Понятийно-терминологические и проблемно-ситуационные задачи

Задача 1. Из указанных в скобках слов выберите те, которые находятся к данному слову в том же отношении, что и в приведённом образце. Укажите принцип построения аналогии.

ОБРАЗЕЦ: НЕРВНЫЙ ИМПУЛЬС: ОБЪЕКТИВНОЕ

Чувство: ______ (духовное, субъективное, материальное, нервный процесс).

ОБРАЗЕЦ: ЛИЧНОСТЬ: САМОСОЗНАНИЕ

Чувство: ______ (субъект, отношение, настроение, желание, воля, мотивация).

Задача 2. Прокомментируйте следующие положения. С какими из них можно согласиться, а с какими нельзя и почему?

Эмоции – двухуровневый процесс, включающий субъективное переживание (чувственный тон образов восприятия) и внешнее выражение.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Чувства как эмоциональные отношения человека к окружающему миру в конечном итоге детерминируются этим миром.

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

Разум всегда способен взять верх над эмоциями.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Эмоциональная жизнь человека в корне отличается от эмоций животных.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 3. Определите эмоциональное переживание.

Устойчивое эмоциональное состояние, окрашивающее деятельность человека и выражающееся во всех его проявлениях.

______________________________________________________________________________

Эмоциональное переживание человеком своего отношения к предметам и явлениям действительности.

______________________________________________________________________________

Сильное, глубокое, абсолютно доминирующее эмоциональное переживание, связанное с непреодолимой силой потребности.

______________________________________________________________________________

Сильное и относительно кратковременное состояние, связанное с резким изменением важных для субъекта обстоятельств.

______________________________________________________________________________

Слабо выраженное эмоциональное состояние, сопровождающее возникающие ощущения.

______________________________________________________________________________

Задача 4. Прокомментируйте следующие положения. С какими из них можно согласиться, а с какими нельзя и почему?

Под воздействием эмоций нарастает продуктивность деятельности.

_______________________________________________________________________

Обилие эмоций разрушает мыслительную деятельность.

_______________________________________________________________________

Страх – это всегда следствие недостатка информации.

_______________________________________________________________________

В момент удивления отсутствуют мысли.

_______________________________________________________________________

Эмоции нужны для приспособления к окружающей действительности.

_______________________________________________________________________

Задача 5. Соотнесите фазы мыслительного процесса и интеллектуальные эмоции.

Фазы мышления: постановка проблемы, формирование догадки, первичная проверка, принятие догадки.

Интеллектуальные эмоции: догадка; стремление проникнуть в суть проблемы; динамика сомнения – уверенности; удивление; радость открытия истины; удовлетворение от получения знаний, от умственной работы.

Практическое занятие № 6. Воля и волевые качества личности

1. Понятие и структура волевого действия человека.

2. Волевые качества личности. Воспитание и самовоспитание воли.

Основные понятия:

1 вопрос: произвольные и непроизвольные действия человека, воля; функции воли: активизирующая и тормозная; четыре варианта проявления воли: легкий мир, трудный мир, легкий внешний мир и сложный внутренний мир человека, трудный внешний мир и легкий внутренний мир человека, трудный внешний и сложный внутренний мир человека; признаки волевого поведения: сознательность, связь с преодолением внешних и внутренних препятствий, осознанность действий, связь с мыслительной деятельностью и чувствами; мотивы волевых действий; простые волевые действия, сложные волевые действия; структура волевого акта: осознание цели действия, принятие решения, исполнение решения; борьба мотивов; особенности этапа исполнения решения: связь с временем исполнения, с определенным сроком, планирование путей достижения поставленной цели, наличие сознательного волевого усилия; факторы, определяющие интенсивность волевых усилий: мировоззрение личности, моральная устойчивость, уровень самоуправления и самоорганизации;

2 вопрос: волевые качества личности: терпеливость, упорство, упрямство, самообладание, выдержка, целеустремленность, настойчивость, инициативность, самостоятельность, негативизм, решительность, смелость, импульсивность, последовательность; условия формирования воли и волевых качеств личности: отсутствие стремления всегда и во всем угождать ребёнку, отсутствие стремления делать за ребёнка то, чему он должен научиться, активизация самостоятельности ребёнка, разъяснение целесообразности действий и требований, требование к непреклонному осуществлению принятых решений, формирование сознательной дисциплины (соблюдение режима дня, составление четкого рабочего расписания, обязательное достижение поставленной цели, самоанализа поступков и совершенных действий, физическое воспитание и спорт), личность авторитетного взрослого, коллектив с атмосферой высокой требовательности друг к другу.