8. Содержание образования как фундамент базовой культуры личности. Теории организации содержания образования. Государственный образовательный стандарт.

Образование и культура. Образование и наука. Предметное содержание общего образования. Базовая, вариативная и дополнительная составляющие содержания образования. Гуманитарные и естественнонаучные компоненты образования. Сущность и структура государственного образовательного стандарта. Состав содержания образования в науковедческом аспекте: понятие, теория, факт, закон, прикладные знания, метод научного исследования. Индуктивный и дедуктивный способы логического моделирования структуры содержания учебного материала. Межпредметные связи как способ интеграции содержания образования.

9. Дви­жущие силы, противоречия и закономерности процесса обучения. Единство преподавания и учения. Программно-методическое обеспечение процесса обучения.

Процесс обучения как управление познавательной деятельностью и развитием учащихся. Основные функции процесса обучения как управления: образовательная, организационная, регулятивная, коммуникативная. Единство целевых функ­ций процесса обучения - образования, развития и воспитания учащихся. Двусторонний и личностный характер обучения.

Специфические закономерности обучения: научность и мировоззренческая направленность обучения; проблемность обучения; наглядность обучения; активность и сознательность учащихся в процессе обучения; доступность обучения; доступность и последовательность обучения; прочность обучения и его цикличность, единство образовательных, развивающих и воспитывающих функций обучения.

Программно-методическое обеспечение процесса обучения. Учебный предмет. Учебный план. Учебные программы. Учебники и учебные пособия.

10. Системность научных знаний, их формирование и уровни усвоения, контроль в процессе обучения. Отметка и оценка.

Системность научных знаний в содержании образования. Основные категории научных знаний в содержании общего образования. Системность научных знаний в содержании образования. Способы введения научных знаний в содержание учебного материала. Адаптация научных знаний к возрастным особенностям учащихся. Развитие научного мировоззрения учащихся в процессе обучения. Дидактические характеристики учебного знания: объем, истинность, глубина, системность, конкретность, обобщенность, прочность и оперативность. Уровни усвоения знаний. Педагогический контроль за усвоением знаний учащимися в процессе обучения. Виды, методы и формы контроля. Диагностический, предупреждающий, текущий, итоговый, поститоговый контроль. Отметка и оценка.

11. Классификация методов обучения. Сущность, выбор и содержание методов и приемов обучения.

Классификация методов обучения: по назначению, по типу учебной познавательной деятельности, по источникам получения знаний учащимися, по функциям управления познавательной деятельностью, по способам взаимодействия педагога и учащихся в процессе обучения, бинарные и полимерные классификации и другие подходы в описании многообразия методов обучения. Метод и прием обучения. Выбор методов обучения. Критерии выбора методов обучения. Традиционные методы обучения: лекция, рассказ, объяснение, сообщение, учебная дискуссия, работа с книгой, демонстрация, иллюстрация, упражнение и т.д. Активные методы обучения: имитационные (игровые и неигровые); неимитационные (круглый стол, мозговой штурм, проблемный семинар, тематическая дискуссия, метода проектов и т.д.).

12. Средства обучения и их роль в организации процесса обучения на уроке. Классификация организационных форм обучения. Урок.

Классификация средств обучения по степени сложности (простые средства и сложные средства) и по составу объектов (материальные и идеальные). Простые (словесные, визуальные: модели, картины) средства обучения. Сложные средства обучения: приборы (диаскоп, микроскоп, кодоскоп), аудиальные средства (проигрыватель, магнитофон), средства автоматизированного процесса обучения (компьютерные средства обучения).

Классификация организационных форм обучения: формы организации всей системы обучения – системы обучения; формы организации учебных занятий – виды занятий; формы учебной деятельности учащихся. Основные и дополнительные формы организации обучения. Урок - основная форма организации обучения. Типы уроков. Домашняя работа учащихся. Инициативные формы организации учебного процесса: образовательные кружки, факультативны, консультации, вспомогательные формы обучения.