4. Понятие творческого потенциала педагога профессионального обучения

Творческий потенциал личности– это совокупность наличных средств, возможностей в какой-либо области, существующих в скрытом виде и способных проявиться в определенных условиях с качественно новым результатом: возникновение новых структур, нового знания, новых способов деятельности. Творческий потенциал является детерминантом деятельности творческого характера.

Творческий потенциал педагога профессиональной школы формируется из совокупности накопленного социального опыта, методических, психолого-педагогических, специальных знаний, умений, владений, новых идей по преобразованию существующего опыта подготовки рабочих/специалистов в системе СПО в создании оригинальных методических продуктов, ведущих к развитию творческих способностей обучающихся. Результаты творческой деятельности педагога профессионального обучения прямо пропорционально зависят от развития уровня его творческого потенциала.

Под «творческим потенциалом педагога профессионального обучения» понимается комплекс резервов личности педагога профессионального обучения, реализация которого в процессе саморазвития и самореализации детерминируется внутренней активностью и внешними факторами.

Компоненты творческого потенциала педагога профессионального обучения:

- мотивационный компонент включает нравственные, мировоззренческие, эмоциональные, волевые, духовные, познавательные, социальные потребности и интересы, а также темперамент и межличностные отношения;

-интеллектуальный компонент включает процессы восприятия, памяти, мышления, воображения, внимания, представления, а также знания, способы методической деятельности, умения добывать и пользоваться информацией.

-деятельностный компонент включает организованность, самоконтроль, рефлексию, инициативность, самостоятельность, активность, продуктивность.

Рындак В.Г. рассматривает творческий потенциал педагога как систему личностных способностей, позволяющих оптимально менять приемы действий в соответствии с новыми условиями, и знаний, умений, убеждений, определяющих результаты деятельности, в итоге побуждающих личность к творческой самореализации и саморазвитию. При этом в личностных способностях рассматриваются такие способности как изобретательность, воображение, критичность ума, открытость ко всему новому. Критерии, к которым относится новизна, оригинальность, уникальность подходов субъекта к осуществлению деятельность, становятся определяющими при оценке результатов методической деятельности педагога.

5. Творческие способности. Понятие креативности

Творческие способности – это синтез свойств и особенностей личности, характеризующих степень их соответствия требованиям определенного вида творческой деятельности и обусловливающих уровень ее результативности. Их специфика каждый раз меняется в зависимости от вида творческой деятельности (учебно-творческой, педагогической, научной, технической и др.).

Творчество –высшая форма активности и самостоятельной деятельности человека. Творчество оценивается по его социальной значимости и оригинальности (новизне).

Способности –индивидуально-психологические особенности личности, являющиеся условием успешного выполнения той или иной продуктивной деятельности. (Е.В.Ширшов)

Так С.Л.Рубинштейн дает следующее определение: «Способности – это сложная синтетическая особенность личности, которая определяет ее пригодность к деятельности».

Наряду с интеллектом в англо - американской психологии с 30-х годов ХIХ столетия выделилось и преобрело большую популярность изучение особых способностей, названныхкреативностью (от лат.Creatio- создание, сотворение). В отечественной психологии и педагогике творчества как предмет психолого-педагогических исследований, креативность, разрабатывается с начала 60-х гг. ХХ.

Толчком для выделения креативности послужили данные об отсутствии связи между традиционными тестами интеллекта и успешностью решения проблемных ситуаций, т. е. не подтвердился тезис о том, чем выше интеллект, тем более творческий человек. Это совсем не обязательно. В процессе решения проблемы человек формирует и развивает свой интеллект. Было признано, что креативность зависит от способности по-разному использовать данную в задачах информацию в быстром темпе. Эту способность назвали креативностью и стали изучать независимо от интеллекта – как способность, отражающую свойство индивида создавать новые понятия и формировать новые навыки. Креативность связывают с творческими достижениями личности.

Термин «креативность»ввелДж. Гилфорд, ему принадлежит понимание термина как способности человека отказываться от стереотипных способов мышления.

Креативность в литературе рассматривается как особый тип интеллектуальной способности, как творческий стиль деятельности, как результат творческих достижений личности – Е.П. Торренс, Ю. Фостер.

М.С. Бернштейн, А.В. Брушлинский, А.Я. Пономарев, к.р. Роджерс, р.Е. тафель рассматривают креативность как свойство или комплексную характеристику личности.

Д.Б. Богоявленская, Л.Б. Ермолаева-Томина и О.К. Тихомиров определяют креативность как способность интеллекта или высший уровень интеллектуальной активности мышления.

Итак, креативность можно рассматривать как интегральное личностное качество, характеризующееся степенью проявления знаний и умений, творчеством при выполнении работы.

В контексте востребованной способности педагога профессионального обучения, креативность - это способность к педагогическому творчеству, являющаяся важнейшей характеристикой инновационной методической деятельности бакалавра профессионального обучения, готового в современных условиях реально изменить качество образовательного процесса подготовки рабочих кадров в образовательных профессиональных организациях.