- •Учебная и педагогическая практика
- •Содержание
- •I. Нормативно-правовая база практики Положение об учебной и производственных практиках студентов пгпу
- •1. Общие положения
- •2. Организация учебной и производственной практик студентов пгпу
- •3. Функциональные обязанности организаторов
- •3.2. Отдел практики уму, управление заочного обучения:
- •3.3. Декан факультета:
- •3.4. Заведующий кафедрой:
- •3.5. Факультетский руководитель практики:
- •3.6. Групповой руководитель:
- •IV. Обязанности руководителя практики базового учреждения
- •V. Обязанности студента-практиканта пгпу
- •VI. Материальное обеспечение практики студентов пгпу
- •Положение о педагогической практике студентов пгпу
- •I. Общие положения
- •II. Содержание педагогической практики
- •2.1. Учебно-методическая работа:
- •2.2. Учебно-исследовательская работа:
- •2.3. Учебно-воспитательная работа:
- •III. Организация и проведение педагогической практики
- •IV. Обязанности руководителей практики пгпу
- •4.1. Предметные кафедры:
- •4.2. Кафедра педагогики:
- •4.3. Кафедра психологии:
- •4.4. Заведующий педагогической практикой уму и специалист по практике узо:
- •4.5. Факультетский руководитель практики:
- •4.6. Групповой руководитель (методист по специальности):
- •4.7. Методист по педагогике:
- •4.8. Методист по психологии:
- •V. Обязанности руководителей педагогической практики базового образовательного учреждения (организации)
- •5.1. Руководитель базового образовательного учреждения или его заместитель:
- •5.2. Преподаватель (учитель) образовательного учреждения (организации):
- •5.3. Классный руководитель (куратор):
- •VI. Права и обязанности студента-практиканта
- •6.1. Обязанности студента-практиканта:
- •6.2. Права студента-практиканта:
- •VII. Материальное обеспечение педагогической практики
- •II. Пояснительная записка
- •1. Требования к уровню освоения содержания практики
- •2. Цели и задачи
- •III. Виды и сроки проведения педагогических практик для студентов очного отделения специальности «Дошкольная педагогика и психология»
- •IV. Структура и содержание практик
- •1. Программа учебной практики в группах раннего возраста
- •Организация практики
- •Содержание работы
- •Рекомендации к составлению папки практических материалов
- •Диагностика сенсорного развития детей третьего года жизни
- •4. Подбирает к образцу фигуру определенной формы (выбор из трех разновидностей).
- •5. Соотносит разнородные предметы (вкладку с отверстием) по форме в автодидактических условиях (ориентируясь в трех разновидностях).
- •6. Выбирает предмет заданной формы по образцу и указанию взрослого «дай такой же».
- •7. Подбирает к образцу предмет определенного цвета (из трех разновидностей).
- •8. Соотносит разнородные предметы (шарики с ячейкой, грибочки с полем) по цвету.
- •9. Выбирает предметы заданного цвета (из трех разновидностей) по образцу и указанию взрослого «дай такой же».
- •Дневник практики
- •Циклограмма календарного плана
- •2. Программа учебной практики «Первые дни ребенка в школе» (преемственность детского сада и школы)
- •Организация практики
- •Содержание практики
- •3. Программа педагогической практики в группах дошкольного возраста
- •Организация практики
- •Педагогическая практика в дошкольных учреждениях Содержание практики
- •Методическая практика в ошкольных учреждениях (студенты работают в методическом кабинете дошкольного учреждения) Содержание практики
- •Обязанности всех участников педагогической практики
- •Оформление дневника анализа
- •Примерная схема отчета о педагогической деятельности
- •4. Педагогическая практика в педагогических колледжах (училищах)
- •Организация практики
- •Содержание практики
- •Структура учебно-методической карты
- •Система оценивания практики по критериям
- •Обобщенный алгоритм анализа учебного занятия
- •Шкала итоговой оценки
- •Примерная схема отчета
- •Преподавателя о прохождении педагогической
- •(Преподавательской) практики студентов 5-го курса
- •Факультета дошкольной педагогики и психологии
- •5. Программа стажерской практики
- •Содержание практики по заведованию доу
- •V. Список базовых образовательных учреждений для прохождения практики студентами очного отделения по специальности «Дошкольная педагогика и психология»
- •Договор о сотрудничестве
- •Методическое издание
Система оценивания практики по критериям
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
|
5 – «отлично» | ||||
|
Высокий или выше среднего |
Высокий или выше среднего |
Высокий |
Проявил все названные качества |
Аккуратное, отвечает требованиям, сдана своевременно |
|
4 – «хорошо» | ||||
|
Средний |
Средний |
Средний |
Проявил большинство названных качеств |
Отвечает требованиям, сдана своевременно |
|
3 – «удовлетворительно» | ||||
|
Ниже среднего |
Ниже среднего |
Низкий |
Не проявил активности, инициативности |
Не отвечает требованиям |
|
2 – «неудовлетворительно» | ||||
|
Ниже среднего, низкий |
Ниже среднего, низкий |
Не самостоятелен |
Не проявил названных качеств |
Не отвечает требованиям |
Приложение 1
Обобщенный алгоритм анализа учебного занятия
Анализ необходимо начать с рассмотрения цели учебного занятия, сформулированной преподавателем и поставленной им перед студентами.
Определить тип и вид учебного занятия.
Определить соответствие содержания учебного занятия его виду, типу и цели.
Выделить структуру и этапы учебного занятия.
В каждом этапе занятия выделить задачи и предполагаемый результат.
Проанализировать содержательную сторону учебного занятия:
соотношение теоретического и практического материала;
определение используемых преподавателем методов и приемов активизации познавательной деятельности студентов;
выявление способов организации преподавателем обратной связи.
Определить способы информирования студентов о содержании домашнего задания (объем заданий, особенности методики задавания на дом, дифференцированность заданий с учетом специфики учебной группы, специализации студентов и их индивидуальных особенностей).
Завершается анализ занятия выводом по учебному занятию:
характеризуется конечный результат;
вскрываются причины достоинств и недостатков в учебном занятии;
формулируются рекомендации по совершенствованию учебного процесса.
Приложение 2.
Схема анализа лекции
(разработана на основе источника: Дикунов А.М., Костихина Н.М.
Педагогическое мастерство. Омск, 1994)
Общие вопросы
1. Фамилия, имя, отчество преподавателя ___________________________________________________________________________________________
2. Учебное звание, степень, разряд, категория ___________________________________________________________________________________________3. Цель посещения ___________________________________________________________________________________________4. Дата посещения
___________________________________________________________________________________________5. Специальность, учебный предмет ___________________________________________________________________________________________6. Группа студентов
___________________________________________________________________________________________7. Тема лекции ___________________________________________________________________________________________
1. Содержание лекции
|
№ |
Аспект оценки |
Качественная оценка |
Количественная оценка |
|
|
Научность |
в соответствиии с требованиями популярно ненаучно |
4 3 2 |
|
|
Сочетание теоретического и практического материала |
выражено достаточно представлено частично отсутствует |
4 3 2 |
|
|
Доказательность |
убедительно декларативно бездоказательно |
4 3 2 |
|
|
Связь с профилем подготовки специалиста |
высокая достаточная недостаточная |
4 3 2 |
|
|
Структура лекции |
четкая расплывчатая беспорядочная |
4 3 2 |
|
|
Воспитательная направленность |
высокая средняя низкая |
4 3 2 |
|
|
Соответствие материала рабочей учебной программе |
соответствует частично соответствует несоответствует |
4 3 2 |
|
|
Использование времени |
рационально излишние затраты нерационально |
4 3 2 |
2. Изложение материала лекции
|
1 |
Метод изложения (преимущественно) |
проблемный частично-поисковый объяснительно-иллюстративный |
4 3 2 |
|
2 |
Использование наглядности |
в полном объеме недостаточно не используется |
4 3 2 |
|
3
|
Владение материалом |
читает без опоры на конспеект частично пользуется конспектом излагаемый материал знает слабо, читает по коспекту при изложении материала допускает грубые ошибки |
5 4
3
2 |
|
4 |
Уровень новизны |
используются последние достижения науки присутствует элемент новизны новизна материала отсутствует |
4
3 2 |
|
5 |
Реакция аудитории |
интерес присутствует выраженной реакции нет низкий интерес |
4 3 2 |
3. Поведение преподавателя
|
1 |
Манера чтения лекции |
увлекательная, живая увлекательность и живость выраженыне ярко монотонная |
4
3 2 |
|
2
|
Культура речи |
высокая средняя низкая |
4 3 2 |
|
3 |
Манера держать себя |
умеренно выраженые мимика и жестикуляция избыточные мимические реакции и жестикуляция суетливость, беспорядочность движений |
4
3
2 |
|
4 |
Внешнее проявление психического состояния |
спокойствие и уверенность некоторая нервозность выраженная нервозность |
4 3 2 |
|
5 |
Контакт с аудиторией |
ярко выражен не достаточен отсутствует |
4 3 2 |
|
6 |
Отношение преподавателя |
в меру требовательное слишком строгое равнодушное |
4 3 2 |
|
7 |
Такт |
мактичен бестактен |
4 2 |
|
8 |
Внешний вид |
опрятен, стилен опрятен неряшлив |
4 3 2 |