Развитие интеллектуальных операций

Возраст

(период развития)

Предмет деятельности

(поведение)

Развитие субъекта

Характеристика интеллектуальных операций

1

2

3

4

Новорожденный

собственное тело, взаимодействие с матерью

распознавание сенсорных сигналов

Сосание, хватательные движения

от 0 до 15 месяцев

Собственное тело пред-метное взаимодействие, социальное взаимодействие

овладение собственным телом (рис. 13.4; с. 609);

формирование привязанности;

формирование представлений о постоянстве объекта;

развитие сенсомоторного интеллекта

Координация движений большого пальца и одного, двух других (до года), сложные сенсомоторные координации – управление

собственным телом.

Манипулирование с предметами. Установление ассоциаций. Появление первых мыслительных схем: ассимиляция и аккомодация.

От 3 месяцев до

30 месяцев

Вокальные упражнения с голосовым аппаратом

Формирование специфических сенсорных эталонов речи, овла-дение языком. (Табл. 13.1. с. 610)

Анализ и синтез речевых сигналов

от 15 до 30 месяцев

(до 2^-хлет

по Пиаже)

предметное взаимодействие;

совместная деятельность

Социальное взаимодействие

сенсорное различение, установление значений, развитие сенсомоторного интеллекта, появление мысленных представлений об объектах, которые отсутствуют, появление предпосылок абстрактно-символического мышления, обогащение памяти знаниями об окружающем мире

Осознание «Я» и «не Я», отсроченное подражание, имитация поведения близких людей

Сравнение (сенсорных сигналов) целеполагание в поведении (поиск игрушек), планирование поведения, способность к мысленным представлениям

до 3^-хлет

предметное взаимодействие;

совместная деятельность

Социальное взаимодействие

Дальнейшее овладение собственным телом, развитие основных психических процессов, установление значений и смыслов, накопление знаний об окружающем мире (предметном и социальном), первичное понимание различий между реальным и воображаемым, стремление к познанию окружающего мира, восприятие и мышление управляются непосредственно происходящим здесь и сейчас

Первые проявления эмпатии, формирование представлений о других людях, понимание, что такое «хорошо» и что такое «плохо», как надо относиться к другим

Формирование моделей родительского поведения

выдвижение гипотез (неосознаваемых), определяющих поведение, операции понимания, появление навыков счета (выстраивание последовательностей), появление ключевых идей счета

от 2^-хлет до 7 лет (дооперационный период – по Пиаже)

предметное и социальное взаимодействие, игра, дошкольное образование

овладение навыками мысленного представления, сложным набором мыслительных схем (операций);

мысленное манипулирование с ограниченным набором идей в соответствии с четким набором правил

неспособность восприятия постоянства объемов и количества

представления о взаимосвязи конкретных явлений;

усвоение социальных норм поведения; эгоцентризм в понимании окружающего мира

Освоение концептуальных схем числовых рассуждений,

операции сравнения (на примере предметных рядов),

применение навыков различных интеллектуальных операций к конкретным явлениям

от 7 до 11 лет

предметное и социальное взаимодействие, игра, учеба

Развитие навыков различных мыслительных операций по отношению к конкретным явлениям, появление предпосылок абстрактного мышления,

формирование нравственной ответственности (избегание наказания и стремление к получению награды

- уровень 1 и 2 по Колбергу)

Конкретные интеллектуальные операции, нарастание их количества

с 11 лет – 17 лет (период формальных операций)

Оперирование со знаковыми системами, значениями (понятиями)

Социальное взаимодействие

Способность к оперированию абстрактными понятиями, понимание сущности явления, развитие понятийного мышления

Осознание нравственной ответственности – развитие нравственного сознания (по Колбергу с. 683)

Формирование системы интеллектуальных операций мышления в понятиях