Вопросы для самоконтроля

1. Значение творчества в методической деятельности преподавателя.

2. Тенденции развития методической деятельности преподавателя.

3. Понятие творчества.

4. Педагогическая деятельность как творческий процесс.

5. Особенности творческого педагогического процесса.

6. Характеристики творческой личности.

7. Творческий потенциал личности.

8. Структура творческого педагогического процесса.

9. Процедура решения творческой педагогической задачи.

10. Звенья творческого процесса.

11. Роль категориального аппарата в творческой мыслительной деятельности.

12. Характеристика понятия идеи.

13. Методы поиска идей.

14. Мыслительная регуляция поиска решения творческой задачи.

15. Конструктивная схема решения.

16. Рефлексия и ее механизмы.

17. Особенности рефлексивных процессов педагога.

18. Характеристика творческого потенциала педагога профессионального обучения.

19. Инновации в образовании.

20. Педагогические функции учебника.

21. Типы методических разработок.

22. Классификация нововведений в образовательной организации

23. Моделирование дидактического процесса в методической разработке

24. Особенности результатов методического творчества.

2. Задания к контрольной работе

2.1. Выбрать из научно-методического, педагогического журнала или монографического источника по проблемам профессионального образования статью для анализа. Журналы: «Педагогика»; «Среднее профессиональное образование»; «Профессионал»; «Начальное профессиональное»; «Высшее образование в России» и т.п. Статья должна быть не популярного характера, а научного, где автором ставятся проблемы в области профессионального образования, высказываются определенные идеи и конструктивные предложения, направленные на решение поставленной проблемы в статье.

1. Выписать точное название статьи, указать автора и источник (название журнала, номер, год выпуска).

2. Охарактеризовать возникшую проблемную ситуацию и сформулировать педагогическую проблему, поднимаемую автором статьи. Характеристика проблемной ситуации означает описание двухсторонней ситуации. С одной стороны, какие затруднения возникли, чем это обусловлено? С другой стороны, можно ли разрешить их имеющимися средствами?

Проблема (от греч. problema – задача, задание ) – осознание субъектом невозможности разрешить трудности и противоречия, возникновение в данной ситуации, средствами имеющего знания и опыт.

Проблема, как задача, исходит из проблемной ситуации. В основе проблемной ситуации лежит противоречие, имеющее две стороны: с одной, возникает необходимость разрешения практической или теоретической задачи, трудности, с другой стороны, имеющимися средствами нет возможности ее разрешить – нужно найти другой выход, новые пути решения.

3. Выделить идею (идеи), высказанные автором по разрешению педагогической проблемы.

Идея – это мысль, замысел, общий путь, принцип, подход, определяющий направление и механизм разрешения проблемы. Идеи являются «двигателем», общим механизмом решения проблемы. Сами по себе они не могут воплотиться практические решения. Чтобы определить способ решения проблемы, нужно конкретизировать (воплотить) идею решения в некоторое новое образование в конструктивную схему этого решения.

1. Попытаться сформулировать идеи как можно более кратко и четко.

2. Проанализируйте структуру идеи автора. Если их несколько, выберите одну более значимую, ведущую. Определить предметную, операционную и ценностную составляющие идеи:

• Предметная составляющая идеи – это тот предмет, на совершенствование которого направлена идея (что будет совершенствоваться).

• Операционная составляющая идеи отражает как, за счет чего, какого механизма будет совершенствоваться предмет, как будет решаться проблема.

• Ценностная составляющая идеи показывает, какие цели, возможные эффекты будут достигнуты с помощью идеи.

6. Определить свое отношение к идее и решению автора. Является ли идея автора, на Ваш взгляд, рациональной, интересной, оригинальной, новой? Обоснуйте свое мнение.

7. Высказать свою идею (идеи) и обосновать возможность другого решения поставленной проблемы?

8. Определить предметную, операционную и ценностную составляющие идеи, предложенной Вами.

9. Составить и оформить конструктивную схему решения (проекта) реализации идеи, предложенной Вами, в виде текстового или графического схематического описания. Конструктивная схема решения – это система конкретных действий, реализация которых привела бы к воплощению идеи и разрешению проблемной ситуации. Это может быть модель, проект, концепция, план, программа, сценарий и т.п.

В конструктивной схеме отразить три момента:

4. цели, которые будут достигнуты данным решением;

5. содержание предлагаемых действий, мероприятий;

6. особенности технологии дидактического процесса.

10. Работу оформить в соответствии с требованиями (см.п.4).