |
|
демонстрирующее |
|||||||
взаимопереходы |
между функциями разных компонентов и неравномерную |
||||||||||