ШПОРА ПО ППД

МЕТОДИКИ ППД ВЫСШИХ ФУНКЦИЙ У ДЕТЕЙ С ОВЗ

ВОСПРИЯТИЕ – это псих. Процесс напрвленный в отражение предмета или явл-ий при его непосредственно воздействие на орган чувств.

ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ НАРУШЕНИЕ ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ:

• Пробы на узнавание реального трехмерного обьекта

• Пробы на узнавание фото и реальных изоброжений

• Пробы на узнавание не завершающих изображений

• Пробы на узнавание перечеркнутого изображения

ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ НАРУШЕНИЕ СЛУХОВОГО ВОСПРИЯТИЯ:

• Пробы на узнавание мелодии

• Узнавание бытовых шумов

• На оценку и воспроизведение ритмов

ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ НАРУШЕНИЕ ТАКТИЛЬНОГО И КИНЕСТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ:

• На узнавание объектов на ощупь

• Позы и положения тела

• Пробы на воспроизведения позы пальцев

МТОДИКИ

Методика « Чего не хватает»

8-10 б. – высокий уровень(до 30 сек)

5-7 б. – средний уровень(до 40 сек)

2-4 б. – низкий уровень(до 50 сек)

1. б. – очень низкий уровень(больше 50 сек)

Методика « Узнай кто это»(собака)

10 б. – узнать по фрегменту(10 сек)

7-10 б. – высший уровень по фрагменту (больше 10 сек)

4-7 б. – средний уровень (более 30 сек)

2-3 б. – низкий уровень(30-40 сек)

1. б. – очень низкий (в теч. 1 мин.)

0.1 б. – когда вообще не узнает

Методика « Наложение восприятия»( диагностика целостности восприятия)

младший школьный возраст и старший школьный возраст,

найти предметы, допустимо если старший дошкольный

возраст не видит большие предметы.

Методика «Залатай коврик» ( в среднем 5 заданий)

10 б.- высокий(за 20 сек.)

8-9 б. – высокий (20-30 сек.)

6-7 б. – средний (до 40 сек.)

3-5 б. – низкий(либо ошибки) (в теч. 1 мин.)совсем

не выполнил или больше 1 мин. Или много ошибок

Методика «Волшебный мешочек»

МЕТОДИКИ ДИАГНОСТИКИ ВНИМАНИЯ

ВНИМАНИЕ- псих. Процесс направленный на отображение

напрвленности сознания ч-ка на определенных объектов.

• Зрительное

• Слуховое

• Кинестическое

• Вкусовое

• обонятельное

степень внимания : произвольная

непроизвольная

свойства внимания

направленность на 1 предмет избирательность направленность на несколь

концентрация ко объектов

устойчивость распределение

объем

переключение

Методика «Найди 10 отличий»,

«Найди 2 одинаковых предмета»,

« что перепутал художник».

«корректурные пробы»

- 10 минут. Каждую фигуру фиксируем, ошибки смотрим вертикально или горизонтально рисуя кривую, у детей с ЗПР будет восходящая криваяю(чем дольше делает тем ошибок больше)

Методика «Пьерона –Рузера»

Методика «Кольца лондонта»

Методика «бурдона» с 8-9 лет

Методика «Таблица шульте»(определяет устойчивость и концентрацию внимания

Методика «красно-черная таблица»

Методика «запомни и расставь точки»(объем внимания диагностирует (максимум 3 сек. Норма- 5 точек, супер – 9 точек))

МЕТОДИКИ ДИАГНОСТИКИ ПАМЯТИ

ПАМЯТЬ- псих. Процесс отражения заключается в закреплении и последующем воспроизведении прошлого опыта.

• Мгновенная

• Кратковременная

• Долговременная

По модальности

• Зрительная

• Слуховая

• Двигательная

• Эмоциональная

Методика «узнай фигуры»

10 б. – высокий (меньшее чем за 45 сек)

8-9 б. – высокий 9до 50 сек)

4-7 б. – средний(до 70 сек)

2-9 б.- низкий(до 80 сек)

1. б. – оч. Низкий (больше 80 сек)

ДИАГНОСТИКА КРАТКОВРЕМЕННОЙ ПАМЯТИ

Методика «графическая деятельность детей»(имеет качественную обработку)

ДВИГАТЕЛЬНАЯ ПАМЯТЬ

Методика «различные пальцевые пробы»

Методика «запомни фигуры»- 5-7 сек

10б. – оч. Высокий уровень(за 45 сек)

8-9 б. – высокий уровень –(7-8 изобр. До 55 сек)

4-7 б. – средний(5-6 изобр. До 65 сек)

2-3 б. – низкий(1-3 изобр. В теч. 85)

1. б.- авился с заданием

Методика «Запомни цифры»

Методика «заучивание слов» автор Лурия на отсроченную и слуховую память

называется испытуемому 10 слов, потом еще раз 4-5 повторений. через час спрашивают слова.

на долговременную память – пересказ

- рассказ мультика

- стихотворение

Методика «где чей дом»

Методика «из каких сказок эти герои»

Методика «вопросы»

Методика «пиктограмма» - ассоциативную память проверяет для людей не младше 14 лет

ДИОГНОСТИКА МЫШЛЕНИЯ

НАГЛЯДНО-ДЕЙСТВЕННОЕ ДО 3 ЛЕТ

Методика «матрешка»

1 б. – не понимает задание

2 б. – ребенок понимает но выполняет хаотично

3 б. – понимает задание совершает задание методом ошибок

4 б. – понимает задание и выполняет самостоятельно

Методика «коробка форм, почтовый ящик»

Методика «пирамидка»

1 г. – хаотично

2 г.- 3-4 пирамидки

3 г. - неограниченно

Методика «разрезанные картинки»

3 г. – 2 части картинки

3,5 г. – 3 части картинки

после 5ти л. – сложносоставные картинки

ДЕТИ С ЗПР :

4 г. –из 2ух частей

5 лет. – из 4х частей

ДЕТИ С УМО: не понимают смысл картинки и хаотично перекладывают;

к 5-6 годам способны собрать двухсоставные картинки обучающая помощь не эффективна.

НАГЛЯДНГО –ОБРАЗНОЕ ДО 6 ЛЕТ

Методика «нелепица» оценивает эмоциональное реагирование на картинки.

при оценки учитывать планомерность описания картинки,

понимание в целом ситуации и выполнение рисунка, сосредоточенность в работе.

Методика «четвертый лишний» - выявляет обучаемость обощение

Методика «пятый лишний»

Методика «простые аналогии»

ЗПР - постоянная помощь

УМО - не справляется, обучение помощи помощь не эффект

Начиная с младшего школьного возраста они начинают без картинок.

СЛОВЕСТНО – ЛОГИЧЕСКОЕ ШКОЛЬНОЕ И …..

подростковый возраст- вербальное и невербальный тест.

ДЕТИ ПО УМО НЕ ПОНИМАЮТ ЗАДАНИЕ,

МЕТОДИКА ДИАГНОСТИ РЕЧИ

Оценивать в ходе самого построения:

- характер построения

- выразительная речь

- письменная речь

Методика «перессказ»

ОБСЛЕДОВАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНО – ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ

НОРМА: ПОНИМАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ

ЗПР: ДИФФЕРЕНЦИРОВАНИЕ СОСТОЯНИЕ ЛИЦА

УМО: НЕ МОГУТ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ: по Симаге

-общая:

аналитические данные

сведения о ребенке

жалобы родителей или педагога

результат ППО

-специальная

психологический диагноз

прогноз развития

рекомендации