Часть 2

Задание: сделать устный обзор содержания работ по собственным конспектам.

1) Смирнов А.А. Проблемы психологии памяти. - М., 1966, стр. 5-36.

2) Квинн Вирджиния Н. Прикладная психология. - СПб.,2000. гл.4 Совершенствование памяти.

3) Хрестоматия по психологии. - М., «Просвещение», 1977.

А. Лурия А.Р. Маленькая книжка о большой памяти.

Б. Дарвин Ч. Выражение эмоций у человека и животных.

В. Селье Г. Некоторые аспекты учения о стрессе.

Г. Леонтьев А.Н. Общее понятие о деятельности.

4) Психология эмоций. Тексты. - Изд-во МГУ, 1984.

А. Вилюнас В .К. Основные проблемы психологической теории эмоций.

Б. Симонов П.В. Информационная теория эмоций.

5) Изард К. Эмоции человека. - М.: МГУ, 1980. гл. 1 и 5.

6) Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. - СПб., 1998. Гл.1 Агрессия: определение и основные теории.

7). Ильин Б.П. Психология воли. - СПб., 2000. Гл. 1 и 12.

8) Психические состояния. Хрестоматия. - СПб., 2000.

А. Куликов Л.В. Проблема описания психических состояний.

9) Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - М., 1946. Гл. Действие.

Раздел I

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ

Тема 1. Восприятие

Занятие 1. Особенности восприятия формы при пассивном и активном осязании.

Термин «осязание» обычно употребляется в двух разных значениях. С одной стороны, для обозначения кожной чувствительности, и тогда рассматривают ее виды – температурную, болевую, тактильную чувствительность, строение кожных рецепторов и т. д. С другой стороны, под осязанием понимают гаптическую чувствительность, которая включает два компонента: тактильный и кинестетический. Гаптическая чувствительность проявляется в процессе ощупывания, и ее органом является рука. В результате активного ощупывания формируется осязательный образ предмета.

Если объект покоится на руке, то имеет место лишь пассивное осязание. И только если испытуемый активно ощупывает предмет (что соответствует реальным условиям восприятия), то можно говорить об активном осязании. В процессе активного ощупывания предметов двумя руками (в этом случае говорят о бимануальном осязании) можно экспериментально вычленить различные виды ощупывающих движений: макродвижения руки, а также микро- и макродвижения пальцев. Оба вида движений на разных этапах формирования осязательного образа выполняют как познавательные, так и контролирующие функции.

Цели занятия:

- проследить и объективно зафиксировать процесс формирования осязательного образа при пассивном и активном осязании объекта одной рукой;

- выявить особенности видов движения в процессе бимануального осязания.

Для сравнения точности пассивного и активного осязания предусмотрено проведение четырех опытов. В каждом из них в качестве стимула предъявляются по три фигуры, отличающиеся друг от друга степенью сложности формы. Кроме этих четырех опытов предусмотрено проведение еще одного – пятого опыта, который должен дать сведения о качественных особенностях взаимодействия обеих рук в процессе формирования осязательного образа.

При выполнении задания необходимо строго следовать порядку выполнения работы в разных опытах, поскольку от этого зависит качество получаемых результатов.

Материалы для проведения опытов.

Экспериментальный материал состоит из набора плоских геометрических фигур, изготовленных из жесткого картона. Фигуры отличаются друг от друга сложностью контура, а именно: количеством и длиной отрезков периметра, количеством и величиной углов. Каждый испытуемый должен иметь листы бумаги, на каждом из которых он будет зарисовывать лишь одну фигуру, карандаши для зарисовки. Необходимы также повязки для глаз по количеству испытуемых.

До начала опытов необходимо заготовить бланк для ведения протокольных записей. Для пятого опыта специальной формы протокола нет. Результаты его в произвольной форме регистрируются экспериментатором на основе наблюдения экспериментатора и самонаблюдения испытуемого.

ПРОТОКОЛ ЗАНЯТИЯ

Задание (тема) ……………………………………………………….. Дата …………..

Экспериментатор ………………………………………………………………………..

Испытуемый ……………………………………………………………………………..

Самочувствие испытуемого ……………………………………………………………

Измеряемая характеристика …………………………………………………………..

Вид стимула ………………………………………………………………………………

Оценка точности воспроизведения фигур испытуемым (в баллах)

(баллы проставляет экспериментатор)

Номер фигуры	Опыт				Средний балл для опытов
	I	II	III	IV	I	II	III	IV
1
2
3

Средний балл для опытов рассчитывается по формуле:

сумма баллов в опыте : количество фигур (3)

Порядок работы.

Для выполнения задания студенты делятся на две группы: студенты первой группы выполняют функции экспериментаторов, а студенты второй группы – функции испытуемых. Задание состоит из пяти опытов. На стадиях пассивного осязания и активного ощупывания фигур глаза испытуемого должны быть закрыты повязкой. На период воспроизведения фигур в виде рисунков повязку с глаз снимают, предварительно убрав из поля зрения испытуемого фигуру, которую он только что ощупывал. В каждом из опытов испытуемому последовательно предъявляют три фигуры разной сложности. Длительность каждого пассивного осязания, а также и активного ощупывания не ограничена. До начала исследования экспериментатор зачитывает испытуемому инструкцию.

Инструкция испытуемому: «Вам будут предъявлены плоские фигуры. Ваша задача – с закрытыми глазами путем осязания возможно более точно определить форму каждой из них и затем, открыв глаза по знаку экспериментатора, воспроизвести свое представление о фигуре графически».

1 опыт – пассивное осязание неподвижной фигуры стимула. Глаза испытуемого закрыты. Экспериментатор кладет фигуру на неподвижную ладонь испытуемого. При этом экспериментатору запрещается нажимать на фигуру, а испытуемому производить перемещения ее на ладони и ощупывать с помощью другой руки. По сигналу испытуемого экспериментатор убирает фигуру, снимает с испытуемого наглазную повязку, после чего испытуемый приступает к зарисовке воспринятой фигуры.

2 опыт – пассивное осязание при движении фигуры-стимула. Глаза испытуемого закрыты. Экспериментатор плавно обводит контуром фигуры по неподвижному указательному пальцу правой руки испытуемого. После одного полного обведения контуром фигуры испытуемый приступает к зарисовке ее формы.

3 опыт – редуцированное (искусственное) активное осязание. Глаза испытуемого закрыты. Испытуемый сам последовательно (без возвратов) обводит контур фигуры стимула указательным пальцем правой руки. При этом ему разрешается 3-4-ех кратное обведение контура каждой фигуры. Экспериментатор во время опыта придерживает фигуру таким образом, чтобы в процессе ее обведения она оставалась неподвижной. После обведения фигуры испытуемый приступает к зарисовке ее формы.

4 опыт – активное осязание. Глаза испытуемого закрыты. Испытуемый сам ощупывает одной рукой предъявленную фигуру. Время ощупывания не ограничено. После ощупывания фигуры испытуемый делает ее зарисовку.

5 опыт – бимануальное осязание. Глаза испытуемого закрыты. Экспериментатор предъявляет испытуемому фигуру, предлагая как можно точнее определить ее форму с помощью осязания – активного ощупывания двумя руками. Испытуемого просят в процессе ощупывания производить самонаблюдение с целью подробного анализа функций движений пальцев каждой из рук, а также функций правой и левой рук. Кроме словесного отчета о характере движений испытуемый делает зарисовку фигур.

Обработка результатов.

Для обработки рисунки испытуемого группируют соответственно номеру опыта.

1-4 опыты:

1. Прежде всего следует оценить метрические свойства зарисовок, т. е. определить длину линий, величину углов, пропорции и общее количество элементов данной фигуры.

2. Затем оценивают качество зарисовок по следующей 5-балльной шкале:

5 – рисунок в точности соответствует форме фигуры-оригинала;

4 – в рисунке искажены длины отдельных сторон фигуры;

3 – искажены не только длины сторон, но и углы;

2 – искажены длины сторон и углы, а также пропущены один или несколько элементов фигуры-оригинала;

1 – сходство между рисунком и фигурой-оригиналом полностью отсутствует.

3. Полученные балльные оценки для каждой фигуры в опытах записывают в протокол и рассчитывают средний балл для каждого опыта.

5 опыт: обработка его результатов заключается в составлении экспериментатором письменного заключения об особенностях бимануального осязания. При этом обращается внимание на следующие особенности функции рук и пальцев:

- разную активность правой и левой рук;

- разную функциональную роль пальцев (большого, указательного, среднего, безымянного и мизинца);

- степень слаженности работы пальцев;

- неравномерность движений по контуру (замедления, остановки и возвраты);

- преимущества функции отдельных типов движений, а именно познавательных и контролирующих.

Письменное заключение составляется на основе наблюдений экспериментатора за ходом выполнения испытуемым задания в 5 опыте, а также на основе самоотчета испытуемого.

Домашнее задание.

Контрольные вопросы (ответить письменно):

1. Каковы особенности восприятия формы при пассивном осязании?

2. В чем состоит специфика восприятия формы при активном осязании?

3. Каковы функции движения пальцев в процессе активного осязания?

4. Какова роль осязания в практической деятельности людей?

Приложение

Методика Фолькельта.

Цель задания: исследование особенностей тактильного и зрительного восприятия методом Фолькельта.

Материал для проведения опытов: несколько пар фигур из плотной бумаги или картона.

Ход выполнения задания: экспериментатор предлагает испытуемому не глядя ощупывать одну из фигур в течение одной минуты (испытуемый раньше этих фигур не видел), затем нарисовать ее на бумаге. Протоколист (который записывает в таблицу данные о поведении испытуемого) убирает рисунок, а экспериментатор показывает испытуемому оригинал. Испытуемый в течение 1 минуты внимательно рассматривает фигуру, затем зарисовывает ее вторично.

Обработка данных выполненного задания: результаты опытов записываются в таблице, сравниваются рисунки каждого испытуемого и сравниваются особенности тактильно-моторного и зрительного восприятия у различных групп испытуемых.

Занятие 2. Восприятие пространства.

Цель: исследование точности локализации слуховых раздражителей при помощи определения направления источника звука.

Материалы для проведения опытов. Две монеты. До начала опытов необходимо заготовить бланк для ведения протокольных записей.

ПРОТОКОЛ ЗАНЯТИЯ

(заполняет экспериментатор)

Задание (тема) ……………………………………………………….. Дата …………..

Экспериментатор ………………………………………………………………………..

Испытуемый ……………………………………………………………………………..

Самочувствие испытуемого ……………………………………………………………

Измеряемая характеристика …………………………………………………………..

Вид стимула ………………………………………………………………………………

Оценка точности локализации слуховых раздражителей

№ опыта		Местонахождение источника звука (слева, справа, спереди, сзади, сверху)	Ответы испытуемого (слева, справа, спереди, сзади, сверху)	Количество правильных ответов (А)	Степень точности в определении направления источника звука (С = А/В * 100%, где А – количество правильных ответов, В – количество опытов в серии)
I. Левое ухо открыто (правое закрыто)	1
	2
	3
	4
	5
II. Правое ухо открыто (левое закрыто)	1
	2
	3
	4
	5
III. Бинауральный слух (оба уха открыты)	1
	2
	3
	4
	5

Порядок работы.

Для выполнения задания студенты делятся на две группы: студенты первой группы выполняют функции экспериментаторов, а студенты второй группы – функции испытуемых. Задание состоит из 3 серий по 5 опытов в каждой. В каждом из опытов испытуемому, неподвижно сидящему на стуле с закрытыми глазами, последовательно предъявляют слуховой раздражитель: экспериментатор, зажав между большим и указательным пальцами 2 монеты, стоит перед испытуемым и на одном и том же расстоянии от головы, то слева, то справа, то сзади, то спереди, то сверху, производит легкий лязг, потирая одну монету о другую (каждое из направлений задается в случайном порядкеоличество правильных ответовм. йния отрезка времени в 1 секунду.

атора за ходом выполнения задания в 5 опытеностях бимануально). Испытуемый должен указывать, в каком, по его мнению, направлении находится источник звука. В первой серии опытов испытуемый определяет направление источника звука, используя возможности только левого уха (правое закрыто), во второй серии испытуемый определяет направление источника звука, используя возможности только правого уха (левое закрыто), в третьей серии опытов испытуемый использует бинауральный слух, т. е. оба уха у испытуемого открыты.

До начала исследования экспериментатор зачитывает испытуемому инструкцию.

Инструкция испытуемому: «Вам будут предъявлены слуховые раздражители. Ваша задача – с закрытыми глазами, как можно более точно определить направление источника звука (слева, справа, спереди, сзади, сверху) и сказать об этом экспериментатору. В первом опыте Вы будете определять направление источника звука, используя возможности только левого уха (правое закрыто), во втором – только правого, а в третьем опыте Вы будете определять направление источника звука, используя бинауральный слух».

Обработка результатов. Экспериментатор записывает в таблицу показания испытуемого о местонахождении источника звука, фиксирует количество правильных ответов и подсчитывает степень точности в определении направления звука, т. е. подсчитывают, в каком направлении наиболее точно локализуется звук по следующей формуле: С=А/В * 100%, где А – количество правильных ответов, В – количество опытов в серии. Необходимо рассчитать С1, С2, С3 для каждой из серий.

В конце работы сравниваются общие результаты по локализации источника звука при бинауральном и монауральном слухе, а также результаты для разных направлений при бинауральном и монауральном слухе. Делаются выводы о степени точности, с какой локализуется источник звука в разных направлениях, и о положениях источника звука, при которых ошибки были более значительными.

Экспериментатор делает письменное заключение об особенностях локализации слуховых раздражителей при моноуральном и бинауральном слухе.

Занятие 3. Восприятие времени

1. Определение точности в оценке времени.

Цель: определить точность в оценке времени.

Материалы для проведения опытов: секундомер или часы с секундной стрелкой.

До начала опытов необходимо заготовить бланк для ведения протокольных записей.

ПРОТОКОЛ ЗАНЯТИЯ

Задание (тема) ……………………………………………………….. Дата …………..

Экспериментатор ………………………………………………………………………..

Испытуемый ……………………………………………………………………………..

Самочувствие испытуемого ……………………………………………………………

Измеряемая характеристика …………………………………………………………..

Оценка точности восприятия времени

(заполняет экспериментатор)

№ опыта	Предъявляемый раздражитель (заданный промежуток времени в секундах) А	Показание испытуемого В	Разность C = |A-B|	Неточность D = C/А*100%
1
2
3
…
15

D среднее = (D1+D2+…+D15)/15

Порядок работы. Для выполнения задания студенты делятся на две группы: студенты первой группы выполняют функции экспериментаторов, а студенты второй группы – функции испытуемых. Испытуемый должен определить отрезки времени, равные, например, 3, 50, 10, 17 и т. д. секундам. Экспериментатор отмечает ударом карандаша по столу начало и конец временного отрезка. Испытуемый, не прибегая к счету или другому средству, оценивает и записывает продолжительность данного промежутка времени в секундах.

Обработка данных. Результаты выполненного задания фиксируются в таблице, подсчитывается неточность, проявленная в оценке времени в каждом из опытов. Затем вычисляется средняя неточность, на основании результатов всех опытов. На основании результатов экспериментатор пишет заключение.

1.2. Определение точности воспроизведения отрезка времени в 1 секунду.

Цель: определить точность воспроизведения отрезка времени в 1 секунду.

Материалы для проведения опытов: секундомер или часы с секундной стрелкой.

До начала опытов необходимо заготовить бланк для ведения протокольных записей.

ПРОТОКОЛ ЗАНЯТИЯ

Задание (тема) ……………………………………………………….. Дата …………..

Экспериментатор ………………………………………………………………………..

Испытуемый ……………………………………………………………………………..

Самочувствие испытуемого ……………………………………………………………

Измеряемая характеристика …………………………………………………………..

Оценка точности воспроизведения отрезка времени в 1 секунду

(заполняет экспериментатор)

№ опыта	Предъявляемый раздражитель (заданный промежуток времени в секундах) А	Показание испытуемого В	Разница C = А/В	Неточность D = 1 - С
1
2
3
…
10

Порядок работы. Для выполнения задания студенты делятся на две группы: студенты первой группы выполняют функции экспериментаторов, а студенты второй группы – функции испытуемых. Экспериментатор просит испытуемого определить неизвестный для последнего промежуток времени (например, в 10 секунд), ограничивая начало и конец данного периода ударами карандаша по столу. Между двумя ударами карандаша испытуемый должен отсчитывать про себя количество секунд.

Обработка данных. Проводится простой расчет, показывающий, с какой точностью каждый испытуемый мог определить отрезки времени в 1 секунду. Например, если испытуемый, определяя 10-секундный промежуток, досчитал до 15, то 10/15 (0,67) будут означать, что «его секунда» на 0,33 секунды короче настоящей (1,00-0,67 = 0,33). Если же испытуемый досчитал лишь до 8, то 10/8 (1,25) будут означать, что «его секунда» на 0,25 секунды длиннее настоящей (1,00-1,25=-0,25). Проводятся 10 опытов, по окончании которых подсчитываются D1, D2 … D10, путем сравнения показателей которых определяется преобладание отрицательных, либо положительных по знаку показателей неточности. Если в большинстве случаев D>0, то «секунда испытуемого» короче настоящей секунды, а если D<0, то «секунда испытуемого» длиннее настоящей.

На основании результатов экспериментатор пишет заключение.

Исследование наблюдательности.

Цель: установить уровень развития наблюдательности.

Материал для проведения опытов: две несложные по сюжету и количеству деталей картинки, одинаковые почти во всем, кроме заранее предусмотренных малозаметных различий. Эти различия заключаются в отсутствии или ином расположении какой-либо детали на одной из картинок по сравнению с другой; кроме картинок нужна бумага для записи, ручка и секундомер.

До начала опытов необходимо заготовить бланк для ведения протокольных записей.

ПРОТОКОЛ ЗАНЯТИЯ

Задание (тема) ……………………………………………………….. Дата …………..

Экспериментатор ………………………………………………………………………..

Испытуемый ……………………………………………………………………………..

Самочувствие испытуемого ……………………………………………………………

Измеряемая характеристика …………………………………………………………..

№ опыта	Отличия, названные испытуемым.	Отличия, действительно присутствующие на рисунке (А)	Количество правильно указанных отличий (В)		Количество ошибочно указанных отличий (С)	Коэффициент наблюдательности К=(В-С)/А
1

Процедура исследования

Для выполнения задания студенты делятся на две группы: студенты первой группы выполняют функции экспериментаторов, а студенты второй группы – функции испытуемых. Обе картинки предъявляются испытуемым одновременно в течение 40 с.

Инструкция испытуемому. "Вам будут предъявлены две картинки. Внимательно посмотрите на них и найдите, в чем их отличие. Время для восприятия картинок ограничено 40 секундами. После сигнала "Стоп!" картинки будут убраны, а Вы запишите на бумаге те отличия, которые в картинках заметили. Если все понятно, тогда начнем!"

После экспонирования картинок и записи найденных отличий испытуемого просят дать отчет. Из самоотчета нужно узнать, хорошо ли было видно детали картинок, удовлетворен ли испытуемый результатами своей наблюдательности.

Обработка и анализ результатов

Цель обработки результатов – получение коэффициента наблюдательности. Для этого экспериментатор подсчитывает количество правильно отмеченных различий и из этого количества вычитает количество ошибочно указанных, то есть несуществующих различий. Полученная разность делится на число фактически имеющихся различий, то есть на 6.

Анализ результатов осуществляется путем сравнения полученного коэффициента наблюдательности с максимально возможным, то есть с единицей. Чем ближе коэффициент к 1,0, тем выше уровень наблюдательности испытуемого. Коэффициент, находящийся в пределах 0,5 – 0,9, свидетельствует о среднем уровне наблюдательности. Если он меньше 0,5 – то наблюдательность испытуемого плохая или слабая.

Наблюдательность поддается развитию, для этого ее нужно тренировать. Можно разработать программу развития, подобрав специальные упражнения для улучшения наблюдательности. Главным моментом в таких упражнениях должно стать решение задач нахождения как можно больше признаков предметов, явлений после их кратковременного восприятия.

Самостоятельная работа.

Методика 1. Личностный характер восприятия.

Цель: исследование роли апперцепции методом узнавания.

Апперцепция – зависимость восприятия от содержания психической жизни, от особенностей личности, от прошлого опыта.

Необходимое оборудование: наборы предметов предположительно известные испытуемому и незнакомые, не встречавшиеся в повседневной жизни испытуемого (катушка с нитками, наперсток, кассета для фотопленки, гвоздь, губная помада, степлер и др.), секундомер.

Ход выполнения задания: экспериментатор заранее знакомится с набором предметов. Испытуемый этих предметов не должен видеть заранее, с закрытыми (завязанными) глазами он поочередно ощупывает предлагаемые предметы и называет их. Экспериментатор фиксирует время, которые понадобилось испытуемому, чтобы правильно определить предмет, отмечает, верно ли назван данный предмет, делает особые пометки о поведении испытуемого во время опыта. Если в течение 5-и минут испытуемый не дает правильного названия предложенного предмета, то экспериментатор переходит к следующему предмету, при этом в протоколе отмечается, что испытуемый не справился с данным заданием. По окончании опытов в процессе беседы с испытуемым экспериментатор выясняется связь названных предметов с его прошлым опытом (часто ли испытуемый применяет тот или иной предложенный предмет, видел ли он раньше те предметы, название которых не смог определить в процессе осязания и т. п.).

Инструкция испытуемому: «Вам будут предъявлены по очереди различные предметы. Ваша задача при помощи ощупывания определить, что за предмет у вас в руках и назвать его. После этого вам для узнавания предлагается второй предмет и т. д. Старайтесь называть предмет после того, как удостоверитесь, что именно он у вас в руках. В случае ошибки экспериментатор предложит вам дополнительно ощупать предмет. Время, затраченное на узнавание каждого предмета, фиксируется экспериментатором и записывается в протокол. В случае если Вы не называете правильно предмет в течение 5-и минут, экспериментатор предлагает Вам следующий предмет».

ПРОТОКОЛ ЗАНЯТИЯ

Задание (тема) ……………………………………………………….. Дата …………..

Экспериментатор ………………………………………………………………………..

Испытуемый ……………………………………………………………………………..

Самочувствие испытуемого ……………………………………………………………

Измеряемая характеристика …………………………………………………………..

№ п/п	Название предмета	Ответы испытуемого	Время, понадобившееся испытуемому, для правильного определения предмета	Поведение испытуемого в процессе опыта (комментарии, эмоциональные реакции и т. д).
1.	Помада
2.	Гвоздь
3.	Кассета
4.	Катушка с нитками
5.
…
10

Обработка результатов. Результаты опытов заносятся в таблицу, затем сравниваются данные по разным группам испытуемых. Отмечается роль прошлого опыта (т.е. апперцепция) в осязательном восприятии предметов. На основании результатов экспериментатор пишет заключение.

Методика 2. Исследование познавательного контроля при восприятии.

Цель: определить свойства познавательного контроля при его влиянии на процесс зрительного восприятия.

Материал для проведения опытов (записывается после проведения исследования): три таблицы, каждая размером в стандартный лист бумаги. На первой таблице четко написаны слова, обозначающие названия четырех основных цветов: красный, синий, зеленый, желтый. На второй таблице нарисованы разноцветные звездочки тех же основных цветов. На третьей – написаны названия цветов, но чернила, которыми эти названия написаны, не соответствуют названию цвета. Слово "красный" написано желтыми чернилами, слово "синий" – зелеными и т.п. В оборудование входит секундомер. До начала опытов необходимо заготовить бланк для ведения протокольных записей.

ПРОТОКОЛ ЗАНЯТИЯ

Задание (тема) ……………………………………………………….. Дата …………..

Экспериментатор ………………………………………………………………………..

Испытуемый ……………………………………………………………………………..

Самочувствие испытуемого ……………………………………………………………

Измеряемая характеристика …………………………………………………………..

№ опыта	Время выполнения испытуемым задания (Т)	Величина показателя интерференции (П) П = Т3 – T2, где Т3 и T2 – показатели времени выполнения заданий соответствующих опытов.
1
2
3

Процедура исследования.

Исследование состоит из трех опытов, перед каждым из которых испытуемому дается соответствующая инструкция.

Опыт №1

Перед началом опыта испытуемому дают такую инструкцию: "Как можно быстрее прочитайте сверху вниз слова на таблице, которая Вам будет предъявлена. Время чтения слов контролируется по секундомеру. Если все понятно и нет вопросов, приготовьтесь читать слова. Начали!"

После команды "Начали!" экспериментатор предъявляет первую таблицу и фиксирует время чтения слов испытуемым (время правильного чтения, если испытуемый допускает ошибку, то он повторяет чтение с начала).

Опыт №2

Второй опыт проводят непосредственно после окончания первого.

Инструкция испытуемому ко второму опыту: "Вам будет предъявлена таблица с изображением звездочек. Как можно быстрее назовите сверху вниз цвет этих звездочек. Приготовьтесь. Начали!"

Время ответа испытуемого экспериментатор фиксирует так же, как и в первом опыте (в случае ошибки цвета звездочек называются с начала).

Опыт №3

Третий опыт проводят сразу после второго опыта. Инструкция испытуемому к третьему опыту. "Вам будет предъявлена таблица с написанными на ней словами-названиями. Как можно быстрее сверху вниз назовите цвет чернил, которыми написаны эти слова. Если все понятно, приготовьтесь. Начали!"

Вслед за инструкцией испытуемому показывают третью таблицу и фиксируют время, за которое он успевает назвать цвет чернил, которыми написаны эти слова (в случае ошибки цвета чернил, которыми написаны слова, называются с начала).

Обработка результатов

Результатами данного исследования являются показатели времени выполнения испытуемым заданий каждого опыта: T1, T2 и Т3.

Для определения влияния познавательного контроля на зрительное восприятие нужно высчитать величину показателя интерференции по формуле:

П = Т3 – T2,

где Т3 и T2 – показатели времени выполнения заданий соответствующих опытов.

Анализ результатов

Познавательный контроль при зрительном восприятии составляет условие выполнения задач наблюдения. Его функционирование делает восприятие произвольным и приближает перцептивные процессы к мыслительным.

Познавательный контроль, актуализирующийся в данном исследовании, необходим для преодоления интерференции зрительного восприятия первого опыта, в котором испытуемый читал слова, и второго опыта, в котором он называл цвет звездочек. Под интерференцией понимают тормозящее взаимодействие навыков, при котором уже сложившиеся навыки затрудняют образование новых навыков, либо снижают их эффективностьЧем больше разница времени выполнения испытуемым третьего и второго опытов (П), тем больше интерференция. Следовательно, тем больше выражена узость, ригидность познавательного контроля при восприятии. Наоборот, чем ближе показатель "П" к нулю, тем гибче влияние познавательного контроля.

Величина показателя познавательного контроля зависит от времени выполнения опытов. Если испытуемый не был в состоянии готовности по команде "Начали!" выполнять задание второго опыта по инструкции, то показатель "П" может быть близким к нулю, в случае такой готовности в третьем опыте. Наконец, если П оказывается со знаком минус, то есть время третьей серии (Т3) меньше времени выполнения второго опыта (T2), это означает, что испытуемый не придерживался указаний экспериментатора называть цвет звездочек "как можно быстрее". В этом случае исследование нужно повторить.

Дополнительным способом, позволяющим установить причину "отклонения" показателя в минусовую сторону, может стать сравнение времени выполнения испытуемым первого и второго опытов.

Показатель интерференции, то есть влияния, отражает независимость речевой функции и зрительного восприятия. При обнаружении ригидности нужно исследовать свойства мышления и разработать комплекс развивающих упражнений, позволяющих изменить когнитивный стиль личности.