5.6.1 Ситуация в Грузинской сср

Как мы знаем, отсчёт истории организации специального обучения в Грузии ведётся с момента открытия Попечитель­ством о слепых Ведомства учреждений императрицы Марии Тифлисской школы слепых (1893). С установлением советской власти её преобразуют в Школьный детский дом для слепых детей (1921). Из-за отсутствия квалифицированных тифлопе­дагогов и специальной учебно-методической литературы каче­ство обучения долгое время оставалось низким. «В 1932 г. в школе господствовал вербальный метод обучения и недоста­точно уделялось внимания разработке специальных приёмов и методов работы. Программы и учебные планы составлялись по примеру массовых школ, без учёта психологических осо­бенностей слепых детей». На тот момент учебное заведение именовалось Тбилисским фабрично-заводским учи­лищем слепых, в 1932 г. его преобразуют в неполную среднюю школу, годом позже «будет составлен грузинский вариант шрифта Брайля, впервые разработаны программы неполной средней школы слепых с обучением на грузинском языке». В 1954/55 учебном году школа «из восьмилетней пре­образована в среднюю школу-интернат». На том всё и остано­вилось, правда, в 1970 г. планировалось «в ближайшее время открыть в Тбилиси отдельную школу для слабовидящих детей на 150 мест».

Что касается обучения детей с нарушением слуха, то вплоть до Великой Отечественной войны в Грузинской ССР действо­вала одна-единственная школа, но и та в сентябре 1941 г. к ра­боте не приступила. Занятия возобновились в год Победы. В 1959 г. вводится «13-летний срок обучения, за который детям давались знания в объёме программы восьмилетней школы». Незадолго до того в городе Кутаиси откроют вторую школу (1955), в 1968 г. в Тбилиси будет орга­низована вечерняя школа для глухих, в 1969 г. также в столи­це появится школа для слабослышащих.

Первая вспомогательная школа найдёт своё пристанище в Тбилиси (1938), долгое время, оставаясь единственной на ре­спублику, к началу 1970-х гг. число вспомогательных школ воз­растёт до восьми. Кадровое обеспечение специальных учебных заведений вплоть до начала 1970-х гг. нельзя признать удов­летворительным, достаточно сказать, что число педагогов с высшим дефектологическим образованием едва достигало 1 %. На Всесоюзных педагогических чтениях, состоявшихся в Москве в 1973 г., делегаты от Грузии докладывали о решении Ми­нистерства просвещения Грузинской ССР (1970) «в ближай­шие 2—3 года открыть школу-интернат для слабослышащих детей, детский сад для глухих детей и детский сад для детей с нарушением речи».

5.6.3 Ситуация в Туркменской сср

Система специального образования Туркмении на рубеже 1960—1970-х гг. находилась в зачаточном состоянии. Респуб­ликанский детский дом для слепых, открытый в 1935 г. при активном участии незрячего тифлопедагога и общественного деятеля В. Я. Ерошенко, часто менял адреса, следовательно, и персонал (не рискнём называть этих людей тифлопедагога­ми). Сначала он базировался в поселке Кушка, в 1943 г. пере­ведён в посёлок КИМ Мургабского района, в 1954 г. проис­ходит объединение двух детских домов (для слепых и для глу­хонемых детей), адрес нового учреждения город Чарджоу. Расстояния между названными населенными пунктами исчис­ляется сотнями километров. Через 5 лет незрячие дети вновь соберутся в дальний путь: с декабря 1959 г. в Ашхабаде для них построена школа-интернат для слепых детей. Если бы вы­пускнику созданного А. А. Адлер Московского училища сле­пых, писателю-символисту, полиглоту, эсперантисту, музыкан­ту В. М. Ерошенко в 1935 г. предсказали судьбу его детища, полагаем, он ужаснулся бы и не поверил мрачному прогнозу. «В 1956 г. в школе было всего 10 слепых детей, попавших туда случайно. Общеобразовательная подготовка в этой школе за­нимала скромное место. Внеклассная работа с незрячими деть­ми сводилась к участию детей в хоровом пении, иногда проводилось прослушивание музыки. Более разнообразной внекласс­ная работа становилась в период подготовки к праздникам». Понятно, что родители не хотели расставаться со своими детьми и отдавать их в детский дом, подобное действие было противно и канонам ислама, и человеческой природе. Да и образования многолетнее заточение в «учебном заведении» не обеспечивало!

Обучение глухих начнётся в Туркменской ССР с 1955 г., именно тогда в Чарджоу откроется специальная школа, прав­да, в ней «первое время не было учебников, методических по­собий. Не было и учителей-дефектологов». На на­чало 1970-х гг., кроме двух упомянутых учреждений для детей с нарушением зрения и слуха, республика успела открыть две вспомогательные школы-интерната (Чарджоу).

На Всесоюзных педагогических чтениях (1973) делегаты от Туркмении уверяли: «В ближайшие годы в республике намечено открыть специальные школы для детей слабослышащих, слабовидящих, для детей с нарушениями речи и некоторые другие, а также организовать логопедическую помощь в систе­ме народного образования и принять меры к развитию сети дошкольных учреждений для аномальных детей».