Вариант 10

1. Современные модели обучения: сущность, классификация.

2. Разработайте фрагмент урока с использованием какого-либо способа создания проблемной задачи.

3. Какие факторы побуждают человека к самовоспитанию? Как их использовать в процессе воспитательной работы?

4. Определите основные группы отношений, составляющих содержание воспитания как специфического педагогического процесса?

Вариант 11

1. Понятие и сущность содержания образования.

2. Составьте содержание одного из принципов обучения (по своему выбору), т.е. дайте письменное описание правил реализации выбранного принципа.

3. Назовите и охарактеризуйте три основные парадигмы воспитания человека.

4. Свойства процесса воспитания как гетерогенной, динамической, самоуправляющейся, самонастраивающейся системы.

Вариант 12

1. Проведите анализ исторически сложившихся модификаций форм обучения (Белл-ланкастерская, Батавиа-план, Мангеймская система, Дальтон-план, план Трампа, проектная система обучения).

2. Разработайте сюжетно-ролевой урок.

3. Специфика принципов воспитания: обязательность, комплексность, равнозначность.

4. Особенности целеполагания и технологии воспитания различных возрастных групп.

Вариант 13

1. Инновационные образовательные процессы.

2. Разработайте урок с использованием инсценировок.

3. Какими факторами определяется выбор методов и приемов воспитания?

4. Укажите основные требования к организации и проведению внеклассной и внешкольной воспитательной работы.

Вариант 14

1. Диагностическая функция в деятельности учителя.

2. Разработайте урок с использованием групповой формы обучения.

3. В чем вы видите взаимосвязь между закономерностями, принципами и методами воспитания.

4. Что такое ложные методы воспитания и в чем причина их живучести? Обоснуйте свой ответ.

Вариант 15

1. Типология и многообразие образовательных учреждений. Авторские школы.

2. Разработайте урок с применением разных форм сочетания слова учителя и средств наглядности (по Л.В. Занкову).

3. В чем заключается сущность технологического подхода к обучению и воспитанию?

4. Что означает слово «убеждение»? Какие два его значения нужно знать педагогу?

Вариант 16

1. Содержание как образовательная среда. Культурно-историческое содержание образования.

2. Разработайте урок-экскурсию.

3. Что такое «навык», «привычка», «стереотип поведения»? Объясните важность воспитания культурно привычного поведения детей.

4. Сформулируйте правила применения наказания.

Вариант 17

1. Принципы отбора содержания образования.

2. Достоинства и недостатки концентрированного обучения.

3. В чем заключается воспитательная выгода ситуации успеха; как ее подготовить и использовать?

4. Назовите и разъясните основные этапы развития группы и превращения ее в коллектив.

Вариант 18

1. Педагогические условия эффективного применения методов проблемного обучения в начальной (средней) школе.

2. Классификация педагогических задач урока.

3. Что такое форма воспитания? Перечислите известные вам формы воспитания.

4. Обоснуйте, почему нужны новые подходы к исследованию эффективности воспитательных систем образовательных учреждений.

Вариант 19

1. Место «мозгового штурма» в процессе обучения (на материале конкретного предмета).

2. Сравнительный анализ целей уроков разных типов и видов.

3. Что такое «методологический подход» в воспитании и каковы основные компоненты системного, личностно-ориентированного и синергетического подходов, входящих в методологический фундамент моделирования воспитательных систем?

4. Раскройте содержание понятия «локальные (модульные) воспитательные технологии».

Вариант 20

1. Приемы, побуждающие школьников (студентов) к активной познавательной деятельности.

2. Разработайте дидактическую игру.

3. По каким критериям оценивается та или иная воспитательная система? В чем особенность «системы воспитания»?

4. Каковы основные функции классного руководителя? Перечислите их и разъясните содержание каждой функции.

Вариант 21

1. Основные подходы к классификации педагогических технологий. Технология и методика.

2. Функции государственного образовательного стандарта.

3. Что такое эффективность воспитательного процесса, и какова наиболее распространенная практика ее выявления?

4. Каковы содержание и формы работы классного руководителя по просвещению родителей?

Вариант 22

1. Технологический подход в мировой культуре. Причины появления технологического подхода в образовании.

2. Составьте задания для разных этапов одного урока.

3. Охарактеризуйте средства воспитания. Раскройте факторы, влияющие на выбор средств воспитания.

4. Раскройте типы и структуру ученического коллектива. Функции коллектива.

Вариант 23

1. Учебное сотрудничество и его роль в развитии индивидуальности школьника.

2. Составьте задания для работы с учащимися, имеющими повышенную обучаемость и интерес к предмету.

3. Приведите примеры известных вам классификаций педагогических взаимодействий.

4. Перечислите и раскройте основные функции педагогического планирования.

Вариант 24

1. Особенности отбора и конструирования содержания образования в современной школе.

2. Понятие «педагогическая задача». Типы и виды педагогических задач.

3. Изложите в виде тезисов основные положения учения А.С. Макаренко о коллективе.

4. Чем отличается технология от искусства воспитания?

Вариант 25

1. Технологии дистанционного образования.

2. Учебный план как нормативный документ, в котором реализуется стандарт образования.

3. Почему идея коллективного воспитания называется ведущей? Есть ли альтернатива коллективному воспитанию?

4. Какие новые качества приобретает процесс воспитания, развивающийся по технологической схеме?

Вариант 26

1. Учебная программа как нормативный документ.

2. Составьте опорный конспект по теме урока.

3. Будущее за искусством или за технологией воспитания? Почему? Обоснуйте свою точку зрения.

4. Дайте определение проблемной воспитывающей ситуации.

Вариант 27

1. Интерактивные методы обучения в теории и практике образования.

2. Разработайте проблемную задачу или проблемное задание.

3. Какие направления связи «школа – семья» являются приоритетными в современных условиях?

4. В чем сущность принципа единства воспитательных воздействий? Каковы правила реализации данного принципа?

Вариант 28

1. Концепция компетентностного подхода в обучении (Э.Ф. Зеер, А.В. Хуторской, А. Шелтон).

2. Предложите вероятные ситуации, в которых у вас могут возникать противоречия на лекции, на практическом занятии, во время педагогической практики.

3. В чем смысл диагностики воспитанности? Какие критерии воспитанности вам известны?

4. Наследственность, среда и воспитание – три фактора, воздействующие на развитие человека.

Вариант 29

1. Место объяснительно-иллюстративного обучения в современной системе образования.

2. Разработайте тематику проектов для самостоятельной работы учащихся по предмету.

3. Почему проблеме средств воспитания в последнее время уделяется большее внимание, чем раньше?

4. «Я – концепция» творческого саморазвития человека.

Вариант 30

1. Структура учебной деятельности.

2. Обзор основных педагогических технологий в современных российских и зарубежных исследованиях.

3. Что вы вкладываете в понимание поликультурного воспитания и воспитания на протяжении жизни?

4. Приведите примеры создания ситуаций успеха для учащихся из школьной практики (по материалам педагогической практики, книг, фильмов и т.д.).

Список рекомендуемой литературы

Основная литература

• Борытко Н.М. Диагностическая деятельность педагога: Учеб.пособие /Под ред.В.А. Сластенина, И.А. Колесниковой. М.: Издат. центр «Академия», 2007. 288 с.

• Вербицкий А.А. Личностный и компетентностный подходы в образовании: проблемы интеграции / А.А. Вербицкий, О.Г. Ларионова. М.: Логос, 2009. 336 с.

• Воспитательная деятельность педагога: Учеб. пособие / Под ред. В.А. Сластенина, И.А. Колесниковой. М.: Издат. центр «Академия», 2007. 336 с.

• Гриценко Л.И. Теория и методика воспитания: Личностно-социальный подход: Учеб. пособие. М.: Издат. центр «Академия», 2007. 240 с.

• Колесникова И.А., Горчакова-Сибирская М.П. Педагогическое проектирование: Учеб. пособие. М.: Издат. центр «Академия», 2007. 288 с.

• Краевский В.В. Общие основы педагогики: Учеб. пособие. 3-е изд., стер. М.: Издат. центр «Академия», 2007. 256 с.

• Методика воспитательной работы: учеб пособие для студ. высш. учеб. заведений / Л.К. Гребёнкина, Е.М. Аджиева, О.В. Ерёмкина и др.; под ред. В.А. Сластёнина. 5-е изд., испр. И перераб. М.: Издательский центр «Академия, 2007. 160 с.

• Полякова М. В. Концепты теории воспитания: практико-ориентированная монография. Рос. гос. проф.-пед. ун-т. Екатеринбург: Издательство РГППУ, 2010. 171 с.

• Психолого-педагогический практикум: Учеб. Пособие / Л.С. Подымова, Л.И.Духова и др.; Под ред. В.А. Сластенина. 2-е изд., стер. М.: Издат. центр «Академия», 2007. 224 с.

• Селиванов В.С. Основы общей педагогики: Теория и методика воспитания: Учеб. пособие / Под ред.В.А. Сластенина. 4-е изд., стер. М.: Издат. центр «Академия», 2007. 336 с.

• Современные образовательные технологии: учебное пособие / кол. Авторов; под ред. Н.В. Бордовской. М.: КНОРУС, 2010. 432 с.

• Третьяков П.И., Митин С.Н., Бояринцева Н.Н. Адаптивное управление педагогическими системами: Учеб. пособие. М.: Издат. центр «Академия», 2007. 368 с.

Дополнительная литература

• Анисимов В.В., Грохольская О.Г., Никандров Н.Д. Общие основы педагогики: Учеб. для вузов. М.: Просвещение, 2006. 574 с.

• Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: Учеб. для вузов. СПб.: Питер, 2003. 304 с.

• Белухин Д.А. Личностно ориентированная педагогика: Учеб. пособие. М.: Моск. псих.-соц. ин-т, 2005. 448 с.

• Гликман И.З. Теория и методика воспитания: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. 176 с.

• Гребенюк О.С., Гребенюк Т.Б. Теория обучения: Учеб. пособие для вузов. М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. 384 с.

• Кларин М.А. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках: Анализ зарубежного опыта. М.: Наука, 1997. 223 с.

• Колеченко А.К. Энциклопедия педагогических технологий: Пособие для преподавателей. СПб.: КАРО, 2004. 368 с.

• Национальная доктрина образования в Российской Федерации // Народное образование. 2002. № 2.

• Образовательная технология XXI века: деятельность, ценность, успех. М.: Центр «Пед. поиск», 2004. 96 с.

• Педагогические технологии: Учеб. пособие для студентов пед. специальностей / Под ред. В.С. Кукушина. Ростов н/Д.: Издат. центр «МАРТ», 2002. 320 с.

• Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б.М. Бим-Бад. М.: БРЭ, 2002. 528 с.

• Степанова Е.Н., Лузина Л.М. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания. М.: ТЦ Сфера, 2002. 160 с.

• Харламов И.Ф. Педагогика. Минск, Университетское, 2002. 560 с.

• Хуторской А.В. Практикум по дидактике и методикам обучения: Учеб. пособие. СПб.: Питер, 2004. 541 с.

• Щуркова Н.Е. Педагогическая технология. М.: Педагогическое общество России, 2002. 224 с.

Программное обеспечение и Интернет-ресурсы:

1. Федеральный портал Российское образование – http://www.edu.ru/index.php?page_id=242

2. Каталог образовательных интернет-ресурсов – http://www.edu.ru/index.php?page_id=6 Библиотека портала –http://www.edu.ru/index.php?page_id=242

3. Гуманитарная электронная библиотека – http://www.lib.ua-ru.net/katalog/41.html

4. Электронная библиотека учебников. Учебники по педагогике – http://studentam.net/content/category/1/2/5/

Приложение