Литература

Основная:

1. Сластенин В.А. Формы и методы обучения / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов // Педагогика : уч. пос. для студ. высш. учеб. завед. / под ред. В.А. Сластенина.– М.: 2003.– С. 268-276.

2. Пидкасистый П.И. Методы обучения в школе / П.И. Пидкасистый // Педагогика : уч. пос. для студ. педвузов и педколледжей / под ред. П.И. Пидкасистого.– М.: Педагогическое общество России, 2003.– Гл. 9.– С. 259-282.

3. Подласый И.П. Методы обучения / И.П. Подласый // Педагогика. Новый курс : уч. пос. для студ. высш. учеб. заведен. в 2 кн. / И.П. Подласый.–М.: Владос, 2003.– кн 1.– Тема 6.– С. 469-511.

Дополнительная:

1. Коджаспирова Г.М. Педагогика в схемах, таблицах и опорных конспектах : уч. пос. для вузов / Г. М. Коджаспирова.– М., 2006.– С. 134-145.

2. Орлов В.И. Дидактические основы методов обучения / В.И. Орлов.– М., 2000.– С. 44-46.

3. Хуторской А.В. Формы и методы обучения / А.В. Хуторской // Современная дидактика : учебник для вузов / А. В. Хуторской.– СПб.: Питер, 2001.– Гл. 5.– С. 318-337.

Дополнительно рекомендуемая:

1. Анцибор М.М. Активные формы и методы обучения / М.М. Анцибор.– Тула, 1993.

2. Казакевич В.М. Информационный подход к методам обучения / В.М. Казакевич // Советская педагогика.–1998.– № 6.– С. 43-47.

3. Лернер И.Я Дидактические основы методов обучения / И.Я. Лернер.– М.: Просвещение, 1981.

Занятие 3. Тема: Виды обучения

Задачи изучения темы:

1. Раскрыть сущность, особенности, теоретические основы, этапы и методы различных видов обучения.

2. Учиться анализировать и обобщать материалы учебной литературы.

Форма отчетности: схема-таблица «Виды обучения».

Форма проведения занятия: учебная деловая игра-конференция «Традиционные и инновационные виды обучения».

Вид обучения	Основные понятия	Теоретические основы	Цели и задачи	Этапы	Методы
Традиционное
Программированное
Развивающее
Проблемное
Дистанционное
Информационное обучение
Адаптивное обучение
Обучение в сотрудничестве

Рекомендации к заполнению таблицы:

Таблица заполняется после изучения учебной литературы и в ходе занятия. По каждому из видов обучения необходимо выделить основные понятия (например, программа, проблема, метод и др.), раскрыть как понимается авторами сущность, значение того или иного вида обучения, на каких методологических концепциях ими строится теория и технология данного вида обучения; раскрыть этапы обучения в рамках того или иного вида, какие методы рекомендуют использовать исследователи при организации обучения данного вида, какую роль отводят педагогу и ученику в том или ином виде обучения, в чем преимущества и недостатки разных видов обучения.

Организация игры. Студенты группы самостоятельно распределяют роли: ведущий конференции, докладчики (авторы разных видов обучения), участники конференции (ученые, учителя, родители, ученики). Ведущий координирует процесс подготовки к игре, организует участников, готовит сценарий игры (совместно с преподавателем), докладчики (и содокладчики) готовят выступления и электронные презентации по разным видам обучения (на 10 минут), остальные участники игры в рамках взятой на себя роли готовят вопросы (ученые, родители, ученики), дополнительные сообщения об организации учебного процесса в рамках того или иного вида обучения. В ходе игры организуется обсуждение разных видов обучения с точки зрения их целесообразности, экономичности, результативности, обоснованности, реализации комплексного подхода, специфике организации и т.д.