Вопрос 15.

ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ: ИНТЕРАКТИВНЫЕ И ДЕЛОВЫЕ ИГРЫ

Особой разновидностью интерактивных методов выступают игровые техники. В играх в качестве действующих лиц могут выступать люди или игрушки, куклы.

Сам психолог, выполняет роль ведущего. В диагностике детей эффективны ролевые игры. Ребенок, проявляет в них присущие ему особенности поведения и черты личности, которые являются материалом для наблюдательного психодиагноста.

Особое внимание уделяется объектам, а объектом выступают игрушки, отбираемые по принципу ассоциативной значимости. Психолог отмечает, какие игрушки выбирает ребенок и что он с ними делает, а также его высказывания, эмоции и другие факторы внешнего поведения. Диагностическими критериями игрушки, служат: эмоциональное споровождение, желание ей играть, длительность игры, потребность в ней и.т.д. (это применимо для детей 1-3 лет)

Для более старших детей диапазон диагностических критериев значительно расширяется. Сюда включаются критерии развития речи, пространственно-зрительных представлений, воображения, способов выполнения мыслительных операций, , уровень обобщений и отвлечений

В диагностике взрослых чаще используют не ролевые, а деловые и имитационные игры. Игры в целях психодиагностики взрослых применяются реже из-за отсутствия достаточного обоснования того, что правильные действия в игре являются залогом подобного поведения в действительности.

Деловые игры – это игры, проводимые экономистами, а имитационные – это игры, проводимые в сфере политического и социального управления. Поскольку в психологическом отношении имитационные и деловые игры близки друг к другу, то эти термины в психологии используют как синонимы.

Различают два типа игровых имитаций:1)Жесткие (строго зафиксированы последовательность и содержание) 2)Свободные.

Часто игры сочетают в себе признаки "жесткой" и "свободной" имитации.

Этапы игры: подготовка игры; проигрывание сценария; анализ игры.

Направления использования имитационных и деловых игр: обучение; диагностика и профотбор.

Для психологов, игра - метод исследования психологических закономерностей; объектом исследования; метод психотерапии и параллельно ей осуществляемой психодиагностики.

Имитационные игры отличаются от многих других психотерапевтических методов (например, ролевых игр), т.к. каждый раз строятся так, чтобы разрешить уникальную проблему конкретного индивида. Для участия в имитационных играх подбирается группа людей со сходным нарушением или сходной проблемой. Основой для построения многих имитационных игр служит концепция бихевиоральной психотерапии.

Игровая имитация выступает аналогом реального поведения, и, таким образом, она позволяет проверить валидность других вербальных тестов.

Вопрос 16.

ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ТЕСТОЛОГИИ ЗАРУБЕЖОМ

Началось все в Вавилоне (3в до н.э.)- тесты были экзаменом для писцов.

Понятие «тест» ввел в науку Френсис Гальтон, он был первым, кто применил оценочные шкалы, анкетирование,технику свободных ассоциаций и методов математической статистики для анализа результатов (1879). Его учеником был Пирсон (коэффициент корреляции критерий χ²), который был его сподвижником.

В 1890 г благодаря Дж.Кеттеллу впервые в психологической литературе появился термин "умственный тест", который впоследствии приобрел широкую известность.

Эмиль Крепелин разработал тест свободных ассоциаций, положив начало тестированию личности.

Герман Эббингауз (1850-1909), прославился тем, что разработал тесты арифметического счета, объема памяти и завершения предложений.

Альфред Бинэ создатель самой популярной серии интеллектуальных тестов, первым использовал коэффициент интеллектуальности (IQ), как соотношение между умственным возрастом и фактическим возрастом.

Во время первой мировой стали появляться групповые тесты, т.к. требовалось быстро определить интеллектуальный уровень новобранцев.

тестовый бум 20-х гг. ХХ в., приведший к неразборчивому применению тестов, с одной стороны, способствовал прогрессу психологического тестирования, с другой, – задержал его развитие. С 20 века, следовало динамичное развитие тестологии. Появились:

1)тесты специальных способностей, вначале дополняли тесты интеллекта, а впоследствии выделилось в самостоятельную область.

2)комплексных батарей способностей (для измерения степени выраженности у индивида той или иной особенности из некоторой их совокупности)

3)тесты достижений (В отличие от тестов интеллекта они отражают не столько влияние многообразного накопленного опыта, сколько влияние специальных программ обучения на эффективность решения тестовых заданий.)

Тесты являются сейчас, по-видимому, наиболее развитой в научном отношении частью методического арсенала психологов, позволяющего адекватно согласовывать теоретические конструкции с эмпирическими результатами