Методика 1. Методы и приемы обучения литературе. Различные основания для классификации методов.

Метод (М.) обуч-я – такой сп-б обуч-я, ктр применяется систематически и оказывает больш влияние на общее направление пед.работы (Голубков В.В.)

М. – сп-б деят-ти учителя и ученика; хар-р деят-ти.

Прием (П.) – операция в рамках опред-ного этапа учебн.деят-ти.

Разные вар-ты класс-ций методов:

В.В.Голубков

Основание для класс-ции: источник инф-ции; степень самост-ти учеников.

Кл-ция: 1) лекционный М. (сообщение нов.материала, выразительное чтение, рассказ учителя). П.: элементы беседы, ритор.вопросы, работа над планом и записью лекций, использование различных видов наглядности;

2) М. лит-ной беседы. П.: умелая постановка вопр., вводное и заключит. слово учителя;

3) М. самост.работы уч-ся( включающий устные доклады и письмен.сочинения). Необходима предварит. работа над планом, помощь учителя, обсуждение и оценка самост.деят-ти уч-ка.

В.Г.Маранцман

Основание: сп-б общения ученика с пр-ем иск-ва.

Кл-ция: 1) чтение;

2) комментарий лит.пр-я;

3) анализ лит.пр-я;

4) худ. интерпретация пр-я;

5) претворение лит.пр-я в смежных видах иск-ва.

Н.И.Кудряшев

Основание: обучающая деят-ть учителя и учебная деят-ть уч-ка

Кл-ция: 1) М.творч.чтения. цель – активизация худож.восприятия и в начале изуч-я пр-я, и после анализа. П.: выразит.чтение, комментиров.чтение, беседа, творч.задания, постановка на уроке учебной проблемы;

2) репродуктивный М. (учащиеся получают знания как бы в готовом виде). П.: проблемное изложение мат-ла;

3) эвристический М. (частично-поисковый). П.: построение логически четкой системы вопр., построение системы заданий по тексту, постановка проблем;

4) исследовательский М. (заключ-ся в развитии умения самостоят.анализа лит-ого пр-я). П.: постановка проблемных вопр., исследовательских заданий.

2. Типология уроков литературы в зависимости от их содержания и формы.

Традиц.формы уроков:

1. Урок-беседа. Цель: организация читат.деят-ти, прежде всего анализирующ.наблюдения, в пр-ссе чего создается постепенно читат.интерпретация текста кажд.шк-ка. Структура: этапы читат.деят-ти, основные из ктр – мотивация, целеполагание, анализирующ.наблюдение, концептуальное осмысление.

2. Урок-семинар. Это объемные, монологические ответы шк-ков на заранее предложенные вопр.учителя. Цель: обнаружение чит.интерпретации шк-ка. Структура: этапы чит.деят-ти, ктр пройдены самостоят.шк-ком в пр-ссе подготовки к уроку-семинару, на ктр т. рез-ты прочтения реализуются; концептуальное осм-ние. Разновидности: – учебный семинар; – «круглый стол» (коллективное обсуждение заранее предложенных вопр.); – семинар-коллоквиум (творческое осмысление текста, это зачетный семинар после изучения какой-л темы).

3. Урок-конференция (это освещение одной или нескл лит.тем в заранее подготовленных докладах шк-ков). Цель: развитие навыков самост.работы с худ.текстом и самост.сбора и анализа инф-ии. Структура: конференция соединяет уч.деят-ть и восприятие и анализ инф-ии с элементами авторской деят-ти. Разновидности: – учебная конф-я (небольшие доклады шк-ков, темы узкие, конкретные); – научно-практическая конф-я (проводится 1 раз в год, подготовка – полгода, шк-к развивает в себе исслед-кие навыки).

4. Урок-диспут (обсуждение значимых для опред возраста нравственно-психологических или нравственно-философских проблем пр-я). Цель: развитие умений решать проблемные вопр, актуализируя и привлекая не т.читат., но и жизненный опыт. Структура: организация читат.деят-ти с использ-ем технологий проблемного обучения. Это чаще всего обобщающая форма урока.

5. Урок-лекция. Используется либо как обобщающая форма, либо как текущая форма (напр., урок изучения биографии писателя). Структура: этапы деят-ти, связанные с восприятием и переработкой инф-ии. Школьный урок-лекция отличается большей активностью шк-ков.

6. Урок-практикум (урок обработки практич.навыков: создание письм.работ разных жанров, формирование навыков выразит.чтения, устных монологических выступлений). Цель: формирование навыка самостоят.создания какой-л письм.работы. Структура: компоненты авторской деят-ти.

Нестандартные формы урока:

1. Эмоционально-образные формы:

1. Литературно-музык.композиция (монтаж из воспомин-ий соврем-, ков писателя, поэта, из переписок, фрагментов пр-я, музыки). Чаще исполь-ся для обзорного изучения личн-ти и тв-ва писателя.

2. Урок-концерт. Это обзорный урок после поэтич.темы. Основой явл-ся выразит.чтение стих-ий и звучание музыки. На подготовит.этапе дети должны выбрать и выучить наизусть стих-е, учитель сам составляет программу, подбирает музыку, м/у стих-ями д.звучать слова-связки. Структура: тематич.блоки, из ктр учитель компонует урок.

3. Ролевая игра (это ролевое поведение в условной ситуации). Это обобщающий урок после эпич. или драматич.пр-я. Цель: выявить понимание пр-я. Разновидности: – заседание цензурного комитета; – воображаемый театр (напр., выбор режиссера, костюмера, актеров и т.д.); – лит-ный суд; – пресс-конференция с героями пр-я; – ярмарка (чаще при изуч-ии фольклорных жанров); – лит-ый салон.

4. Урок-инсценировка. Цель: обратиться к ключевым моментам пьесы. Кроме инсценировки необходимы вопр.для беседы.

5. Заочное путешествие. Структура: конкретные реальные объекты или места, ктр описаны в пр-ии, или мультимедийные ср-ва.

2. Соревновательные формы

1. Урок-викторина («Что? Где? Когда?», «Своя игра» и т.д.). Это форма обобщающего урока. Цель: повторение знаний разного хар-ра. Осн.хар-ки: викторина д.иметь тему и сюжет; включение разного рода заданий; желательна работа со смежными видами иск-ва; корректность в проведении викторины.

2. Лит-ая игра (чаще это внеклассн.мероприятие). Отличие от викторины: разнообразие творч.заданий. Осн.хар-ки: имеет сюжет, тематику, творч.задания (напр., конкурс чтецов, конкурс знатоков и т.д.); включает инсценировку, использование мультимедийной презентации. Игра – это реализация творч.потенциала уч-ков. Пример сюжета: «создание лит.газеты», «лит-ые следопыты».

Типология уроков лит-ры (Н.И.Кудряшев):

Типы уроков	Виды уроков
Уроки изучения худ.пр-ий Ведущий вид учебн.деят-ти – читательская	вступительный урок (уроки худ.восприятия, вводно-ориентировочные уроки); уроки углубленного анализа; обобщающие уроки.
Уроки изучения истории и теории лит-ры Ведущая учебн.деят-ть – восприятие и анализ инф-ции	уроки изуч-я биографии писателя; уроки изуч-я обзорных тем; уроки изуч-я критической лит-ры.
Уроки развития речи Вед.учебн.деят-ть – авторская	уроки знакомства с нов.типом и жанром соч-ий; уроки подготовки к соч-ию; уроки анализа сочинений.