3.4 Подготовка к егэ в современной школе.
Часть 3. Модель формирования.
Не столько плох сам ЕГЭ (как мы выяснили – изначальные его цели достаточно глубоки и серьезны), сколько несовершенны и не разработаны методы подготовки к нему. Иначе говоря, речь идет о самом процессе. Давайте вернемся к изначальной концепции ЕГЭ: система независимой аттестации. Важный элемент заключается в том, что сам учитель выбирает путь к этой аттестации. Этот путь – не основанный на схемах «натаскивания». Это и не произвольный метод, рожденный в импровизации и только. Этот путь – это тот метод, к которому должно предъявить определенные требования. Другими словами, речь о целях, которым должен отвечать этот метод.
3.1 Цели нового метода.
Хотелось бы заметить, что не должно быть сильной разницы между целями, которые своей сутью ставит перед собой сам Государственный Экзамен и целями, которые должны предъявляться к путям подготовки к нему. В основу нового метода должны быть, в первую очередь, положены методики обучения и воспитания, идея индивидуализации обучения и концепция непрерывного образования. Новый метод должен отвечать следующим целям
Воспитания:
-формирование личности;
-раскрытие индивидуального начала;
-осознание ребенком собственной значимости;
-умение общаться в коллективе;
-умение отстаивать собственную точку зрения и уважать точку зрения других;
-умение оценивать события с нравственных позиций;
-применение в жизни знаний, навыков и умений, приобретенных в процессе обучения;
-умение совершать выбор на основании собственной оценки и собственного анализа той или иной ситуации;
Обучения:
-формирование навыков, умений и знаний по предмету;
-овладение навыками научно-исследовательской деятельности;
-умение анализировать и сопоставлять факты;
-умение разрешить проблемную ситуацию на основании имеющихся знаний;
-умение сформулировать и аргументировать собственное мнение в процессе обучения, умение подвергать критике свое мнение и мнение других людей;
-умение выявлять причинно-следственные связи;
-умение выделить общее и частное;
-умение ставить цели, задачи и находить пути решения к ним;
-формирование системы мышления на основании нравственных ценностей и убеждений ученика;
-связь конкретных знаний по предмету с философскими, психологическими, социальными и другими проблемами;
-связь знаний по предмету с современным миром, современной жизнью, которая окружает ребенка и с самим собой;
-умение выстроить в сознании цепочку знаний, сформулировать идею, предложить собственные гипотезы, раскрывая свои индивидуальные качества и способности.
3.2. Три этапа.
Иначе говоря, метод, способствующий достижению этих целей, соответствует основным целям и задачам, которые на настоящий момент стоят перед современным образованием. Вышеуказанным целям может служить следующий метод, который будет рассмотрен на примере двух предметов гуманитарного цикла – истории и обществознания.
Назовем этот метод условно «формированием». Важно отметить, что «натаскивание» не только противоречит целям, предъявленным в настоящий момент к образованию, но и являет собой совершенно иной метод, отличный от всего процесса обучения. Метод «формирования» же, соответственно, должен не только в целях соответствовать всей системе образовательного процесса, но и составлять с ней единое целое. Занятия не должны проводиться во внеурочное время или, по крайней мере, проводиться не только во внеурочное время. Цели – подготовиться к ЕГЭ – должен служить весь образовательный процесс по предмету. Непосредственно подготовка должна перемежаться с воспитательными элементами - созданием ситуаций выбора, ситуаций успеха для ученика, нравственными принципами, решением проблемных ситуаций, высказыванием учеником собственного мнения, обсуждением в коллективе (если это происходит в процессе урока) тех или иных суждений или понятий. Для ученика изначально всегда очень важно понять, зачем ему это надо, как это может пригодиться ему в жизни? Настоящий искренний и долговременный интерес возникает у школьника тогда, когда он, во-первых, знает, зачем ему это надо, во-вторых, может связать это с самим собой, в-третьих, применить в жизни. Иначе эти три последовательные ступени можно выразить так:
Сформулировать, обозначить для себя цель, задачу.
Выработать отношение к явлению, процессу, проблеме.
Сформулировать собственное мнение по тому или иному вопросу.
На каждом из этих этапов последовательно должны раскрываться задачи воспитания и обучения, указанные выше – в их тесной взаимосвязи. Эти три этапа целей соответствуют трем этапам метода «формирования», а именно:
Отстранение.
Отношение.
Органичность.