9. Определение мышления. Классификации видов мышления.

Мышление (в широком смысле) – любая познавательная активность, результаты которой используются для саморегуляции поведения, в узком – процесс решения творческих задач или проблем. Его критерии:

Способ решения проблемы; Проблемность задачи; Новизна ее решения (творческий подход). Мышление шире человеч.деятельности (опыты Келера с интеллектом шимпанзе). Социальное мышление это ВПФункция, которая опосредована (орудийность) и обобщена, абстрактна (акцент на главном!) Восприятие отражает поверхностные св-ва объекта, то мышление познает его сущностные св-ва. Средства мышления – знак, язык, понятие (они же и продукты мыслительной деятельности)

I. Предметные классификации - типологии. (Разделение 2-х разных типов по опред-му критерию)

1. Типология, в которой 2 типа мышления исключают друг друга. Здесь основание для выделения типа - предпочитаемые средства мышления: с одной стороны, человек может предпочитать мыслить образно; соответственно тип мышления называется - образный, наглядный, визуальный или конкретный; второй вариант – используются знаки в широком смысле (слова и понятия), т.е., вербальные средства. Соответствующий тип мышления называется речевым, теоретическим или абстрактным. При этом яркое развитие образного типа противостоит вербальной активности.

Речевой тип мышления был описан первым - психологами Вюрцбургской школы; в частности, Отто Кюльпе, исследуя репродуктивное мышление, сделал вывод: мышление не зависит от образов, выходит за рамки чувственных представлений (но там, где сама задача является для испытуемого шаблонной). В противоположность этому, в гештальт-психологии, творческое, продуктивное мышление полностью зависит от образов. Так Рудольф Арнхейм выделяет образное, визуальное мышление, как мышление главным образом творческое, абстрактное (независимое от конкретной ситуации) и как более полноценное, чем логическое. (До этого образ связывался с вещью, с конкретной ситуацией, с наглядностью, поэтому образное мышление считалось примитивным).

2. Типология, где различные качества мышления будут сосуществовать.

Люсьен Леви-Брюль впервые ввел понятие "первобытное мышление", или "первобытное сознание". Здесь критерий - способ ориентации в действительности. Основа первобытного мышления = триединство ума, чувства и воли + тождество объективного и субъективного (мистика) + полное безразличие к логике (к фактам, причинности и.т.д.) Оно сохранилось до сих пор, и сегодня это мышление называют мифологическим. Противоположность этому типу мышления - мышление европейское или современное, логическое.

3. Эйкен Блейлер - пытался показать, что у больного человека не просто нарушено мышление, а что это мышление является качественно другим. Здесь основной критерий для выделения типов мысли - это отношение к реальности. Наше обычное мышление - это реалистическое мышление, т.е. у человека с психической нормой есть представление о реальном факте. А паталогия, к примеру, у шизофреника состоит в том, что его мышление действительно иначе ориентировано - оно полностью подчиняется внутренним потребностям и мотивам. Такое мышление Блейлер назвал аутистическим. Здесь аффективная сфера также неотделима от познавательной и даже доминирует над ней. По Блейлеру, у нормальных людей так же есть элементы аутизма - например, в жизненно важной ситуации, человек может отвлекаться от какой-то части реальности.

II. Функциональные классификации

1. Б.М.Теплов - книга "Ум полководца" (раньше ум полководца описал Рибо - как ум практического человека). Как функциональный критерий Теплов выделил тип задачи: т.е. интеллект - один, а различны задачи, которые могут быть или теоретическими, или практическими, соответственно, какие задачи, такое и мышление). По Теплову, практический и теоретический интеллект - принципиально разные виды, но ни в коем случае не разные уровни развития интеллекта, т.е. одно не предшествует другому. Во всяком случае, практическое – это полноценно развитое мышление, где ум, эмоции и воля должны быть также связаны; т.к., от человека требуется немедленное принятие решения, здесь и сейчас.

2. Курт Гольдштейн - построил свою классификацию на больных с мозговыми поражениями. Здесь функциональный критерий - два вида поведения (или два вида установок): конкретное и абстрактное. Так, чтобы больной с мозговыми поражениями существовал, ему необходимо с помощью окружения (медперсонала, например) полностью создать особый искусственный мир, потому что тогда можно точно обнаружить, что такое конкретная установка. Т.о. мышление такого больного конкретно ориентировано, т.е. оно не выходит за пределы данной эмпирической ситуации. А здоровый человек, по Гольдштейну, совмещает в себе конкретную и абстрактную установку, и может применять их по своему выбору. Таким образом, абстрактная установка создает базу для конкретной; эти два вида мышления предполагают друг друга, взаимообогащаются. (как у Выготского: житейские и научные понятия; у Пиаже: спонтанное и неспонтанное поведение - в каждом из этих случаев предполагается постоянное взаимодействие видов мышления, что есть признак функциональной классификации).

3.Самый яркий пример функциональной классификации:Осборн – автор метода «мозгового штурма» - выделилтворческое икритическое мышление. Задачамозгового штурма- получить нестандартное, возможно, уникальное решение проблемной ситуации. В узком смысле мозговой штурм – ряд сессий, где берется практическая проблема, а задача участников - без всякой критики дать любые возможные предложения по решению данной проблемы. Главное здесь - выдать как можно больше идей. То., в узком смысле мозговой штурм требует толькотворческогомышления В широком смысле мозговой штурм помимо самих сессий содержит еще: предварительный этап анализа ситуации, всех предварительных решений данной проблемы, чтобы эти решения попытаться отсечь заранее; а в конце сессии наступает очень важный этап критики - верификации идей и оценки их применимости. Т.о., здесь требуется, кактворческое, так икритическоемышление (т.е. функционально другая установка - отбор идей и их оценка).

Схема Уоллеса (1920 г.) - описание четырех этапов творческого процесса:

1) Подготовка; 2) "Созревание" (этап бессознательной работы); 3) Озарение (нахождение принципа решения); 4) Проверка истинности.

Эта схема верна и сегодня, потому что здесь описано не как человек действительно мыслит, а как нужно организовать процесс мышления, и она соответствует «мозговому штурму» Осборна в широком смысле: 1 и 4 этапы – критическое мышление, 2 и 3 – генерация идей.