- •В.Д.Шадриков Ментальное развитие человека
- •Оглавление
- •Глава 1. Теоретические представления о способностях в трудах отечественных психологов…………………………………………………………….…………..…......8
- •Глава 2. Содержание понятия «Способности». Структура способностей…............55
- •Глава 3. Способности и познавательные процессы………………………………...102
- •Глава 4. Интеллектуальные операции……………………………………….............151
- •Глава 5. Ментальное развитие человека……………………………...……………..227
- •Глава 6. Одаренность и интеллект…………………………………………………..274
- •Введение
- •Глава 1. Теоретические представления о способностях в трудах отечественных психологов
- •1.1. Взгляды л.С.Выготского на проблему развития высших психических функций
- •1.2. Взгляды б.М. Теплова на проблему способностей и одаренности
- •Общая одаренность и специальные способности
- •Одаренность и уровень способностей
- •Глава 2. Содержание понятия «способности» Структура способностей
- •2.1. Отношение психических функций и способностей
- •2.2. Общие и специальные способности
- •2.3. Способности и деятельность
- •2.4. Диагностика способностей субъекта деятельности
- •2.5. Духовные способности
- •2.6. Задатки и способности
- •2.7. Место способностей в структуре психики
- •2.8. Общее понимание способностей
- •Структуры, раздражение которых сопровождается определенным эмоциональным состоянием
- •Глава 3. Способности и познавательные процессы
- •3.1. Способности ощущения (сенсорные процессы)
- •3.2. Способности восприятия (перцептивные процессы)
- •3.3. Способности памяти (мнемические процессы)
- •3.4. Способности представления (представления как психический процесс)
- •3.5. Способности воображения
- •3.6. Способности мышления (мыслительные процессы)
- •3.7. Способности внимания (аттенционные процессы)
- •3.8. Психомоторные способности (психомоторные процессы)
- •3.9. Основания классификации способностей
- •3.10. Основания классификации видов психических процессов
- •3.11. Свойства психических процессов и внимания
- •3.12. Свойства психомоторики
- •3.13. Способности, психические функции и познавательные процессы
- •Глава 4. Интеллектуальные операции
- •4.1. Определение интеллектуальных операций
- •Психология и логика
- •4.2. Интеллектуальные операции и эмоции
- •4.3. Порождение мысли и интеллектуальные операции
- •4.4. Состав интеллектуальных операций мышления
- •4.5. Интеллектуализация образа
- •4.8. Метаинтеллектуальные операции
- •Субъективная цель деятельности
- •Роль языка в постановке цели
- •Генезис цели учебной деятельности
- •Взаимосвязь понимания, познания и знания
- •Развитие когнитивных способностей и понимания
- •Решение задачи как интеллектуальная операция
- •Развитие интеллектуальных операций
- •Глава 5. Ментальное развитие человека
- •5.1. Общая характеристика развития
- •Общая характеристика областей развития
- •Краткий обзор навыков, умений и способностей младенцев
- •5.2. Детерминация развития
- •5.3. Развитие способностей.
- •5.3.1. Развитие способностей субъекта деятельности
- •5.3.2. Рефлексия в структуре способностей.
- •5.3.3. Развитие духовных способностей
- •5.4. Способности, умения и навыки, качества личности
- •Глава 6. Одаренность и интеллект
- •6.1. Общее понятие одаренности
- •6.2. Одаренность и талант
- •6.3. Способности и интеллект
- •6.4. Теоретические представления о природном интеллекте
- •6.4.1. Представление об интеллекте и умственных способностях а.Бине
- •6.4.2. Модели ч. Спирмена и л. Терстоуна
- •6.4.3. Определение понятия «интеллект»
- •6.4.4. Интеллект и одаренность
- •6.5. Развитие теоретических представлений об интеллекте: интеллект субъекта деятельности и личности
- •6.6. Модель структуры интеллекта
- •6.7. Творческая одаренность
- •Заключение
3.5. Способности воображения
(имажинитивные процессы)
В психологии познавательных процессов не выработано единого определения воображения. В каждом из предлагаемых определений авторами подчеркиваются те стороны, которые, по их мнению, являются наиболее яркими и важными чертами воображения, отличающими его от других психических процессов. Основным содержанием процесса воображения большинство авторов считает преобразование представлений, отражающих реальную действительность, и создание на этой основе новых представлений, приведение образов в новое сочетание.
Отличительной чертой воображения можно считать то, что оно обязательно протекает в наглядном плане, хотя возникающие образы и не имеют оригинала в действительности, причем эти образы невозможно получить ни эмпирическим, ни логическим путем. В качестве материала воображения обычно выступают образы предметов, ситуаций, обстоятельств, а также, по мнению некоторых авторов, и мысли, идеи. Основным действием в процессе воображения является представливание, "направленное на воспроизведение того или иного представления и на мысленное изменение его"1.
Существует и другая точка зрения, согласно которой воображение не рассматривается как самостоятельный психический процесс, поскольку, по мнению сторонников этой точки зрения, преобразование образа и открытие нового, традиционно выделяемые в качестве основных признаков воображения, являются необходимыми сторонами любого процесса чувственного отражения действительности и функциями всех психических процессов2.
Традиционно видами воображения считают пассивное и активное, различающиеся по степени сознательного и активного отношения человека к действительности. Пассивное воображение в свою очередь делится на преднамеренное (произвольное) и непреднамеренное (непроизвольное, проявляющееся, как правило, в пограничных состояниях), а активное — на творческое, представляющее собой создание новых, оригинальных образов и идей, и воссоздающее, основанное на создании образов, соответствующих описанию. Некоторые авторы, однако, отрицают целесообразность разделения воображения на воссоздающее и творческое, поскольку "всякое деление познания на репродуктивное и продуктивное неправомерно уже потому, что исключает какую бы то ни было возможность перейти от первого ко второму"1. Особенность же собственно творческого воображения заключается в том, что "оно является процессом в основе своей сознательным, протекающим при активной деятельности мышления субъекта и подчиненным прямо или косвенно осознаваемой задаче — научной, художественной, практической"2.
По временной направленности виды воображения можно разделить на ретроспективное (воображение-воспоминание); воображение, непосредствен-но включенное в совершаемую деятельность, и воображение, направленное на будущее3.
По характеру возникновения образов воображение может подразделяться на конкретное, регулятором которого выступают конкретные образы и идеи, и абстрактное, выражающееся в создании символов, схем.
В зависимости от вида деятельности, в процессе которой функционирует воображение, выделяются техническое, музыкальное, научное, художественное и другие виды воображения.
Характеризуя воображение как "сквозной психический процесс, симметричный памяти, но противоположного направления", Л.М. Веккер предлагает классификацию, в основе которой лежат особенности материала, предмета психической деятельности1. Такой подход позволяет выделить сенсорно-перцептивное воображение (собственно образное), включающее зрительное, слуховое, двигательное, пространственное и, вероятно, другие виды воображения, словесно-логическое (концептуальное), выступающее как элемент мышления; эмоциональное. Как особый вид выделяем оперативное воображение, определяемое как активное функционирование образов воображения в качестве программы деятельности.
Как показатели продуктивности воображения отмечаются новизна, оригинальность и осмысленность переработки данных опыта; широта оперирования образами, понимаемая как возможность выполнять преобразования различного материала; тип оперирования (доступный способ преобразования), который может характеризоваться либо изменением положения воображаемого объекта, либо изменением его структуры, либо комбинацией этих преобразований.