- •Федеральное агентство по образованию
- •3. Педагогическая наука и практика как единая система, их движущие силы и основные формы связи.
- •4. Место педагогики в системе научного знания и её взаимосвязь с другими науками о человеке.
- •5. Роль методологии и методов исследования в развитии педагогической науки. Методологические знания и методика организации исследования.
- •Рекомендованная литература:
- •Теория обучения
- •6. Объект, предмет и задачи теории обучения. Теория обучения в системе педагогических наук и связь с другими науками. Основной исследовательский аппарат дидактики.
- •7. Образование как общечеловеческая ценность и образовательный процесс. Система образования России.
- •8. Содержание образования как фундамент базовой культуры личности. Теории организации содержания образования. Государственный образовательный стандарт.
- •9. Движущие силы, противоречия и закономерности процесса обучения. Единство преподавания и учения. Программно-методическое обеспечение процесса обучения.
- •11. Классификация методов обучения. Сущность, выбор и содержание методов и приемов обучения.
- •13. Основные педагогические системы, дидактические концепции и технологии обучения
- •14. Модели организации и инновационные процессы в образовании
- •Рекомендованная литература:
- •Теория и методика воспитания
- •15. Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса.
- •16. Современные концепции воспитания
- •18. Современные воспитательные системы.
- •19. Педагогическое взаимодействие.
- •20. Современные подходы к классному руководству.
- •Рекомендованная литература:
- •Социальная педагогика
- •Рекомендованная литература:
- •Управление образовательными системами
- •24. Государственно-общественный характер управления системой образования.
- •25. Современный менеджмент в образовании.
- •Рекомендованная литература:
- •Педагогическая психология
- •Раздел II. Психология основы общей психологии. Возрастная психология
- •1. Предмет, принципы и методы психологии.
- •2. Психика в свете теории отражения. Сознание и самосознание.
- •3. Проблема личности в психологии. Структура личности.
- •4. Психологическая структура деятельности человека. Характеристика профессиональной деятельности человека.
- •5. Сенсомоторная система чувственного познания окружающего мира. Ощущения и восприятие.
- •11. Воля, ее структура и развитие.
- •12. Проблема индивидуальных различий в психологии
- •13. Задатки и способности личности, их виды, уровни и особенности развития.
- •14. Психологическая характеристика пренатального развития, периода новорожденности и младенчества.
- •15. Психическое развитие ребенка раннего возраста.
- •16. Психическое развитие ребенка дошкольного возраста.
- •17. Психическое развитие в младшем школьном возрасте.
- •18. Психологические особенности и проблемы подросткового и юношеского возрастов.
- •Социальная психология
- •19. Общение как обмен информацией. Перцептивная сторона общения.
- •20. Динамические процессы в малой группе.
- •Рекомендованная литература:
- •Психодиагностика
- •21. Введение в предмет психодиагностики.
- •22. Психодиагностика как практическая деятельность психолога образования.
- •Рекомендованная литература:
- •Психология труда
- •23. Психологическое сопровождение профессионального становления личности.
- •Рекомендованная литература:
- •Введение в психолого-педагогическую деятельность. Психологическая служба в образовании
- •24. Профессиональное сознание и стандарты деятельности педагога-психолога.
- •25. Модели деятельности педагога-психолога в современном образовании.
- •Психотерапия
- •26. Психоаналитическое направление психотерапии (з. Фрейд, к. Юнг, а. Адлер).
- •27. Когнитивно-поведенческое направление психотерапии.
- •28. Гуманистическое направление психотерапии.
- •Рекомендованная литература:
- •Основы психологии семьи и семейного консультирования
- •29. Характеристика семьи как системы.
- •30. Стили семейного воспитания. Отношение родителей и прародителей к ребенку в семье.
- •Рекомендованная литература:
- •Раздел III. Психолого-педагогические ситуации психодиагностика
- •Рекомендованная литература:
- •Психологическое консультирование
- •Рекомендованная литература:
- •Психолого-педагогическая коррекция
- •Рекомендованная литература:
- •Конфликтология
4. Место педагогики в системе научного знания и её взаимосвязь с другими науками о человеке.
Место педагогики в системе научного знания. Источники обогащения педагогической науки: основные идеи, положения других наук; использование методов исследования в этих науках; использование результатов исследований некоторых наук.
Философия и педагогика. Педагогика и психология. Педагогика и её взаимосвязь с другими науками о человеке. Учет в педагогических исследованиях психологических характеристик ученика. Деятельность в психологии и педагогике.
5. Роль методологии и методов исследования в развитии педагогической науки. Методологические знания и методика организации исследования.
Понятия: методология, метод, методика. Роль методологии в развитии педагогической науки. Формы методологического знания: дескриптивная и прескриптивная. Уровни методологического знания по Э.Г. Юдину (философский, общенаучный, конкретно-научный, технологический). Составные элементы методологической культуры педагога: понимание сущности методологии познания и преобразование педагогических процессов.
Характеристика методов исследования. Методы теоретического анализа и синтеза. Методы абстрагирования и конкретизации. Мысленный эксперимент. Методы эмпирического исследования. Основные исследовательские методы: наблюдение и эксперимент. Анализ литературных источников. Беседа, опрос, анкетирование. Метод тестов (тестирование). Изучение процесса и продуктов деятельности. Статистические методы. Методика организации исследования. Логика научно-педагогического исследования.
Рекомендованная литература:
Андреев В.И. Педагогика. - М., 2004.
Загвязинский В.И.,Р. Атаханов Методология и методы психо.-пед. исследования. М. Академия, 2006.
Педагогика /Под ред. П.И. Пидкасистого. - М., 2000.
Педагогика: учеб. пособие/П.И. Пидкасистый. - М.: Пед. общество России, 2006.–608 с.
Подласый И.П. Педагогика. - М., 2001.
Реан А.А., Бордовская Н.В., Разум С.И. Педагогика и психология. –СПб., 2000.
Сластенин В.А., Исаев И.О., Мищенко А.И., Шиянов Е.Н. Педагогика. - М., 2003.
Харламов И.Ф. Педагогика. – М. ГАРДАРИКИ. 2007
Теория обучения
6. Объект, предмет и задачи теории обучения. Теория обучения в системе педагогических наук и связь с другими науками. Основной исследовательский аппарат дидактики.
Объект и предмет теории обучения. Задачи и функции дидактики (научно – теоретическая, конструктивно – техническая). Теория обучения в системе педагогических наук. Современная дидактика. Связь дидактики с психологией и другими наукам. Повышение роли дидактики в условиях непрерывного образования. Основной исследовательский аппарат дидактики. Предмет и этапы дидактического исследования. Методы дидактического исследования.
7. Образование как общечеловеческая ценность и образовательный процесс. Система образования России.
Образование как общечеловеческая ценность и её цели в формировании личности. Деятельность как фактор развития личности. Активность в обучении. Специфика обучения в процессе развития личности. Система образования России. Три уровня общего образования. Типология и многообразие образовательных учреждений. Специализированные учебные заведения для детей с проблемами в развитии. Учреждения дополнительного образования: спортивные школы, музыкальные школы, художественные школы, студии, кружки, центры развития детского творчества и т.д.