- •Вопрос 3. Грамматические, «обратные», частотные словари русского языка. Принципы их построения. Цели использования.
- •Вопрос 4. Фразеологические словари, словари новых слов и значений. Принципы их построения. Цели использования.
- •Вопрос 5. Толковый словарь живого великорусского языка в. И. Даля. Принципы его построения. Цели использования в школьной практике.
- •Вопрос 6. Словари иностранных слов, словообразовательные словари. Принципы их построения. Цели использования в школьной практике.
- •Вопрос 7. Омонимические словари. Принципы их построения. Цели использования учителем русского языка.
- •Вопрос 8. Словари трудностей, антонимические словари. Принципы их построения. Цели их использования учителем русского языка.
- •Вопрос 9. Орфоэпические, диалектные, системные словари. Принципы их построения. Цели использования. Значение их для учителя русского языка и литературы.
- •Вопрос 10. Орфографические, исторические словари русского языка. Принципы их построения. Цели их использования в школьной практике.
- •Вопрос 11. Синонимические словари, словари сокращений. Словари правильностей. Принципы их построения. Цели использования в школьной практике.
- •Вопрос 12. Этимологические словари русского языка. Принципы их построения. Цель использования их в школьной практике.
- •Вопрос 13. Слово как единица лексико-семантического уровня языка. Использование этого материала в школьной практике.
- •Вопрос 16. Синтагматические отношения на лексическом уровне современного русского языка. Синтагма. Парадигма. Парадигма синтагм. Значение этого материала для школы.
- •Вопрос 18. Парадигматические отношения на лексическом уровне. Лсп. Ее признаки. Понятие о гиперонимах и гипонимах. Значение изучения этого материала для школьной практики.
- •Вопрос 19. Многозначность слов в современном русском языке. Понятие об архисеме и гипосеме. Лексико-семантический вариант. Методология анализа полисемичных слов в школьной практике.
- •Вопрос 20. Лексическая омонимия в русском языке. Проблемные вопросы в современной лексикологии. Решение их в альтернативных школьных учебниках.
- •Вопрос 21. Пути появления омонимов в русском языке. Критерии отграничения омонимии от многозначности. Паронимы. Значение изучения этого материала в школе.
- •Вопрос 23. Старославянизмы, их приметы и судьба в современном русском языке. Использование этого материала в школьной практике.
- •Вопрос 32. Типы фразеологических единиц в современном русском языке. Цели их изучения в школе.
- •Вопрос 33. Проблемные вопросы фразеологии. Их решение в альтернативных школьных учебниках.
- •Вопрос 34. Основные изменения в лексике и фразеологии русского языка в XX веке. Значение изучения этого материала для школьной практики.
- •Вопрос 35. Система гласных фонем современного русского литературного языка. Трехаспектное изучение этого материала в школе. Анализ альтернативных школьных учебников.
- •Вопрос 36. Система согласных фонем современного русского литературного языка. Трехаспектное изучение этого материала в школе. Анализ альтернативных школьных учебников.
- •Вопрос 37. Фонетико-смысловое членение русской речи. Значение этого материала для школьной практики.
- •Вопрос 38. Слогоделение в современном русском языке. Закон и закономерности слогоделения. Типы слогов в русском языке. Изучение этого материала в альтернативных школьных учебниках.
- •Вопрос 41. Перекрещивающиеся ряды изменений в системе современного русского языка как отражение системных отношений на фонологических уровне языка. Значение этого материала для школы.
- •Вопрос 42.Параллельные ряды изменений в системе современного русского языка как отражение системных отношений на фонологических уровне языка. Значение этого материала для школы.
- •Вопрос 43. Основные тенденции развития современной фонетической системы. Значение этого материала для школы.
- •Вопрос 44. Русское словесное ударение. Характеристика его с фонетической точки зрения. Анализ этого материала в альтернативных школьных учебниках.
- •Вопрос 45. Характеристика русского словесного ударения с фонологической и морфонологической точек зрения. Анализ этого материала в альтернативных школьных учебника.
- •Вопрос 46. Орфоэпия современного русского языка, ее значение. Проблемные вопросы в науке. Значение этого материала для школы.
- •Вопрос 48. Русская орфография. Ее разделы. Их основы. Значение этого материала для школы.
Вопрос 9. Орфоэпические, диалектные, системные словари. Принципы их построения. Цели использования. Значение их для учителя русского языка и литературы.
Орфоэпические словари.
Основной принцип построения словарей этого типа – указать правильное с точки зрения норм литературного языка ударение в словах, особенно при наличии в языковой практике колебаний, а также правильное произношение звуков.
Наиболее фундаментальным словарем этого типа является «Орфоэпический словарь русского языка: Произношение, ударение, грамматические формы»/ под редакцией Р. И. Аванесова (1998).
Есть и другие орфоэпические словари. Например, «Словарь ударений русского языка» Ф. Я. Зарвы (1993). В отличие от первого в этом словаре предлагается один вариант произношения. Например, у слова «нормирова’ть» дано одно ударение: на последнем слоге, тогда как в словаре под редакцией Р. И. Аванесова указаны два варианта: «нормирова’ть» и «норми’ровать».
Отличием и достоинством словаря является и то, что в нем есть раздел «Имена собственные», куда включены географические названия, фамилии, имена государственных и политических деятелей, ученых, писателей, художников, названия средств массовой информации.
Диалектные словари.
С лингвистической точки зрения диалектные словари прежде всего дают семантическую характеристику слова, бытующего или бытовавшего на определенной территории, показывают территорию функционирования того или иного слова. В отличие от толковых и других аспектных словарей диалектные содержат богатейшую этнографическую и культурологическую информацию о регионе.
В уральской лексикографии выделяются следующие типы словарей:
Дифференциальные диалектные словари, в которых представлена только территориально ограниченная лексика Урала;
Полные словари , в которые включена лексика диалекта в полном виде, без выделения территориально ограниченной лексики, то есть в них дана лексика, функционирующая на территории конкретного уральского диалекта;
Словарь отдельной личности, в котором показана лексика, активно употребляемая одним лицом старшего поколения – носителем уральского говора;
Топонимические словари Урала, которые содержат сведения о топонимах региона;
Словари уральских памятников, в которых представлена лексика, зафиксированная в письменных памятников региона того или иного периода;
Системный словарь, в котором смысловые признаки слова рассматриваются с точки зрения конкретной уральской диалектной системы.
Важно подчеркнуть, что в диалектных словарях в отличие от толковых и аспектных словарей можно почерпнуть сведения о различиях в названиях одних и тех же предметов, понятий на разных уральских территориях, а также отличия этнографического характера, связанные со многими факторами, в частности с историей заселения Урала. К дифференциальным диалектным словарям в уральской лексикографии относятся следующие: «Словарь русских говоров Среднего Урала». Этот словарь включает диалектную лексику, бытующую или бытовавшую как на всей территории Среднего Урала, так и на ограниченной уральской территории; «Словарь говоров Соликамского района Пермской области» О. П. Беляевой (1973). В словаре представлена диалектная лексика, употребляющаяся или употреблявшаяся на территории Соликамского района или в отдельных его населенных пунктах.
Пример:
Первый компонент: заголовочное слово – город.
Второй компонент: семантическая характеристика – игра, проводившаяся в старой деревне на Масленице.
Третий компонент: территория функционирования слова: центр., ю-вост., вост.
Четвертый компонент: примеры из речи местных жителей – Ставят парни горот. Мой старик фсе езьдил, города ломал.
Пятый компонент: ударение в заголовочном слове – го’род.