2.1.1. Системный метод

Под системным исследованием предметов и явлений окружающего нас мира понимают метод, при котором они рассматриваются как части определенного целостного образования.

Системапредставляет собой совокупность частей (элементов) взаимодействующих между собой, и образующих целостность.

Системы, встречающиеся в природе и обществе, имеют разное строение и характеризуются различными признаками. Среди них можно выделить иерархически организованные системы, которые содержат в своем составе подсистемы. Подсистемысоставляют наибольшие части системы, которые обладают определенной автономностью, но в то же время они подчинены и управляются системой.

Понятие элемент (часть)означает минимальный, далее уже неделимый компонент в рамках системы. Элемент является таковым лишь в отношении данной системы, в других же отношениях он сам может составлять сложную систему.

Главное, что определяет систему, – это взаимосвязь и взаимодействие частей в рамках целого. В результате специфических взаимосвязей и взаимодействий, образуется структура системы, благодаря которой возникают новые целостные свойства. Целостные свойства, присущие только системе и отсутствующие у отдельных ее компонентов называют эмерджентными. То есть свойства системы – не сумма свойств ее элементов, а нечто новое, присущее только системе в целом. Например, свойства воды (Н₂О) как жидкости качественно отличаются от свойств образующих ее составных частей: кислорода и водорода, которые в свободном состоянии представляют собой газообразные вещества. Сам водород горит, кислород поддерживает горение, а вода гасит огонь.

По характеру взаимодействия с окружающей средой различают открытые, закрытые и изолированные системы. В открытых системах возможен любой обмен веществом и энергией; в замкнутой системе возможен лишь обмен энергией в любой форме; в изолированных системах не возможен никакой обмен. Представление о закрытой и изолированной системах возникло в классической термодинамике как определенная абстракция, в объективной действительности же подавляющее большинство систем являются открытыми.

К оглавлению

Фундаментальная роль системного метода в том, что с его помощью достигается наиболее полное выражение единства научного знания.

2.2. Структура научного познания

В основе любого, в том числе и научно-естественного познания действительности лежит сложный творческий процесс ученого, включающий, прежде всего, творческий анализ, который, по мнению А. Пуанкаре, состоит из чередования не только сознательных, но и подсознательных элементов.

Структуру научного познания можно рассмотреть на примере открытия Ньютоном закона всемирного тяготения. Будем считать эмпирический факт (падение яблока) исходным пунктом развития естествознания. Эмпирический факт, ставший отправной точкой научного исследования, становится научным фактом.

Необходимо множество одинаковых фактов, которые ученый мог бы единообразно объяснить. Следовательно, необходимо использование эмпирических методов исследования для накопления фактов.

Далее следует записать результаты эмпирических исследований с тем, чтобы каждый желающий мог их проверить и убедиться в их правильности.

На основании эмпирических исследований могут быть сделаны эмпирические обобщения.

Чтобы двинуться дальше, нужно придумать удовлетворительную гипотезу, объясняющую (в нашем примере) падение тел. Только эмпирических фактов для этого недостаточно. Необходимо все предшествующее знание, касающееся данной проблемы. Требуются понятия, которые создаются заново или берутся из других разделов науки.

После выдвижения определенной гипотезы исследование опять возвращается на эмпирический уровень для ее проверки.

Если гипотеза выдерживает эмпирическую проверку, то она приобретает статус закона, если нет – считается опровергнутой, и поиски новой, более приемлемой, продолжаются.

Принцип фальсифицируемостинаучных положений, т.е. их свойство быть опровергаемыми на практике, остается в науке непререкаемым. Проверочные эксперименты ставятся таким образом, чтобы не столько подтвердить, сколько опровергнуть данную гипотезу. Эксперимент, который направлен на опровержение данной гипотезы, носит название решающего эксперимента. Именно он наиболее важен для принятия или отклонения гипотезы.

К оглавлению

Естествознание изучает мир с целью творения законов его функционирования, отражающих периодически повторяющиеся факты действительности.

Совокупность нескольких законов, относящихся к одной области познания, называется теорией. Теория считается истинной до того момента, когда будет предложена новая теория, лучше объясняющая известные, а также новые эмпирические факты, ставшие известными уже после принятия данной теории и противоречащие ей.

Итак, схематично структуру научного познания можно представить следующим образом:

Эмпирический факт  научный факт  наблюдение  эксперимент (реальный, модельный, мысленный)  фиксация результатов эмпирического уровня исследований  эмпирическое обобщение  использование имеющегося теоретического знания  образ  формулирование гипотезы  проверка ее на опыте  формулирование новых понятий  введение терминов и знаков  выведение закона  создание теории  проверка ее на опыте  принятие в случае необходимости дополнительных гипотез.

Итак, чудес не бывает, если не в самой природе, то, по крайней мере, в формировании законов ее развития, и от падения яблока на голову Ньютона до открытия им закона всемирного тяготения – дистанция огромного размера, даже если в голове самого Ньютона она может быть пройдена мгновенно.