- •Федеральное агентство по образованию
- •3. Педагогическая наука и практика как единая система, их движущие силы и основные формы связи.
- •4. Место педагогики в системе научного знания и её взаимосвязь с другими науками о человеке.
- •5. Роль методологии и методов исследования в развитии педагогической науки. Методологические знания и методика организации исследования.
- •Рекомендованная литература:
- •Теория обучения
- •6. Объект, предмет и задачи теории обучения. Теория обучения в системе педагогических наук и связь с другими науками. Основной исследовательский аппарат дидактики.
- •7. Образование как общечеловеческая ценность и образовательный процесс. Система образования России.
- •8. Содержание образования как фундамент базовой культуры личности. Теории организации содержания образования. Государственный образовательный стандарт.
- •9. Движущие силы, противоречия и закономерности процесса обучения. Единство преподавания и учения. Программно-методическое обеспечение процесса обучения.
- •11. Классификация методов обучения. Сущность, выбор и содержание методов и приемов обучения.
- •13. Основные педагогические системы, дидактические концепции и технологии обучения
- •14. Модели организации и инновационные процессы в образовании
- •Рекомендованная литература:
- •Теория и методика воспитания
- •15. Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса.
- •16. Современные концепции воспитания
- •18. Современные воспитательные системы.
- •19. Педагогическое взаимодействие.
- •20. Современные подходы к классному руководству.
- •Рекомендованная литература:
- •Социальная педагогика
- •Рекомендованная литература:
- •Управление образовательными системами
- •24. Государственно-общественный характер управления системой образования.
- •25. Современный менеджмент в образовании.
- •Рекомендованная литература:
- •Педагогическая психология
- •Раздел II. Психология основы общей психологии. Возрастная психология
- •1. Предмет, принципы и методы психологии.
- •2. Психика в свете теории отражения. Сознание и самосознание.
- •3. Проблема личности в психологии. Структура личности.
- •4. Психологическая структура деятельности человека. Характеристика профессиональной деятельности человека.
- •5. Сенсомоторная система чувственного познания окружающего мира. Ощущения и восприятие.
- •11. Воля, ее структура и развитие.
- •12. Проблема индивидуальных различий в психологии
- •13. Задатки и способности личности, их виды, уровни и особенности развития.
- •14. Психологическая характеристика пренатального развития, периода новорожденности и младенчества.
- •15. Психическое развитие ребенка раннего возраста.
- •16. Психическое развитие ребенка дошкольного возраста.
- •17. Психическое развитие в младшем школьном возрасте.
- •18. Психологические особенности и проблемы подросткового и юношеского возрастов.
- •Социальная психология
- •19. Общение как обмен информацией. Перцептивная сторона общения.
- •20. Динамические процессы в малой группе.
- •Рекомендованная литература:
- •Психодиагностика
- •21. Введение в предмет психодиагностики.
- •22. Психодиагностика как практическая деятельность психолога образования.
- •Рекомендованная литература:
- •Психология труда
- •23. Психологическое сопровождение профессионального становления личности.
- •Рекомендованная литература:
- •Введение в психолого-педагогическую деятельность. Психологическая служба в образовании
- •24. Профессиональное сознание и стандарты деятельности педагога-психолога.
- •25. Модели деятельности педагога-психолога в современном образовании.
- •Психотерапия
- •26. Психоаналитическое направление психотерапии (з. Фрейд, к. Юнг, а. Адлер).
- •27. Когнитивно-поведенческое направление психотерапии.
- •28. Гуманистическое направление психотерапии.
- •Рекомендованная литература:
- •Основы психологии семьи и семейного консультирования
- •29. Характеристика семьи как системы.
- •30. Стили семейного воспитания. Отношение родителей и прародителей к ребенку в семье.
- •Рекомендованная литература:
- •Раздел III. Психолого-педагогические ситуации психодиагностика
- •Рекомендованная литература:
- •Психологическое консультирование
- •Рекомендованная литература:
- •Психолого-педагогическая коррекция
- •Рекомендованная литература:
- •Конфликтология
13. Основные педагогические системы, дидактические концепции и технологии обучения
Традиционная дидактическая система. Педоцентрическая дидактическая система. Современные дидактические концепции: теория проблемного обучения; теория программированного обучения; теория развивающего обучения; теория личностно-ориентированного обучения. Теоретические источники проблемных вопросов и задач. Виды проблемного обучения. Теоретические основы программированного обучения. Теоретическое описание развивающего обучения. Сущность личностно-ориентированной технологии обучения как технологии развивающего обучения. Гуманистическая направленность процесса обучения. Индивидуализация обучения, воспитания и развития учащихся. Ориентация обучения на типологические и индивидуальные особенности учащихся.
14. Модели организации и инновационные процессы в образовании
Приоритетные модели организации обучения: модель организации образования закрытого типа; «свободная модель»; культурологическая модель; культуротворческая модель. Образовательное пространство – модель культуры. Этапы инновационной педагогической деятельности: обоснованное предложение о путях решения образовательной задачи; ограниченная или массовая реализация и т.д. Виды инновационной педагогической деятельности: технологические инновации, методические инновации, организационные нововведения, управленческие нововведения, экономияческие инновации, социальные нововведения, юридические инновации. Содержание и структура инновационной деятельности учителя. Инновационные образовательные учреждения и их характеристика, статус. Характеристика авторских школ: Вальдорфская школа. Школа-парк. М.А. Балабана, школа В.А.Караковского, «Школа самоопределения» А.Н.Тубельского. Педагогическая инноватика и инновационные школы 90-х годов (В.С. Библер).
Рекомендованная литература:
Загвязинский, В.И. Теория обучения. Современная интерпретация: учеб. пособие/В.И. Загвязинский. - М.:Академия, 2001. -192 с.
Кукушин, В.С. Дидактика (теория обучения): учеб. пособие/В.С. Кукушин. - М.:МарТ, - Ростов-н/Д:МарТ, 2003. -368 с
Осмоловская, И.М. Дидактика: учеб. пособие/И.М. Осмоловская. - М.:Академия, 2006. -240 с.
Педагогика: учеб. пособие/ П.И. Пидкасистый. - М.: Пед. обшество России, 2006.–608 с.
Подласый И.П. Педагогика. - М., 2001.
Реан А.А., Бордовская Н.В., Разум С.И. Педагогика и психология. –СПб., 2000.
Ситаров, В.А. Дидактика: учеб. пособие/ В.А.Ситаров; под общ. ред. В.А. Сластенина -М.: ВЛАДОС, 2004. ….с
Харламов И.Ф. Педагогика. – М. ГАРДАРИКИ. 2007
Хуторской, А.В. Современная дидактика: учеб. пособие./А.В. Хуторской. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.:Высш. шк., 2007. -639 с.
Теория и методика воспитания
15. Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса.
Цели воспитания. Взаимосвязь и взаимозависимость общечеловеческих, конкретно-исторических, национальных и индивидуальных ценностей воспитания. Соотношение целей, средств и результатов воспитания. Задачи воспитания. Движущие силы и логика воспитательного процесса. Особенности воспитательного процесса: многофакторность, комплексность, вариативность, неопределенность результатов.