- •«Санкт-Петербургский государственный университет
- •Министерство культуры Российской Федерации
- •Задачи курса:
- •Курс «Эстетика»
- •Предмет дисциплины:
- •– Система эстетических категорий
- •3. Требования к результатам освоения учебной дисциплины
- •Раздел 1. Эстетика в системе гуманитарных наук. Предмет эстетики. Эстетическое отношение и деятельность.
- •Раздел 2. Сущность и структура эстетического сознания
- •Раздел 3. Основные эстетические категории
- •Раздел 4. Основные этапы истории эстетической мысли
- •Раздел 5: Эстетическая и художественная деятельность. Эстетика как философия искусства.
- •Раздел 6: Философско-эстетические концепции творчества; личность творца
- •Раздел 7. Жизнь произведения искусства в культуре. Восприятие искусства
- •Раздел 8. Эстетические аспекты повседневности
- •6. Матрица распределения ожидаемых результатов освоения учебной дисциплины по разделам учебной программы
- •7. Образовательные технологии
- •Лекции-
- •8. Учебно-методическое и информационное обеспечение:
- •Ресурсы Интернет
- •Формируемые компетенции:
- •«Санкт-Петербургский государственный университет
- •Семинарское занятие 3 (4 ч.) Основные этапы развития эстетической мысли
- •Семинарское занятие 4. Искусство в системе культуры
- •Министерство культуры Российской Федерации
- •«Санкт-Петербургский государственный университет
- •Министерство культуры Российской Федерации
- •«Санкт-Петербургский государственный университет
- •Оценочные средства и методики их применения
- •Фонды оценочных средств
- •Критерии оценивания
- •Допуск к кр (Контрольная работа)
- •Отчет по кр для студентов вечерней и заочной форм обучения:
- •Домашние задания.
- •Текущее тестирование:
- •Основные типы лекций:
6. Матрица распределения ожидаемых результатов освоения учебной дисциплины по разделам учебной программы
Таблица №6
|
Результаты освоения учебной дисциплины (формируемые компетенции) |
№№ разделов (тем) учебной дисциплины |
| |||||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
| |
|
1. владением культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1); |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
|
+ |
|
|
|
2. умением логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК-2); |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
|
|
|
|
|
3.готовностью к кооперации с коллегами, работе в коллективе (ОК-3); |
|
|
+ |
+ |
|
|
|
+ |
|
|
4.стремлением к саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства (ОК-6); |
|
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
|
|
|
5. использованием основных положений и методов социальных гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач, способен анализировать социально-значимые проблемы и процессы (ОК-9); |
|
+ |
+ |
|
+ |
|
+ |
+ |
|
|
6. способностью понимать, изучать и практически анализировать получаемую научную информацию по тематике исследования и представлять результаты исследований; владением теоретическими основами и методами культурологии, категориями и концепциями, связанными с изучением культурных форм, процессов, практик; способен применять культурологическое знание и критически использовать методы современной науки о культуре в профессиональной деятельности и социальной практике (ПК-1); |
|
|
|
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
|
|
7. владеет методами обработки, анализа и синтеза информации (ПК-2); |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
|
|
|
8. способностью строить межличностные и межкультурные коммуникации; владеет навыками и приемами профессионального общения (ПК-7). |
|
|
|
|
|
+ |
+ |
+ |
|
7. Образовательные технологии
В процессе освоения данной учебной дисциплины используются следующие образовательные технологии:
Лекции-
Групповая дискуссия - Студентам предлагается предварительно подготовить эссе по предложенным темам. Выслушав авторов эссе, студенты отвечают на вопросы. В заключительной части дискуссии студентам предлагается, используя аргументы из обсуждения прозвучавших ранее сообщений, сформулировать ответ на предложенные вопросы.
Доклад – презентация - Студентам предлагается подготовить презентации с использованием программной оболочки Power Point. На занятии авторы излагают подготовленные презентации. Затем студентам-слушателям предлагается ответить на вопросы
Case-study - анализ реальных проблемных ситуаций, имевших место в соответствующей области профессиональной деятельности, и поиск вариантов лучших решений.
Проблемное обучение –стимулирование студентов к самостоятельному приобретению знаний, необходимых для решения конкретной проблемы.
Опережающая самостоятельная работа– изучение студентами нового материала до его изучения в ходе аудиторных занятий.
Процент занятий, проводимых в интерактивной форме, составляет 30%.