Конспект индивидуального коррекционного занятия на тему «Автоматизация звука [с] в прямых слогах, в начале и середине слов»

Этап занятия

Содержание занятия

1.Организационный момент. Постановка цели занятия (объявление темы)

2.Артикуляционная гимнастика, пальчиковая гимнастика

3. Ориентация в пространстве

4.Анализ артикуляции по плану

5. Характеристика звука

6. Закрепление изолированного звука и произношение в слогах.

7. Связь звука и буквы

8. Определение места звука в слове

9. Развитие фонематического слуха

10. Закрепление звука в словах

11. Звуко-слоговой анализ слов

12. Закрепление звука в предложениях, стихах, тексте.

13. Итог занятия. Оценка работы детей.

14. Домашнее задание

Приветствие. К нам на занятие пришла собачка Солли, она будет наблюдать за вами и учиться произносить звук [С] так же чётко, как вы. На этом занятии мы будем учиться произносить звук [С] твёрдый в начале и середине слов.

Давайте приготовим к работе наше лицо, язычок и губы (зеркала, картинки).

1)Массаж: Давай начнем с массажа лица, повторяйте за мной мои действия. Погреем ладоши, подушечки пальцев и погладим по лбу (2-3 раза), от переносицы к крыльям носа и дальше к мочкам уха (2-3 раза), над губой (2-3раза), по подбородку (2-3 раза).

2) Артикуляционная разминка: упражнение “Лягушка”-“Хоботок”, “Массаж язычка от кончика языка к серединке зубами”, “Лопаточка”, “Чистим нижние зубки изнутри”, “Блинчик”,“Язык-силач”, “Горочка”, “Лодочка (с выдохом)”,“Выгибает кошка спинку”, “Покатаем зубки с горочки”

3) Разминка для кистей и пальцев рук. Упражнение “Колечки”, “Флажок”, “Лодочка”, “Пароход”.

4) Голосовые и дыхательные упражнения:

- надувание щек одновременно и поочередно;

-выдыхание воздуха посередине широкого языка на ватку на ладони;

- поём гласные долго (а, о, ы, у, э) песенка гласных (слитно), затем ИЭ---------

Покажите свою правую руку. Теперь левую (ногу, щёку, глаз, ухо). Теперь назовите по 2 предмета в классе, которые находятся с правой стороны (с левой).

Давайте вспомним, когда произносишь звук [С], что делают губы? зубы? язычок? воздушная струя? голосовые складки? (дети объясняют)

С – согласный, глухой, бывает твёрдым и мягким (это зависит от последующего гласного).

Сейчас мы повторяем произношение твёрдого звук [С].

Произнесение изолированного звука.

Чтение прямых слогов, чтение слоговых дорожек

Что вы произносили? Что ещё можно делать со звуком?

А чем обозначается звук на письме? Давайте вспомним, на что похожа буква С? Сейчас мы вылепим контур буквы С из пластилина и приклеим на картон. В какую сторону разорвано колечко? (вправо)

Звук, который мы изучаем, в слове может быть в начале, в конце слова и в середине.

а) Я называю слова, а вы определите, где находится звук в словах: САМА МОСТЫ ПАСТА ВЫНЕС РУССКИЙ КВАС САЛО КОЛБАСА БАРБОС КАПУСТА СУДНО ВОПРОС ВЫСТАВКА СЫРОЙ МАТРОС ОСТРОВ ВКУС

б) раздать картинки, где ребёнок определяет место звука.

Сейчас я буду называть тебе слова, когда услышишь слово со звуком [С] хлопни в ладошки.

Сом, ком, дом, Сук, лук, тюк, мука, Сыр, рука, Сова, ложка, дыра, Сахар, нитки, совок, лото, каток, коты.

Определи наличие звука С в конце слова: подними букву С, когда услышишь звук С в конце слова: нос, кот, лом, дал, плюс, мина, насос, лапша, поднос, пол, кактус, лапа, платок, игла, нёс, щука, робот, откос.

Игра “Маленькая хозяйка”. На наборном полотне картинки. Дети покупают только те предметы, в названии которых звук С стоит в начале слова: сумка, помидор, сухари, чай, сок, коньки, сыр, дом, катер, сосиски, шапка, шар, сушки, сапоги)

Дополнить предложения логопеда этими картинками: У Сони в руках … (сумка). В сумке лежат … С сырую погоду на ноги я обую … Надо сварить …

Ответьте на вопрос, где растут фруктовые деревья? ( в саду). Как скажем про один? (Сад). Назовите первый звук. (С) Какой он? (согласный, твёрдый) Как ещё можно сказать про его место? (звук С в начале слова). Назовите звук, который стоит в конце слова? (Т, а пишем букву Д). А какая буква стоит в середине слова? (А) Какой это звук? (гласный). А может быть слово без гласного? (нет). Сколько в слове звуков, произнесём их? (3). А Букв? (Тоже 3). А слогов? (1). Почему? (потому что в слове 1 гласный). Аналогично разбираются слова СОМ, СУП.

Самостоятельное составление предложений по предметным картинкам.

Отражённое повторение предложений и словосочетаний.

Соня смотрит сладкий сон. Саня сыплет соль в суп. Соня собирает сор в совок. Слава смотрит в свой сотовый телефон. Сом с усами. У Сони бусы. У Алисы русые косы.

• Спит спокойно старый слон. Стоя спать умеет он.

• Слоны умны. Слоны сильны. Слоны спокойны и смирны.

(сначала отхлопывается детьми наличие звука С в стихотворении. Подсчитывается количество звуков С в тексте)

Текст “В саду”. У дома сад. В саду под сосной стоит скамейка. На скамейке Соня. У Сони собака Солли. Соня даёт собаке вкусный сухарик.

Чему учились на занятии? Как надо следить за языком?

Делать а.г. перед зеркалом, знать правильную артикуляцию звука. Тренировать правильное произношение звука С в начале и середине слов. Выучить стихи про слонов, нарисовать к ним картинки. Пересказывать текст “В саду”.