- •Де n 1. Общие основы педагогики
- •1. Педагогика как наука
- •2. Основные категории педагогики
- •3. Образование как общественное явление и педагогический процесс
- •4. Целеполагание в педагогике
- •5. Методы педагогических исследований
- •6. Педагогический процесс
- •Де n 2. Управление образовательными системами
- •7. Принципы управления образовательными системами
- •8. Методы, приемы, средства управления образовательными системами
- •9. Система образования в рф
- •10. Образовательные учреждения, их типы
- •Де n 3. Введение в общую психологию
- •11. Психика и организм
- •12. Сознание человека
- •13. Развитие психики человека
- •14. История развития научной психологии
- •15. Психика, поведение и деятельность
- •16. Предмет и методы психологии
- •Де n 4. Познавательные процессы
- •17. Воображение и творчество
- •18. Ощущения
- •19. Восприятие
- •20. Внимание
- •21. Память
- •22. Мышление и интеллект
- •Де n 5. Психология личности и общения
- •23. Психология общения
- •24. Психология личности
- •25. Индивидуально-психологические свойства личности
- •26. Эмоционально-волевая сфера
- •Де n 6. Теория воспитания
- •27. Коллектив как объект и субъект воспитания
- •28. Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда формирования личности
- •29. Сущность воспитания и его место в педагогическом процессе
- •30. Методы, приемы и средства педагогического воздействия на личность
- •Де n 7. Основы педагогической деятельности
- •31. Общая характеристика педагогической профессии
- •32. Требования к современному педагогу
- •33. Профессиональная деятельность педагога
- •34. Мастерство педагогического общения
- •Де n 8. Теория обучения
- •35. Методы и формы организации учебной деятельности
- •36. Сущность, структура и функции процесса обучения
- •37. Цели, содержание и структура непрерывного образования
- •38. Основные принципы обучения
33. Профессиональная деятельность педагога
Вопрос |
Ответ |
1. Установите соответствие между видами педагогической деятельности и их характеристиками. 1. Диагностическая деятельность 2.Ориентационно-прогностическая деятельность 3. Организаторская деятельность 4. Коммуникативно-стимулирующая деятельность |
( 4 ) связана с влиянием учителя, которое оказывает на учеников его личное обаяние, нравственная культура, умение устанавливать с ними доброжелательные отношения ( ) помогает учителю непрерывно сверять то, что намечалось достигнуть, и на этой основе вносить необходимые коррективы в учебно-воспитательный процесс ( 3 ) связана с вовлечением учащихся в намеченную воспитательную работу и стимулированием их активности ( 2 ) выражается в умении учителя определять направление воспитательной деятельности, ее конкретные цели и задачи на каждом этапе воспитательной работы, в умении прогнозировать ( 1 ) связана с изучением учащихся и установлением уровня их развития, воспитанности |
2. Установите соответствие между уровнями существования педагогических ценностей и их характеристиками 1. Социально-педагогические ценности 2. Групповые педагогические ценности 3. Личностно-педагогические ценности |
( ) представляют собой обоснованную систему социально-экономических, психолого-педагогических, медико-биологических, производственно-технологических мер по оказанию помощи учащихся в профессиональном самоопределении ( 2 ) представляют собой совокупность идей, концепций, норм, регулирующих и направляющих педагогическую деятельность в рамках определенных образовательных институтов ( 1 ) отражают характер и содержание ценностей, функционирующих в различных социальных системах, появляясь в общественном сознании в форме морали, религии, философии ( 3 ) представляют собой сложные социально-педагогические образования, в которых отражены цели, мотивы, идеалы, установки и другие мировоззренческие характеристики личности учителя |
3. Установите соответствие между педагогическими способностями и их характеристиками 1. Перцептивные способности 2. Речевые способности 3. Коммуникативные способности 4. Авторитарные способности |
( 4 ) это способности оказывать непосредственное эмоционально-волевое влияние на учащихся и умение на этой основе добиваться у них авторитета ( 1 ) это способности к психологической наблюдательности, умение замечать изменения во внутреннем состоянии ученика ( 2 ) способности ясно и четко выражать свои мысли, чувства с помощью речи, а также мимики и пантомимики ( 3 ) это способности к общению, умение установить с учащимися целесообразные с педагогической точки зрения взаимоотношения, наличие педагогического такта ( ) это способности адаптировать учебный материал, доходчиво преподносить знания, вызывать интерес к предмету, способность организовывать самостоятельную работу учащихся |
4. Установите соответствие между понятиями и их определениями. 1. Педагогическая деятельность 2. Педагогическая технология 3. Педагогическая задача |
( 1 ) является разновидностью профессиональной деятельности, направленной на передачу социокультурного опыта посредством обучения и воспитания ( 2 ) объясняется как научное проектирование и точное воспроизведение гарантирующих успех педагогических действий ( 3 ) выражает единство цели субъекта деятельности и условий, в которых она решается, отвечает ряду требований, для реализации которых осуществляется педагогическое действие ( ) объясняется как преднамеренный контакт педагогов и воспитанников, результатом которого являются взаимные изменения в поведении, деятельности и отношениях |
5. Установите соответствие между названиями групп педагогических задач и их характеристиками. 1. Аналитико-рефлексивные 2. Конструктивно-прогностические 3. Организационно-деятельностные 4. Оценочно-информационные |
( 1 ) задачи анализа и рефлексии целостного педагогического процесса и его элементов, субъект-субъектных отношений, возникающих затруднений ( 2 ) задачи построения целостного педагогического процесса, прогнозирования результатов и последствий принимаемых педагогических решений ( 3 ) задачи реализации оптимальных вариантов педагогического процесса, сочетания многообразных видов педагогической деятельности ( 4 ) задачи сбора, обработки и хранения информации о состоянии и перспективах развития педагогической системы, ее объективная оценка ( ) задачи коррекции хода, содержания и методов педагогического процесса, установление необходимых коммуникационных связей, их регуляция и поддержка |
|
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) |
|
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) |
|
|
|
|
|
|
|
|