Вопрос 35.

Статистическая природа тестовых шкал.

Типичный тест представляет собой последовательность пунктов, и в результате подвергается однозначной количественной интерпретации.

Примерами интерпретации являются:

1)в интеллектуальных тестах: "правильное решение", "ошибочное решение", "отсутствие ответа" 2)в личностных опросниках: "согласен","не согласен" "не могу сказать".

Что бы оценить дифференцирующую способность теста, надо соотнести дисперсию "ошибки" измерения с "истинной" Если обе дисперсии совпадают, то дифференцирующая способность теста сводится к нулю.

Основные проблемы:

1)на ответ испытуемого воздействуют нетолько его способности или черты, но и шумовой фактор.

2)Отсутствуют эталоны Эталон это сам тест. Трудность рассматривают как величину, прямо пропорциональную уровню способности . нельзя выявить трудность теста, не проведя его.

Операциональным определением трудности оказывается "процентильная мера": процент испытуемых, справившихся с заданием теста .Если кривая имеет правостороннюю асимметрию, то значит в тесте преобладают трудные задания,и,наоборот.

Если тест содержит разнородные задания равного уровня трудности , то нормальность распределения баллов возникает автоматически. Нормальность распределения есть прямое следствие направленного отбора пунктов с заданными свойствами.

Если пункты теста положительно коррелируют между собой, то в распределении баллов возникает отрицательный эксцесс -бимодальное распределение-выборка испытуемых разделилась на две категории с плавным переходом между ними.

Вывод: когда в качестве единственного эталона измерения рассматривается сам тест, то в качестве меры измеряемого свойства выступает местоположение балла на кривой распределения.

В дифференциальной психометрии используются три вида шкал и три вида тестовых норм: абсолютные, процентильные и критериальные.

Шкала- инструмент для измерения непрерывных свойств объекта, позволяющий распределять совокупность изучаемых объектов по степени выраженности общего для них свойства.

Виды шкал:1)Абсолютные тестовые шкалы 2)Процентильные тестовые шкалы. Процентиль – % испытуемых из выборки стандартизации, которые получили равный или более низкий балл, чем балл данного испытуемого. Чем меньше %, тем выше трудность задания.3)Критериальные тестовые нормы определяют связь "сырого" балла по тесту с заданной вероятностью успешности практической деятельности. Всё выше перечисленное относится к порядк.шкалам.

В психологии случаев переход к интервальным шкалам осуществляется на базе модели нормального распределения. Нормальность распределения достигается двумя способами:

а) искусственным подбором пунктов теста с заданными статистическими свойствами;

б) искусственной нормализацией распределения суммарных баллов (интервальной нормализацией).

Вопрос 36.

СТАНДАРТИЗАЦИЯ ТЕСТА.

Стандартизация - приведение к единым нормам условий, процедуры проведения и результатов тестирования, т.е. их обработки и интерпретации. Благодаря стандартизации достигается сопоставимость полученных результатов у разных испытуемых, появляется возможность выражения тестовых оценок в относительных к выборке стандартизации показателях (в шкальных оценках).

формы стандартизации :

1)стандартизацию диагностической процедуры (включает точные указания относительно: а)контингента испытуемых, б)используемых стимульных материалов,

в) бланков обследования, г) временных ограничений и других условий проведения теста,

д) устных инструкций испытуемому, е)предварительного показа заданий, ж) способов трактовки вопросов со стороны испытуемого, з)способов регистрации, обработки и интерпретации результатов теста)

2)стандартизацию шкалы. подсчитанный с помощью ключа суммарный тестовый балл ("сырой" балл) не является показателем, который можно диагностически интерпретировать, поэтому, производится линейное преобразование в стандартную z шкалу.

Формула стандартизации :,гдех_i – нормальные сырые баллы по тесту ,МХ – мат.ожидание;  – ср. квадр. отклонение.

Вывод:Применение стандартных шкал необходимо для соотнесения результатов по разным тестам, для построения "диагностических профилей" по батарее тестов и тому подобных целей.

Стандартизация тестовых методик делает их относительно независимыми от квалификации пользователя и, =>обеспечивает объективность результатов тестирования (Но! это не означает, что для подготовки психологического заключения по батарее тестов не надо привлекать квалифицированного специалиста с полноценным высшим психологическим образованием.)