7.2. Материально-техническое и информационное обеспечение дисциплины:

Разделы и темы для самостоятельного изучения

Виды и содержание самостоятельной работы

Раздел1.

Педагогика как наука.

Тема1. Задачи педагогической науки

Заполнить таблицу:

Литература

Основная

1.Краевский В.В. Педагогика как наука / В.В. Краевский // Педагогика : учеб пос. для студ. педвузов и педколледжей / под ред П.И. Пидкасистого.– М.: Педагогическое общество России, 2004.– С.15-22.

Дополнительная

1.Краевский В.В.Задачи педагогической науки / Общие основы педагогики: уч. пос. для студ. высш. учеб.завед. / В.В. Краевский.– М.: Академия, 2003.– С.13-18.

2.Давыдов В.В. Научно-исследовательская деятельность РАО / В.В. Давыдов // Педагогика.– 1993.– № 7.

3.Российская академия образования: стратегия деятельности // Педагогика.–1993.– № 1.

Раздел 1.

Педагогика как наука

Тема 2

Педагогическое исследование

Выполните задания:

1.Письменно ответьте на вопросы

-в чем состоит сущность и значение педагогического исследования?

-каковы основные характеристики педагогического исследования?

-как связаны этапы и методы педагогического исследования?

-в чем состоит сущность, значение и содержание методологической культуры учителя

2.Заполните таблицу « Этапы педагогического исследования»

3.Познакомьтесь со схемой « Группы методов педагогического исследования», представленной в пособии Коджаспировой Г.М. Разработайте свой вариант подобной схемы

Литература

Основная

1.Коджаспирова Г.М. Педагогика в схемах, таблицах, опорных конспектах: учебное пособие для вузов/ Г.М. Коджаспирова – М.6Айрис-Пресс, 2006 – С. 46-48

2.Сластенин В.А. Методология и методы педагогических исследований/ Педагогика: учебное пособие/ В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов – М.:Академия, 2003 – с. 80-94

3.Краевский В.В. Методология и методы педагогического исследования/ Общие основы педагогики/ В.В. Краевский – М.: Академия, 2003 –С 91-115.

Дополнительная

Андреев В.И. Принципы и методы педагогического исследования / Педагогика: курс творческого саморазвития / В.И. Андреев – Казань, 2000 – С 25-38.

Раздел 1. Педагогика как наука

Тема 3.

Взаимосвязь педагогической науки и практики

На основе проработки рекомендованных источников составьте вопросы для самопроверки, выполните практические задания

Практические задания:

1.Познакомьтесь с одним из авторефератов на соискание степени кандидата пед. наук и укажите, в чем состоит значение исследования, выполненного ученым для совершенствования педагогической практики.

2.Познакомьтесь с опытом работы экспериментальной площадки (МДОУ «Бабкинский детский сад – центр развития ребенка») по нравственно- половому воспитанию детей дошкольного возраста. – 2004. Составьте аннотацию на предложенный в опыте материал для педагогов ДОУ.

Литература

Основная

Краевский В.В. Взаимосвязь педагогической науки и практики /В. В. Краевский // Педагогика : уч. для студ. пед. учебн. заведен. / под ред. П.И. Пидкасистого.– М.: Педагогическое сообщество России, 2003.– Гл. 14.

Краевский В.В. Общие основы педагогики : учебник / В. В. Краевский.– М., 2003.– Гл. 2.

Дополнительная

Гинецинский В.И. Основы теоретической педагогики / В.И. Гинецинский.– СПб., 1992.

Загвязинский В.И. Учитель как исследователь / В.И. Згвязинский.– М., 1980.

Ушинский К.Д. О пользе педагогической литературы // Проблемы педагогики / ред. кол. Э.Д. Днепров и др.– М., 2002.

Авторефераты:

Емельянова М.Н. Развитие лидерского потенциала детей дошкольного возраста в процессе исследовательской деятельности. Автореф. дисс.…канд. пед. наук / М. Н. Емельянова.– Екатеринбург, 2001.

Каратаева Н.А. Воспитание уважительного отношения к семейным традициям у детей дошкольного возраста. Автореф. дисс …канд. пед наук / Н. А. Каратаева.– Екатеринбург, 1999.

Раздел 1. Педагогика как наука

Тема 4. Педагогическая антропология как философская база воспитания личности

На основе изучения источников письменно ответьте на задания:

1.Дайте характеристику педагогической антропологии и антропологического подхода к рассмотрению проблем воспитания и обучения ребенка.

2.В чем состоят ведущие идеи К.Д. Ушинского применительно к изучению педагогикой ребенка?

3.Приведите примеры реализации ведущих идей педагогической антропологии в современной педагогической науке и практике.

Литература

Основная

Андреев В.И. Антропологический принцип / В.А. Андреев // Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития / В. А. Андреев.– Казань: ЦИТ, 2000.– Раздел 1.– п. 2.3.– С. 52-55.

Коджаспирова Г.И. Педагогическая антропология : уч. пос. для студ. вузов / Г. М. Коджаспирова.– М., 2005.

Дополнительная

Максакова В.И. Педагогическая антропология : учеб. пос. для студ. высш. пед. учеб. завед. / В. И. Максакова.– М., 2001.

Раздел 1. Педагогика как наука

Тема 5. Гуманизм и инновации в педагогике

Выполните задания:

1.Найдите в словарях и выпишите в тетрадь определения понятий: «гуманизм», «гуманизация образования», «инноватика», «инновация», «педагогическая инновация».

2.По результатам самостоятельного изучения темы выполните проверочные задания и заполните схемы-таблицы.

а. Укажите наиболее точный вариант ответа:

Гуманизм – это:

- признание ценности человека как личности;

- забота о благе человека, уважение к человеческому достоинству;

- совокупность взглядов, выражающих уважение достоинств и прав человека на свободу, счастье, всестороннее развитие и проявление своих способностей

- ………….( Ваш вариант ответа).

Б. Укажите признаки, относящиеся к понятию «гуманизация образования»:

- обучение и воспитание ведется в соответствии с природой человека;

- учет индивидуальных особенностей в обучении и воспитании;

- отсутствие наказаний;

- введение в обучение большего количества гуманитарных дисциплин;

- развивающий характер обучения и воспитания;

- создание гуманистической основы взаимоотношений учителя и ученика.

- …………..( Ваш вариант ответа).

В. Заполните таблицу: «Классификация инноваций»

Г.Познакомьтесь с авторскими школами. Сравните две авторские школы (на выбор) по плану:

1. Название, автор(ы).

2. Основная идея (сходства и отличия).

3. Цели, задачи образования (обучения) – общее и особенное.

4. Построение педагогического процесса (позиции педагога и ребенка, содержание, методы, формы организации, особенности) – сходство и различие.

5. Ожидаемый результат (общее и особенное).

Д. Ответьте на вопрос: что, на Ваш взгляд, должно быть главным критерием полезности, жизненности, эффективности любой инновации в образовании? Аргументируйте свою точку зрения.

Литература

Основная

Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике / Ш.А. Амонашвили.– М., 1995.

Газман О.С. Гуманизм и свобода / Основы педагогики в лекциях, ситуациях, первоисточниках / Б.З. Вульфов, В.Д. Иванов.–М., 1997.– С. 111-113.

Педагогика : уч. пос. для студ. пед. учебн. заведений / под ред. П.И. Пидкасистого.– М., 2003.– Гл. 14.

Сластенин В.А. Аксиологические основы педагогики/ В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов // Педагогика : уч. пос. для студ. высш. учеб. завед. / под ред. В.А. Сластенина.– М.: Академия, 2004.– С. 100-103.

Дополнительная

Вербицкий А.А., Проблемы гуманизации образования в условиях новой образовательной парадигмы: монография / А.А. Вербицкий, Н.В.Жуков.– М., 2006.

Газман Педагогика свободы и педагогика необходимости / Основы педагогики в лекциях, ситуациях, первоисточниках / Газман.– М., 1997.– С.113-118.

Корнетов Г.Б. Гуманистическое образование: традиции и перспективы / Г.Б. Корнетов.– М., 1993.– С. 119-121.

Дополнительно-рекомендуемая

Анисимов Н. Слагаемые инновационного потенциала / Н.Анисимов // Директор школы.– 1993.

Глейзер Г.Д. Новая Россия: общее образование и образующееся общество / Г.Д. Глейзер // Педагогика.– 2000.– № 6.

Гребенюк О.С. Теория обучения : учебное пособие / О.С. Гребенюк, Т.Б.Гребенюк.– М.: Владос-пресс, 2003.– Гл. 6.

Наин А.Я. Педагогические инновации и научный эксперимент / А.Я. Наин // Педагогика.– 1996.– № 5.

Поташник М.М. Инновационные школы России: становление и развитие / М. М. Поташник.– М., 1996.

Сластенин В.А. Педагогика: инновационная деятельность / В.А. Сластенин, Л.С. Подымова.– М., 1997.

Шадриков В.Д. Возвращение к ребенку / Основы педагогики в лекциях, ситуациях, первоисточниках / В. Д. Шадриков, Б.З. Вульфов, В.Д. Иванов.– М.,1997.– С. 248-256.

Раздел 1.

Педагогика как наука

Тема 6.

Альтернатинвные педагогические теории

Напишите реферат по одной из предложенных тем:

1.Теория свободного воспитания М. Монтессори.

2.Педагогическая теория природосообразного воспитания Р. Штайнера.

Литература

К теме 1.

Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию / С.И. Гессен.– М., 1995.– С. 103-119.

Монтессори М. Дом ребенка / М. Монтессори.– М., 1920.

Парамонова Л.А. Педагогика М. Монтессори /Л.А. Парамонова, Е.Ю. Протасова // Дошкольное и начальное школьное образование за рубежом. История и современность : учебное пособие / Л.А. Парамонова, Е.Ю. Протасова.– М.: Академия, 2001.– С. 35-43.

Сорокова М. Г. Система М. Монтессори: теория и практика : уч. пос. для студ. высш. пед. учеб. заведений / М. Г. Сорокова.– М.: Академия, 2003.

К теме 2.

Гуманистическая направленность штейнеровской педагогики : метод. пос. для препод. и студ. вузов / пер с фин. / А. Ойттиненен.– М., 1999.

Краних Э.М. Свободные вальдорфские школы / пер с нем. / В. Загвоздкина.– М., 1993.

Штайнер Р. Воспитание ребенка с точки зрения духовной науки / Р. Штанер.–М., 1993.

Раздел 2.

Образование как фактор развития личности в обществе

Тема 7.

История развития образования

Напишите реферат по теме «История развития образования».

Примерный план:

Введение.

Сущность образования как социального института, источники и факторы его развития.

Образование как способ вхождения человека в культуру современного ему общества.

Современные противоречия образования, пути их преодоления.

Тенденции развития образования в современном обществе.

Литература

Основная

Бордовская Н.В. Образование в мире: история и современность / Н.В. Бордовская, А.А. Реан // Педагогика : уч. для вузов / Н.В. Бордовская, А.А. Реан.– СПб.: Питер, 2001.– С. 109-141.

Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию / С.И. Гессен.– М., 1995.

Джуринский А.Н. Школьное образование / А. Н. Джуринский // Развитие образования в современном мире : уч. пос.– М., 1999.– С. 44-70.

Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года.– М., 2002.

Дополнительно рекомендуемая

Чурилов И.И. Развитие и кризис традиционной системы образования и пути его преодоления / И.И. Чурилов.– Пермь, 1997

Лушников И.Д. Традиционное и новаторское в современном образовании / И.Д.Лушников // Педагогика.– 2000.– № 10.

Раздел 2. Образование как фактор развития личности в обществе

Тема 8.

Теории формирования содержания образования

Задание: составьте конспекты рекомендуемых источников, отражающих сущность понятия «содержание образования»; нормативные и концептуальные документы, определяющие требования к содержанию образования; общие принципы отбора и структурирования содержания образования; сущность различных подходов к формированию содержания образования и сравните их между собой; сущность, структуру, содержание и значение государственного образовательного стандарта; сущность, виды, структуру и значение учебных программ и учебных планов.

Литература

Основная

Сластенин В.А. Содержание образования как основа базовой культуры личности / В.А. Сластенин И.Ф. Мищенко, Е.Н. Шиянов // Педагогика : уч. пос. для студ. вузов / под ред. В.А. Сластеина.– М.: Академия, 2004.– С. 214-245.

Харламов И.Ф. Содержание образования, педагогические основы его совершенствования / И.В. Харламов.– М.: Гардарики, 2000.– Гл. 8. – С. 128-142.

Дополнительная

Краевский В.В. Содержание образования – бег на месте / В.В. Краевский // Педагогика.– 2000.– № 7.

Концепция содержания общего среднего образования. Рекомендации по формированию нового содержания.– М., 1991.

Пидкасистый П.И. Содержание образования / Педагогика : учебное пособие / под ред. П.И. Пидкасистого.– М.: Педагогическое общество России, 1995.– С. 185-214.

Проект концепции структуры и содержания общего среднего образования в 12-летней школе.– М., 2000.

Дополнительно рекомендуемая

Шиянов Е.Н. Развитие личности в обучении : уч. пос. для студ. высш. учеб. заведений / Е. Н. Шиянов, И.Б. Котова М.: Академия, 1999.– С. 182-214.

И др. литература по выбору студента.

Раздел 2. Образование как фактор развития общества и личности

Тема 9.

Педагогический процесс.

1.Законспектируйте источники.

Сластенин В.А. и др. Педагогика : уч. пос. для студ. высш. пед. уч. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов / под ред. В.А. Сластенина.– М.: Академия, 2003.– С.129-131, 138-143.

Т.А. Стефановская Педагогика: Наука и искусство : уч. пос. для студ., препод., аспир. / Т.А. Стефановская.– М.: Совершенство, 1998.– С. 120-136.

Подласый И.П. Педагогика. Новый курс : уч. для студ. высш. уч. заведений в 2 кн. / И.П. Подласый.– М.: Владос, 2003.– кн 1.– С.161-169, 173-179.

В конспектах необходимо отразить: сущность педагогического процесса, исторические предпосылки понимания, его философские основы, движущие силы, особенности, функции, логику развития, этапы

2. Продумайте и запишите вопросы для самопроверки по теме.

Раздел 2. Образование как фактор развития общества и личности

Тема 10.

Система образования РФ.

Выполите задания:

1.Письменно ответьте на вопросы:

- в чем состоит правовая основа функционирования системы образования РФ?

- в чем состоит роль системы образования в развитии общества, государства и личности?

- каково содержание понятия «система образования», компоненты этой системы?

- каковы цели и задачи государственной системы образования, принципы государственной политики в области образования?

2.Познакомьтесь и проанализируйте документы, составляющие нормативную базу образования.

План:

Название документа.

Назначение документа.

Структура документа.

Характеристика компонентов документа.

Преемственность содержания документа с другими документами об образовании.

Литература

Основная

Коджаспирова Г.М. Педагогика в схемах, таблицах и опорных конспектах : уч. пос. для вузов / Г.М. Коджаспирова.– М., 2006.– С. 25-39

Стефановская Т.А. Основные институты социализации и педагогический процесс / Т.А. Стефановская // Педагогика: наука и искусство : уч. пос. для студ. вузов и слушат. ИПК / Т.А. Стефановская.– М.: Совершенство, 1998.– С. 99, 105-116.

Харламов И.Ф. Система образования и тенденции ее развития в различных странах / И.Ф. Харламов // Педагогика : уч. пос. для студ. вузов / И.Ф. Харламов.– М.: Гардарики, 2000.– С. 463-473.

Документы:

1.Российская Федерация. Закон «Об Образовании».– М., 2004.

2.Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г.– М., 2002.

3.Национальная доктрина образования в РФ. Проект.– М., 2000.

Раздел 3. Теория и методика обучения

Тема 11. Дидактические теории, концепции, системы.

На основе знакомства с содержанием источников заполните таблицу

«Дидактические концепции и системы»

Рекомендации: студент изучает не менее трех концепций и систем. В процессе заполнения таблицы необходимо отразить: теоретические положения, составляющие сущность рассматриваемой системы, концепции, теории; ведущие принципы построения процесса обучения и их содержание; этапы организации процесса обучения; характер взаимодействия субъектов учебного процесса; значимость идей авторов для совершенствования современного процесса обучения; общее и отличное в системах.

Литература

Основная

В.А. Сластенин Педагогика : уч. пос. для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф.Исаев, Е.Н. Шиянов / под ред В.А. Сластенина.–М.: Академия, 2003.– С.185-214.

Смирнов С.А. Концепции развивающего обучения, используемые в школе / Педагогика: педагогические теории, системы, технологии : уч. пос. для студ. высш. сред. учеб. заведений / С.А. Смирнов, И.Б. Котова, Е.Н. Шиянов / под ред С.А. Смирнова.– М.: Академия, 1999.– С. 263-294.

Дополнительная

Андреев В.И. Педагогика: Учебный курс творческого саморазвития / В. И. Андреев.– Казань., 2000.– С. 246-301.

Подласый И.П. Педагогика. Новый курс : уч. пос. для студ. вузов / И.П. Подласый.– М.: Владос, 2004.– Ч.1. – С. 301-315.

Хуторской А.В. Современная дидактика : учебник для вузов / А.В. Хуторской.– СПБ.: Питер, 2001.– С. 103-168.

Раздел 3. Теория и методика обучения

Тема 12. Ученик как субъект педагогического взаимодействия

Задания: составьте краткие планы-ответы на вопросы и задания по теме, краткие сообщения для учителей по темам «Обучение трудного ребенка» и для родителей «В вашей семье одаренный ребенок». Задания к изучению темы:

1. Раскройте, в чем состоит и в чем проявляется субъектная позиция личности в процессе обучения.

2. Укажите, в чем состоит сущность, цели индивидуально-дифференцированного подхода в педагогике, в обучении.

3. Укажите, каковы пути реализации данного подхода в процессе обучения.

4. Раскройте сущность, цели, методику адаптивного обучения.

Практическое задание.

1.Составьте анкету (10 и более вопросов) для учителей, позволяющую выявить понимание ими категории «трудные дети».

2.Выступите с сообщением для учителей «Обучение трудного ребенка».

3. Подготовьте анкету (опросник или систему заданий) для родителей, позволяющую выявить их представления об одаренном ребенке, особенностях его обучения и воспитания.

4.Выступите с сообщением для родителей «В Вашей семье одаренный ребенок».

Литература к выполнению практического задания:

Основная

Безруких М.М. Знаете ли вы своего ученика / м.м.Безруких, СПб.: Питер, 1991.

Гильбух Ю.З. Внимание: одаренные дети / Ю.З. Гильбух.– М., 1991.

Кочетов А.И. Работа с трудными детьми / А.И. Кочетов.– М., 1986.

Дополнительная

Белозерова Л.И. Основы теории и методики воспитательной работы с трудными детьми / Л.И. Белозерова.– Киров, 1994.

Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи / М.И. Буянов.– М., 1988.

Дробинская А.О. Школьные трудности нестандартных детей / О.А. Дробинская.– М., 1999.

Калмыкова З.И. Проблема преодоления неуспеваемости глазами психолога / З.И. Калмыкова.– М.: Просвещение, 1982.

Рекомендуемая

Раттер М. Помощь трудным детям / М. Раттер.– М., 1987.

Степанов И.Г. Индивидуальный подход к трудным школьникам. Психолого-педагогические проблемы / И.Г. Степанов.– М.: Просвещение, 1995.

Унт И.Э. Индивидуализация и дифференциация обучения / И.Э.Унт.– М.: Просвещение, 1990.

Раздел 3. Теория и методика обучения

Тема 13.

Средства обучения

Задание: на основе изучения источников заполните схему-таблицу.

Литература

Основная

Сластенин В.А. Дидактические средства / Педагогика : уч. пос. для студ. высш. учеб. завед. / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. шиянов / под ред. В.А. Сластенина.– М.: Академия, 2004.– С. 276-277.

Дополнительная

Хуторской А.В. Средства обучения и контроля / Современная дидактика : уч. пос. для вузов / А.В. Хуторской.– СПб: Питер, 2001, Гл. 7.

Меняев А.Ф. Средства обучения и контроля / Педагогика: уч. пос. /А. Ф. Меняев / под ред. П.И Пидкасистого.– М.: Педагогическое сообщество России.– 2004.– Гл. 10.– С.284-308.

Дополнительно рекомендуемая

Кожаспирова Г.М. Средства целостного педагогического процесса / Педагогика в схемах, таблицах и опорных конспектах : уч. пос. для вузов / М. Коджаспирова.– М.: Айрис-пресс, 2006.– Раздел 2.– С. 148-155.

Габай Т.Б. Учебная деятельность и ее средства / Т.Б. Габай.– М.: Просвещение,1988.

Раздел 3. Теория и методика обучения

Тема 14. Обучение, основанное на сотрудничестве и особенностях учащихся

На основе изучения предложенных источников выполните задания:

1.Напишите краткие сообщения о личностно-ориентированных видах обучения (оно может быть адресовано учителю, родителю, воспитателю)

Темы:

Обучение в сотрудничестве

Метод проектов

Разноуровневое обучение

2.Составьте картотеку статей журналов (по педагогике), посвященных вопросам разработки, технологизации и практического использования современных видов обучения.

3.Напишите аннотацию на пособие И.С. Сергеева

Литература

Основная

Новые педагогические и информационные технологии в системе образования : уч. пос. для студ. пед. вузов и сист. повыш. квалиф. пед. кадров / Е.С. Полат, М.Ю.Бухарский и др. / под ред. Е.С. Полат.– М.: Академия, 2003.– С. 24-132.

Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся : практ. пос. для работ. образов. учрежд. / И.С Сергеев.– М.: Аркти, 2006.

Дополнительная

Дьяченко В.К. Сотрудничество в обучении: о коллективном способе учебной работы : кн. для учителя / В. К. Дьяченко.– М., 1991.

Селевко Г.К. Современные образовательные технологии : учебное пособие / Г.К. Селевко.– М.: Народное образование, 1998.– С. 78-86, 101-114.

Раздел 3. Теория и методика обучения

Тема 15. Контроль

учебного процесса

Задания:

1.На основе изучения рекомендуемой литературы напишите краткий конспект; проверьте работу, выполненную товарищем, и дайте рекомендации.

Содержание конспекта должно отражать вопросы: содержание понятий «контроль обучения», «успеваемость», «проверка знаний» «оценка», «отметка»; содержание основных функций проверки и оценки знаний, примеры реализации этих функций из практики обучения в школе, вузе; факторы, влияющие на объективность проверки и оценки знаний. Выделите положительные и отрицательные стороны устной и письменной проверки. Предложите варианты их усовершенствования; задачи и содержание основных этапов проверки и оценки результатов обучения; этапах, на которых педагог испытывает наибольшие трудности и с чем это может быть связано.

2.Разработайте свой вариант системы принципов (правил) оценки результатов обучения.

Литература

Основная:

Полонский В.М. Проверка и оценка результатов обучения / В. М. Полонский // Педагогика : учеб. пособ для студ. пед. вузов / под ред. П.И. Пидкасистого.– М., 2003.– Гл. 13.

Сластенин В.А. Методы контроля эффективности педагогического процесса / Педагогика : учебное пособие для студ. учебных заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев и др. / Под ред В.А. Сластенина.– М.: Академия, 2004.– С.277-282.

Рекомендуемая:

Амонашвили Ш.А. Обучение. Оценка. Отметка. / Ш.А. Амонашвили.– М., 1980.

Полонский В.М. Оценка знаний школьников / Полонский В.М.– М., 1981.

Раздел 3. Теория и методика обучения

Тема 16.

Творческий урок

Задание:

1. Письменно ответьте на вопросы к теме:

1). Что понимают под эвристическим обучением?

2).Каковы признаки сходства и отличия эвристического, развивающего и проблемного обучения?

3).Какие способности и деятельность развиваются у ученика в процессе эвристического обучения?

4). Каковы виды творческих уроков и реализуемых на них учебно-творческих заданий?

2. На основе рекомендаций Хуторского А.В. составить план творческого урока по любой теме.

3.Продумайте содержание и форму самоанализа результатов освоения темы. Представьте их в виде проблемных вопросов, творческих заданий, тестовых задании и т.д.

Литература

Основная

Хуторской А.В.Современная дидактика : учебник для вузов / А. В. Хуторской.– СПб.: Питер, 2001.– Гл. 6.– С. 356-401.

Раздел 3. Теория и методика обучения

Тема 17. Авторские школы

Познакомьтесь с учебным материалом из предлагаемых источников и напишите краткие характеристики 2-3 авторских школ.

Литература

Хуторской А.В. Современные авторские школы / А.В. Хуторской // Современная дидактика : учебник для вузов / А.В. Хуторской.– СПб.: Питер, 2001.– Гл. 2.

Гребенюк О.С. Инновации в образовании. Авторские школы / О.С. Гребенюк, Т.Ю. Гребенюк // Теория обучения: учебник для вузов / О.С. Гребенюк, Т.Ю. Гребенюк.– М.: Владос-Пресс, 2003.– Гл. 6.

Раздел 4. Теория и методика воспитания

Тема 18. Сущность, движущие силы процесса воспитания

Изучите предложенные источники и выполните задания.

1.Что такое воспитание? Отметьте правильный ответ:

А. Целенаправленная и специально организованная деятельность воспитателя, целью которой является создание условий для саморазвития и самоактуализации личности;

Б. Процесс управления развитием личности;

В. Процесс формирования личности под влиянием окружающей среды;

Г. Часть педагогики, рассматривающей вопросы организации воспитательной работы в школе

Д. Организованное определенным образом воздействие на психику воспитуемого, чтобы привить ему качества, желаемые воспитателем.

2. Что из перечисленного относится к движущим силам воспитания?

А. Противоречия между ожиданиями общества в отношении подрастающего поколения и собственными, субъективными потребностями детей и молодежи;

Б. Противоречия между «отцами» и «детьми» из-за различных взглядов на жизнь;

В. Противоречие между методами работы учителя и потребностями учеников;

Г. Противоречия между возникающими у личности потребностями и возможностями для их удовлетворения.

Аргументируйте свой выбор.

3. Заполните таблицу

   Определение понятия	На чем сделан акцент	В чем недостаточность содержания определения	Общее в определениях	Различия в определениях
   «Воспитание – это процесс целенаправленной организации воспитательных отношений» (В.С. Безрукова)
   «Целенаправленное взаимодействие воспитателя и воспитуемого, направленное на упорядочивание влияний на личность и создание условий для ускорения процессов социализации» (В.А. Сластенин)
   «Процесс активного целенаправленного взаимодействия между воспитателем и воспитанником, в результате которого создаются воспитательные ситуации»

4. Проанализируйте приведенные ниже высказывания о сути процесса воспитания:

А. «Хорошо сформированная цивилизация – это совокупность факторов подкрепления. Члены этой цивилизации ведут себя таким образом, чтобы поддержать личность, давать ей возможность преодолевать всякого рода неожиданности и изменять ее …. с помощью факторов подкрепления» (Скиннер Б. «Утопия и человеческое поведение»)

Б. «Теория удовольствия и неудовольствия, наслаждения и страдания – это старая сенсуалистическая теория… ложна в самом своем основании… Жизнь души, не порывающая сама себя, может состоять только в деятельности не для добывания удовольствий, а для самого дела. В такой деятельности и удовольствия и неудовольствия нейтрализуются, и на и место выходит жизнь – горящая, пламенная, сыплющая вокруг искры; человек мыслящий… берет самый этот источник жгучих и блестящих искр» (Ушинский К.Д. собр соч. – Т.10)

С чем вы согласны и с чем не согласны в этих высказываниях?

Литература

Основная

В.А. Сластенин Педагогика : учеб. пос. для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов / под ред. В.А. Сластенина.– М.: Академия, 2003. – С. 282-285.

Харламов И.Ф. Педагогика : учеб. пособие / И.Ф. Харламов.– М.: Гардарики, 2000.– С. 293-303.

Дополнительная

Подласый И.П. Педагогика. Новый курс : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений в 2 кн. / И.П. Подласый.– М.: Владос, 2003.– С. 5-11.

Дополнительно рекомендуемая

М.И. Рожкова Теория и методика воспитания : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / И.М. Рожкова, Л.В. Байбородова.– М.: ВЛАДОС–ПРЕСС, 2004.– С.6-21.

Раздел 4. Теория и методика воспитания

Тема 19. Теории развития и воспитания личности и классические концепции воспитания

Познакомьтесь с источниками, выполните задания.

1.Ответьте на вопросы:

- от каких факторов зависят теории развития и воспитания личности?

- какие теории личности лежат в основе теории и практики воспитания?

- каким образом связаны концепции воспитания (классические и современные) и теории развития личности?

2. Напишите небольшое сообщение по одной из тем:

А. Классические концепции воспитания и теории развития личности;

Б. Альтернативные теории воспитания и теории развития личности;

Литература

Основная

Рожков М.И. Теория и методика воспитания : учеб. пос. для студ. высш. учеб. заведений / М.И. Рожков, Л.В. Байбородова.– М.: ВЛАДОС–ПРЕСС, 2004.– С. 28-36.

Батаршев А. В. Современные теории личности. Каткий очерк / А.В. Батаршев.– М.: Сфера, 2003.

Раздел 4. Теория и методика воспитания

Тема 20.

Методы воспитания

Выполните задания

1.Что такое метод воспитания? Отметьте правильный ответ.

А. Пути достижения заданной цели воспитания;

Б. Способ воздействия на чувства и поведения воспитанника, создание условий для раскрытия его возможностей;

В. Взаимосвязанный способ деятельности учителя и учащихся, позволяющий ученикам развивать свои умственные способности и интересы;

Г. Способ управления развитием личности

Д……………. (ваш вариант ответа).

2.Нарисуйте схему, которая бы отражала иерархию понятий «метод воспитания», «средство воспитания», «прием воспитания».

3.Заполните таблицу «Сходство и отличия методов воспитания и обучения»

4.Заполните таблицу

5. В средние века целью воспитания являлась передача опыта от поколения к поколению, подчинение личности устоявшимся устоям общества. Как вы думаете, какие методы воспитания использовались в средневековой школе: соревнование, этическая беседа, требование, диспут, внушение, разъяснение, наказание, приказания, поощрение …

6. Напишите 7-10 библиографических аннотаций по литературе темы, составьте свои аннотации к выбранным изданиям.

Литература

Основная

Сластенин В.А. Педагогика : уч. пос. для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов / под ред. В.А. Сластенина.– М.: Академия, 2003.– С. 330-346.

Дополнительно рекомендуемая

Рожков М.И. Теория и методика воспитания : учеб. пос. для студ. высш. учеб. заведений / М.И. Рожков, Л.В. Байбородова.– М.: ВЛАДОС–ПРЕСС, 2004.– С. 188-208.

Раздел 4. Теория и методика воспитания

Тема 21.

Семья и становление личности

Выполните задания:

1. Раскройте сущность, функции, типы семьи как социального института.

2. Раскройте сущность, значение и цель семейного воспитания.

3. Дайте характеристику стилям семейного воспитания.

4. Прочитайте исследования Петровского А.В. «Дети и тактика семейного воспитания». М., 1981, С. 39-42 и Буянова М.И. «Беседы о детской психиатрии». М., 1986, С. 171-172. Сопоставьте стили воспитания, предложенные авторами. Можно ли на основе знакомства с двумя названными подходами к классификации стилей внутрисемейных отношений взрослых и детей сформулировать общую типологию? Попытайтесь сделать это.

5. Прочитайте «Книгу для родителей» А.С. Макаренко и «Родительскую педагогику» В.А. Сухомлинского. Составьте свод правил семейного воспитания по каждой из них. Сравните полученные результаты с вашими собственными представлениями о семейном воспитании, в какой мере они совпадают; обнаружили ли вы нечто новое, о чём ранее не задумывались?

6. В российских школах совместно обучаются дети разных национальностей, что обусловливает учитывать специфику формирующего влияния их семей. Попробуйте описать наиболее рельефные особенности воспитания мальчиков и девочек в еврейских, русских, татарских семьях, сохранивших свой национальный уклад, традиции, обычаи и проживающих в городской и сельской местности. Попытайтесь определить задачи и направления педагогической работы в школе с такими семьями.

7. Используя предложенный тест, проверьте свои потенциальные возможности как родителей-воспитателей. Можете проверить по этому тесту своих родителей. Разработайте рекомендации по совершенствованию своих воспитательных установок, представлений и умений.

1.Если у детей появились проблемы, как вы это узнали?

А/ Они сами мне об этом сказали.

Б/ Они сообщили об этом отцу или другому близкому человеку.

В/ Я – мать, и я это почувствовала.

Г/ Узнала об этом случайно.

2.Подруги или друзья вашего ребёнка относятся к вам:

А/ Как ко второй матери.

Б/ Замолкают или переводит разговор на другую тему, когда я вхожу.

В/ С уважением, но холодно.

Г/ С уважением и любовью.

3.Приглашают ли вас дети хоть однажды туда, где они обычно собираются с друзьями?

А/ Иногда «выводят» меня в кино.

Б/ Нет, так как не хотят нигде быть со мной.

В/ Приглашали, но я не согласилась.

Г/ Те места, где они собираются, не устраивают меня.

4.Многие родители жалуются, что их подросшие дети часто «заимствуют» у них вещи, чтобы поносить. В вашем случае:

А/ Этого не происходит, так как вещи им не подходят.

Б/ Этого не происходит, так как для них они уже вышли из моды.

В/ Мне постоянно приходится искать свои вещи в их шкафу.

Г/ Не позволяю этого делать, считаю, что каждый должен носить свои вещи.

5.Вы обнаружили, что ваши дети заинтересованы одной из телепрограмм. В этом случае:

А/ Я спрашиваю их, нравится ли им эта программа.

Б/ Мне интересно не то, что им.

В/ Надеюсь, что они мне что-либо расскажут об этой передаче.

Г/ Некоторое время вникаю в содержание программы, а затем обсуждаю её вместе с детьми.

6.Сколько раз с тех пор, как родились ваши дети, вы говорили им: «В моё время было не так»?

А/ Один или два раза, но я сознаю, что всё меняется.

Б/ Столько раз, что не помню.

В/ Немного, так как повторением я ничего не добьюсь.

Г/ Я им этого не говорила, но говорила об этом со своими сверстниками.

ИТОГИ:

От 4 до 6 ответов «А». Без всякого сомнения вы – мать-подруга для своих детей. Вы, скорее всего, принадлежите к тем людям, которые считают, что любовь и уважение прекрасно дополняют друг друга. Три или меньше ответов «А». Необходимо установить более тесные отношения со своими детьми. Постарайтесь побольше узнать об их интересах, друзьях.

От 4 до 6 ответов «Б». Внимание! Ваши дети не находят в вас понимания. Не позволяйте барьеру лет вставать между вами.

Если ваши ответы «В» и «Г» – это очень опасно. Очевидно, вы «даёте детям крылья и тут же их подрезаете». Это рождает в них неуверенность.

Задание № 5.

Проанализируйте данные опроса, при возможности обсудите их с опрашиваемыми, сделайте вывод о благополучии или неблагополучии семейных взаимоотношений, о степени осознания опрашиваемыми своих трудностей и проблем во взаимоотношениях с детьми.

Выпишите 10-15 пословиц и поговорок разных народов о семейном воспитании. Проанализируйте их смысл и педагогическую целесообразность.

Литература

Основная

Коджаспирова Г.М. Педагогика : учебник / Г. М. Коджаспирова.– М., 2004.– Гл. 14.

Н.Е. Щуркова Третий субъект воспитательного процесса / Н.Е. Щуркова // Прикладная педагогика воспитания : уч. пос. для студ. вузов / Н.Е. Щуркова.– М.: Питер, 2005.– Гл. 10.– С. 294-319.

Макаренко А.С. Книга для родителей: пед. соч. в 8 т. Т. 5. / А.С. Макаренко.– М., 1985.

Сухомлинский В.А. Родительская педагогика: избр. пед. соч. в 3 т. Т. 3. / В.А. Сухомлинский.– М., 1981.

Рекомендуемая

Гребенников И.В. Школа и семья / И.В. Гребенников.– М., 1985.

Ковалёв А.Г. Психология семейного воспитания / А.Г. Ковалев.– Минск, 1980.

Ковалёв С.В. Психология современной семьи / С. В. Ковалёв.– М., 1988.

Раздел 4. Теория и методика воспитания

Тема 22. Воспитанник

Как субъект воспитательного процесса

На основе изучения рекомендованной литературы решите задачи:

А. Если школьник общественно активен и у него нет своего увлекательного личного занятия, потому что он занят общими делами, станет ли это беспокоить педагога?

Б. Мальчик в транспорте неосторожно испачкал краской платье пассажира. Все его ругают. Как вы могли бы поддержать нарушителя, да и следует ли это делать?

В. Ребенок заявил вам, что у него нет никаких неприятностей. Значит ли это, что ему не нужна поддержка? На что она может быть направлена?

Литература

Основная:

Щуркова Н.Е. Ребенок как объект воспитания и субъект деятельности / Н.Е. Щуркова // Прикладная педагогика воспитания : учебное пособие / Н.Е. Щуркова.– СПб., 2005.– Гл. 2.– С. 80-99.

Раздел 4. Теория и методика воспитания

Тема 23. Социальная и предметная среда воспитания

Задания 1.

1. Письменно ответьте на вопросы по теме:

А.Что означает «социальная среда» «в группе воспитанников»?

Б.Сопоставьте «климат» как географическое и метеорологическое понятие с «климатом» как понятием психологическим. В чем принципиальная разница?

В.Опытные педагоги знают, что нельзя оглашать негативные характеристики атмосферы в группе. Чем диктуется такое правило?

Г. Почему в случае благоприятной атмосферы в группе следует приложить некоторые усилия, что сохранять ее? Как Вы это можете объяснить?

Д. Почему предметно-вещное обустройство пространства положительно влияет на атмосферу в группе? Каким образом и кем должно быть оформлено такое пространство?

2.Решите педагогические задачи:

А.Вы входите в группу, видите унылые лица, вялые движения, усталые позы… А вам сейчас работать с этой группой. Как можно изменить атмосферу в группе?

Б. Вас обидели, всем неловко. Но вы педагог, поэтому понимаете, что, прежде всего, надо поддержать благоприятную атмосферу – иначе события развернутся еще хуже. Что вы будете делать в такой ситуации?

В. Ученики напряжены от страха перед неудачей написания контрольной работы. Измените атмосферу в группе: определите характер требуемой атмосферы, затем выделите ценность, которую хотите привнести, а затем отберите способ влияния.

Литература

Основная

Педагогика : уч. пос. для студ. пед. вузов и педколледж. / под ред. П.И. Пидкасистого.– М., 2003.– Гл.18.

Щуркова Н.Е. Социальная и предметная среда воспитания / Н.Е. Щуркова // Прикладная педагогика воспитания : учебное пособие / Н.Е. Щуркова.– СПб.: Питер, 2005.– Гл. 3.

Дополнительная

Маленкова Л.И. Воспитывающая среда и е развитие / Теория и методика воспитания : уч. пос. для студ. педвузов и начинающих педагогов-воспитателей / Л.И. Маленкова.– М.: Педагогическое сообщество России, 2002.– Гл. 3.

Раздел 4. Теория и методика воспитания

Тема 24. Направления воспитательного процесса

На основе проработки предложенных источников заполните схему-таблицу.

Литература

Основная

Андреев А.И. Приоритетные стратегии воспитания / А.И. Андреев // Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития / А.И. Андреев.– Казань: ЦИТ, 2000.– Раздел 3.– С. 300-330, 368-388.

Коджаспирова Г.Е. Педагогика в схемах, таблицах и опорных схемах : уч. пос. для вуза / Г.Е. Коджаспирова.– М., 2006.– С.104-122.

Харламов И.Ф. Педагогика : уч. пос. для студентов вузов.– М.: Гардарики, 2000.– Гл. 20-26.

Дополнительно рекомендуемая

Коджаспирова Г.Е. Педагогика : уч. для студ. вузов / Г.М. Коджаспирова.– М., 2004.– 226-246.

Лихачев Б. Содержание целостного педагогического процесса. Теория и содержание в целостном педагогическом процессе / Педагогика. Курс лекций : уч. пос. для студ. высш. учебн. заведений и слушателей ИПК / Б. Лихачев.– М., 1998.– Лекции № 12-18.

Раздел 4. Теория и методика воспитания

Тема 25. Воспитательная система школы

Выполните задание

1.Выпишите в словарь определения понятий «система», «воспитательная система школы», «субъекты воспитательной системы школы».

2.Укажите правильный вариант ответа:

Воспитательная система школы – это

- учебно-воспитательная, внеклассная и внеурочная деятельность школы;

- учителя и ученики школы, объединенные общими воспитательными целями;

- совокупная деятельность школы на основе объединяющей педагогической идеи, направленная на наиболее оптимальное достижение поставленных задач и целей воспитания;

- …………( ваш вариант).

3.Заполните таблицу.

4.Раскройте суть функций воспитательной системы школы.

4.Составьте таблицу «Этапы становления воспитательной системы школы».

5.Напишите краткое сообщение для педагогов (родителей учеников) об одной из воспитательных систем школы.

Литература

Основная

Сластенин В.А. Педагогика : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов /под ред. В.А. Сластенина.– М.: Академия, 2003.– 365-406.

Дополнительно рекомендуемая

Гуманистические воспитательные системы вчера и сегодня (в описаниях их авторов и исследователей) / ред.-сост. Е.И. Соколова / под общ ред. Н.Л. Селивановой.– М.: Педагогическое общество России, 1998.

Караковский В.А. Воспитание? Воспитание… Воспитание! / В.А. Караковский // Теория и практика воспитательных систем / В.А. Караковский, Л.И. Новикова и др. .– М.: Новая школа.– С. 3-26.

Новикова Л.И., Караковский В.А. и др. Концептуальные основы теории воспитательных систем / Л.И. Новикова, В.А. Караковский // Современные концепции воспитания. Материалы научно-практической конференции.– Ярославль, 2000.

Раздел 4. Теория и методика воспитания

Тема 26. Самовоспитание личности

Выполните задания

1.Напишите эссе на тему «Самовоспитание как процесс и результат воспитания».

2.Проведите самодиагностику и составьте свой «портрет» на основе диагностики «Знаю ли я себя» (Учебное пособие М.И. Рожкова и Л.В. Байбородовой) и выполнения упражнений:

А. «Самое трудное – познать себя» ( Гете).

- как вы понимаете это высказывание «познать себя»?

- каким образом человек познает себя? Что вы стремитесь познать в собственном мире?

- всегда ли правильно вы оцениваете свои поступки, личностные качества?

- какие качества вы стремитесь в себе воспитать?

Б. «Подсознательно я никогда не сомневался, что займу место среди гениев» ( Б. Шоу)

- как вы считаете, уверенность в себе – это хорошо или плохо?

- в чем состоит разница между уверенностью в себе и самоуверенностью?

- уверенность и скромность – совместимые понятия?

- уверены ли вы в себе, своих силах?

В. «Жил-был и по сей день живет музыкант. Одно у него солнце и одна-единственная жизнь. А ветер был первые его дыханием и первым его словом. И Ветром звали его собственные дети. Потому что брали свое начало от ветра и стали бы им, не встреть на пути струн… Так, всякий, ко обретает свои струны, обретает, обретает имя, превращается из ветра в музыку, и роду его не быть развеянным» (Янис Петер):

- что в этой притче подразумевается под словами «обрести свои струны»?

- Встретили ли вы на своем пути такие струны? Если нет, то что вы делаете для этого?

Литература

Основная

Андреев В.И. Педагогика: Учебный курс творческого саморазвития / В. И. Андреев.– Казань: ЦИТ, 2000.– С. 115-119, 408-421.

Рожков М.И. Теория и методика воспитания : уч. пос. для студ. высш. учеб. заведений / М.И. Рожков, Л.В. Байбородова.– М.: Владос-пресс, 2004.– С.122-133.

Дополнительно-рекомендуемая

Андреев В.И. Педагогика творческого саморазвития / В.А. Андреев.– Казань: ЦИТ, 1996.

Рувинский Л.И. Самовоспитание личности / Л.И. Рувинский.– М., 1984.

Раздел 4. Теория и методика воспитания

Тема 27 Воспитание патриотизма

1.На основе проработанных источников ответьте на вопросы:

Каково содержание понятий «патриотизм», «патриот», «национализм», «толерантность» и патриотическое воспитание, их соотношение?

Какое значение имеет воспитание патриотизма личности в современных условиях?

В чем состоят проблемы патриотического воспитания современного школьника?

Каковы пути воспитания патриотизма как личностного качества?

2.Разработайте конспект воспитательного мероприятия для младших школьников (старших дошкольников) по теме.

Литература

Основная

Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2001-2005 годы.– М., 2001.

Лихачев Б. Гражданское воспитание школьника в целостном педагогическом процессе / Б. Лихачев // Педагогика. Курс лекций : учеб. пос. для студентов пед. учебн. завед. и слушателей ИПК и ФПК / Б. Лихачев.– М.: Прометей, 1998.– Ч. 1.– Лекция 13.–С. 240-241.

Ушинский К.Д. О народности в общественном воспитании. пед соч в 6 т. Т. 1./ К. Д. Ушинский.– М., 1988.

Дополнительная

Гасанов З.Т. Национальные отношения и воспитание культуры межнационального общения / З.Т. Гасанов // Педагогика.– 1999.– № 6.

Харисов Ф.Ф. Национальная культура в воспитательном процессе / Ф.Ф. Харисов // Педагогика.– 1999.– № 2.

Дополнительно рекомендуемая

Рожков М.И., Байбородова Л.И. Воспитание патриотизма и культуры межнационального общения / М.И. Рожков, Л.И. Байбородова // Теория и методика воспитания : уч. пос. для вузов.– М.: Владос-пресс, 2004.– Гл 9.– С. 162-176.

Буторина Т.С., Овчинникова Н.П. Воспитание патриотизма средствами образования: модернизация общего образования / Т.С. Буторина, Н.П. Овчинникова.– СПб., 2004.