Вопрос 32. Личность и организация как объект управления.Основные психологические характеристики структурных групп организации.

Эфективность управления во многом зависит от понимания механизмов поведения человека.Оптимизация управления персоналом во многом зависит от знания индивидуальных особенностей работников.В реальной управленческой деятельности руководитель должен иметь представление о структуре личности и о содержании структуры личности.Содержание структуры личности включает в себя 4 блока:1.Биологический(пол,возраст,тип нервной системы,темперамент,физическое здоровье)возможности корректировки этих характеристик ограничены, изменить их невозможно, но можно создать благоприятные условия.2.Психологический( все психические познавательные процессы) сюда входят эмоции и чувства. Возможность корректировки психических познавательных процессов ограничена но возможно с помощью тренинга.3.Педагогический.(знания, умения, навыки, привычки).Наиболей корректировке подаются знания, в меньшей степени умение,ещё в меньшей степени навыки и практически не корректируются привычки.4.Социально-психологический.(влечения, желание, интересы, склонности, идеалы, убеждения). Все характеристики этого блока имеют возможности для изменения.

Организацией может считаться группа людей, в которой присутствуют следующие характеристики. Организация создается для реализации определенной цели.2.члены организации расположены по иерархической лестнице в соответствии с их статусами.3.наличие разделения труда и т.д. Наиболее распространенными типами организаций являются формальные и неформальные группы. Формальные организации- возникают в результате административного решения и в её основе лежит разделение труда.Безлична.Между субъектами предусмотрены только служебные отношения.деятельность определяется юридическими нормами.Неформальные-спонтанно сложившееся система социальных связей которые компенсируют недостатки формальных организаций.Взаимодействие зависит от личной привязанности и симпатий, и не регламинтируются приказами руководителя.Причинами создания неформальной организации является потребность в помощи, защите и общении. Потребность в общении.

Вопрос 33.Руководитель его личность и деятельность как субъекта управления.Руководство и лидерство.Стили руководства.

34 вопрос страница 106.

В теории психологии управления принято различать руководство и лидерство. Особенности этих явлений хорошо понимается при обращении к понятию типа организации. Для неформальной группы характерно наличие неофициального лидера, для формальной группы-руководителя. Лидер призван осуществлять регуляцию межличностных отношений.Руководитель-официальных отношений. лидерство выявляется в условиях микросреды, т.е. малой группы.Руководство элемент макросреды.Т.е. связано со всей организацией. Лидерство возникает стихийно. А руководитель назначается. Выдвижение лидера во многом зависит от настроения группы.Руководитель явление более стабильное.Руководитель в отличии от лидера обладает большим количеством санкций. Лидерство-психологическая характеристика поведения отдельных членов организации. Руководство-это социальная характеристика отношения в группе. Лидер обладает влиянием и авторитетом.Руководитель обладает властью. Власть может сочетаться или не сочетаться с авторитетом. Стили руководства: авторитарный( жесткий контроль, принуждение к труду, негативные санкции, акцент на материальное стимулирование.2.Демократический(гибкий контроль, присутствует самоконтроль, отсутствие принуждения, участие в управлении и моральное стимулирование труда.3.Смешанный.

Педагогика-наука о воспитании человека.

основные категории, принципы и методы педагогики.

Воспитание- в широком смысле представляет собой целенаправленный организованный процесс обеспечивающий гармоничное развитие личности.

Воспитание в узком смысле тождественно понятию воспитательная работа, когда формируются убеждения, характер, воля и нравственное поведение.

Обучение- планомерный организованный и целенаправленный процесс передачи человеку знаний, умений, навыков.

Образование- объём систематизированных знаний, умений, навыков которыми овладел обучаемый.

Категория формирования- формирование это процесс становления человека как социального существа.

Развитие- процесс и результат количественных и качественных изменений в организме человека.

Принципы педагогики: принципы пед необходимы для достижения высоких и прочных результатов в процессе обучения.

1.принцип сознательности и активности обучения. Принцип подразумевает взаимосвязь педагогического руководства с сознательной активной деятельности учащихся. Осмысливание цели и задач обучения сознательности проявляется.

Активность- связана с самостоятельность мысли и действий.

Принцип наглядности обучения- в основе его лежат научные закономерности. Органы чувств человека обладают разной чувствительностью. Поэтому в процессе обучения нужно представлять информацию органов чувств.

Принцип систематичности и последовательности- означает что получение знаний должно происходить в системе и последовательно.

Принцип прочности- означает основательное изучение материала, при котором учащиеся всегда могут воспроизводить материал в памяти и использовать его в учебных и практических целях.

Принцип доступности- это соответствие учебного материала, возрасту, индивидуальных особенностей и уровня подготовки учащегося.

Принцип научности- требует что бы учащимся предлагались для освоения подлинные прочно установленные наукой знания.

Принцип связи теории с практикой.

Методы педагогики: к традиционные методам педагогики относится: наблюдение, изучение опытом, изучение первоисточников, анализ школьной документации, изучение ученического творчества, беседы, рассказы и т.д.

Другое.

Принцип воспитания в труде процесса обучения.

Выдающиеся представители педагогической мысли в Беларуси были: Ф.Скарина, Н. Гусовский, К.Лыщинский, Я. Колас и т.д.

Советское время на основе Марксийско- Ленинской философии развивались идеи коммунистического воспитания. Наиболее известные педагоги этого периода: Н.К.Крупская, А.С.Макаренко(уделял проблемы воспитания в семье и проблема воспитания трудных подростков), В.А.Сухомлинский.

В среде простых людей складывались свои представления о воспитании. Совокупность этих идей привела к формированию народной педагогики. Меры народной педагогики: кумовство, дядьки, мастера, кормильства.

Традиционные, инновационные, педагогическая практика в современных условиях.

Образование в буквальном смысле слова означает создание образа. Некую завершенность воспитания, в соответствии с некоторыми требованиями. Образование можно рассматривать в разных смысловых плоскостях:1.Образование- как система. Имеет определенную структуру и иерархии её элементов, виде научных и учебных заведениях различного типа.2.Образование как процесс. Предполагает протяженность во времени и разницу между исходным и конечным состоянием участников этого процесса.3.Образование как результат, свидетельствует об объёме знаний навыков и умений которыми овладел учащийся.

Различают общие и специальное образование. Общее образование- обеспечивает каждому человеку такие знания, умения, навыки которые необходимы ему для всестороннего развития. И которые являются базовыми для получения специального оно же профессиональное образования. По уровню и объёму содержания общее и специальное образование может быть начальным, средним и высшим. Функции образования: образование выполняет следующие функции: функции воспроизводства(культуры, опыта, деятельности людей), функция развития( общества, личности).

Отрицательная тенденция в современном образовании.1.отрицательное влияние современной школы на здоровье учащихся.2.Авторитарный стиль преподавания и руководство учебными заведениями.3. унификация образовательного процесса. Которая ограничивает варьятивность и гибкость учебных планов.4.Бюракратизм и формализм в системе образования.5.Недостаточный уровень качества подготовки выпускников средней школы.6.Отток педагогических кадров и системы образования. Феминизация и старение педагогических кадров.7.Кризис воспитания. Что связано с сокращением внешкольного воспитания.

Позитивные направления образования:1.Гуманизация и гуманитаризация.2.Варьятивность содержания образования.3.Разработка новых образовательных учебных планов.4.Переход вуза на 2уступенчатую подготовку специалиста.(магистратура).

В современном образовании сосуществуют традиционные и инновационные педагогические практики. Для традиционной педагогики характерно воспроизводство завершенных знаний, умений, навыков. Необходимых личности для реализации их в обществе. Вербальные методы обучения, догматические формы передачи знания, пассивный процесс учения. Инновационная педагогика ведёт подготовку людей постоянно меняющейся ситуации и инновационной деятельности путем развития мышления и сознания личности. Инновационная педагогика направлена не столько на передачу знаний, умений, навыков сколько на развитие личностных способностей добывать эти знания самостоятельно.Инновационное образование включает в себя личностный подход, фундаментальность образования, творческое начало. Синтез двух культур(техническая и гуманитарная). Использывание новейших информационных технологий.