7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля)

А) ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА ПО КУРСУ

1. Бочаров В.А., Маркин В.И. Основы логики. М., 1994.

2. Брюшинкин В.Н. Практический курс логики для гуманитариев. М., 1996.

3. Войшвилло Е.К., Дегтярев М.Г. Логика как часть теории познания и научной методологии (фундаментальный курс). В 2х кн. М., 1994.

4. Гетманова А.Д. Логика. М., 2000.

5. Гетманова А.Д. Логика: словарь и задачник. М., 1998.

6. Горский Д.П. Логика. М., 1963.

7. Иванов Е.А. Логика. М., 1996.

8. Ивин А.А. Основы теории аргументации. М., 1997.

9. Ивин А.А. Теория аргументации: Учебное пособие для ВУЗов. М., 2000.

10. Ивлев Ю.В. Логика для юристов: Учебник для ВУЗов. М., 2000.

11. Ивлев Ю.В. Логика: Сборник упражнений. М., 1998.

12. Кириллов В.И., Старченко А.А. Логика. М., 2000.

13. Кириллов В.И. и др. Упражнения по логике: Учеб. пособие. М., 1997.

14. Кондаков Н.И. Логический словарь-справочник. М., 1975.

15. Малахов В.П. Основы формальной логики. М., 1998.

16. Минто В. Дедуктивная и индуктивная логика/ Пер.с англ. С.А. Котляровского. СПб., 1995.

17. Мельников В.Н. Логические задачи: Учебник для гуманитарных специальностей ВУЗов. Киев 1998.

18. Свинцов В.И. Логика. М., 1998.

19. Упражнения по логике: [Учебное пособие для юридических ВУЗов/ Г.А. Орлов и др.]. М.,1990.

20. Формальная логика. В 2 ч. Л., 1977.

21. Челпанов Г.И. Учебник логики. М., 1994.

22. Черч А. Введение в математическую логику. Т.1. М., 1960.

Б) ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Аристотель. Сочинения: В 4 т. Том 2. М., 1978.

2. Арно А., Николь П. Логика, или Искусство мыслить. М., 1991.

3. Бизам Д., Герцег Я. Игра и логика. М., 1975.

4. Брутян Г.А. Аргументация. Ереван, 1984.

5. Брюшкин В.Н. Практический курс логики для гуманитариев. М., 1996.

6. Введенский А.И. Логика, как часть теории познания. Пг., 1917.

7. Войшвилло Е.К. Понятие как форма мышления. М., 1989.

8. Галенок В.А. Логика в вопросах, задачах, ответах (анализ ситуаций из практики органов внутренних дел). Минск, 1998.

9. Гегель Г.В.Ф. Наука логики: В 3 т. М., 1970 – 1972.

10. Гжегорчик А. Популярная логика. М., 1979.

11. Горский Д.П. Определение. М., 1974.

12. Горский Д.П., Ивин А.А., Никифоров А.Л. Краткий словарь по логике. М., 1991.

13. Зегет В. Элементарная логика. М., 1985.

14. Ивакина Н.Н. Культура судебной речи. М., 1995.

15. Ивин А.А. По законам логики. М., 1983.

16. Ивин А.А. Строгий мир логики. М., 1988.

17. Ивин А.А. Искусство правильно мыслить. М., 1990.

18. Ивлев Ю.А. Курс лекций по логике. М., 1988.

19. Калужнин Л.А. Что такое математическая логика? М., 1964.

20. Курбатов В.И. Логика. Ростов-на Дону, 1996.

21. Курбатов В.И. Женская логика. Ростов-на-Дону, 1997.

22. Кэролл Л. История с узелками. М., 1983.

23. Кэролл Л. Логическая игра. М., 1991.

24. Лакатос И. Доказательства и опровержения. М., 1967.

25. Лейбниц Г.В. Сочинения: В 4 т. Том 3. М., 1984.

26. Логика: логические основы общения. Учебное пособие для вузов: / Под ред. В.Ф. Беркова. Минск, 1997.

27. Лосский Н.О. Логика. Часть 1: Понятие – Суждение. Берлин, 1922.

28. Лосский Н.О. Логика. Часть 2: Суждение – умозаключение. Берлин, 1923.

29. Лукасевич Я. Аристотелевская силлогистика с точки зрения современной формальной логики. М., 1959.

30. Маковельский А.О. История логики. М., 1967.

31. Меськов В.С. и др. Логика: наука и искусство. М., 1993.

32. Минто В. Индуктивная и дедуктивная логика. СПб, 1994.

33. Наумов А.В., Новиченко А.С. Законы логики при квалификации преступлений. М., 1978.

34. Новиков П.С. Элементы математической логики. М., 1959.

35. Огородников В.П. Основы формальной логики: Учебное пособие. СПб., 1995.

36. Павлова Л.Г. Спор, дискуссия, полемика. М., 1991.

37. Петров Ю.А. Азбука логичного мышления. М., 1991.

38. Поварнин С.П. Спор. О теории и практике спора. М., 1993.

39. Поппер К.Р. Что такое диалектика? //Вопросы философии. 1995. № 1. С.118-138.

40. Практикум по логике. М., 1997.

41. Родос В.Б. Теория и практика полемики. Томск, 1989.

42. Сборник упражнений по логике /Под ред. В.И. Бартона, В.Ф. Беркова и др. Минск, 1990.

43. Сергеич П. Искусство речи на суде. М., 1988.

44. Свинцов В.И. Логика. М., 1987.

45. Смаллиан Р. Как же называется эта книга? М., 1981.

46. Смаллиан Р. Принцесса или тигр? М., 1985.

47. Смаллиан Р. Алиса в стране смекалки. М., 1987.

48. Сорина Г.В., Меськов В.С. Логика в системе культуры //Вопросы философии. 1996. № 2. С.93-103.

49. Старченко А.А. Логика в судебном исследовании. М., 1958.

50. Уемов А.И. Задачи и упражнения по логике. М., 1961.

51. Упражнения по логике. М., 1990.

52. Фишер Р., Юри У. Путь к согласию, или переговоры без поражения. М., 1990.

53. Формальная логика. Л., 1977.

54. Хмелева А.П. Логика диалога. Кемерово, 1995.

55. Челпанов Г.И. Учебник логики. М., 1994.

56. Яшин Б.Л. Задачи и упражнения по логике. М., 1996.

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы

Понятие и суждение как формы мышления. Учебно-методическое пособие по логике в 4х частях. Ч.1. – Кемерово, 2005г.

Дедуктивные умозаключения. Учебно-методическое пособие по логике в 4х частях. Ч.2. – Кемерово, 2005г.

Электронная версия учебно-методических материалов по логике на кафедре 2311ауд.

http://www.gumfak.ru/logika.shtml

http://www.mirknig.com/2007/09/29/getmanova._uchebnik_po_logike.html

http://works.tarefer.ru/46/100036/index.html

http://www.pedlib.ru/Books/5/0253/

http://logic.philos.msu.ru/books/voish_tb.html

http://zhurnal.lib.ru/w/woronow_p_w/paradox-logica.shtml

5. Материально-техническое обеспечение дисциплины:

набор слайдов по темам «Понятие», «Суждение», «Умозаключение».

Использование интерактивной доски, экрана, компьютера.

В учебно-методическом кабине кафедры философии для самостоятельного изучения есть печатный вариант:

«Понятие и суждение как формы мышления». Учебно-методическое пособие по логике в 4х частях. Ч.1. – Кемерово, 2005г.-42с.

«Дедуктивные умозаключения». Учебно-методическое пособие по логике в 4х частях. Ч.2. – Кемерово, 2005г.-48с.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки030900 «Юриспруденция» по специальности бакалавр юриспруденции.

Автор д.филос.н, доцент Грицкевич Т.И.____

Рецензент (ы) _________________________

Рабочая программа дисциплины обсуждена на заседании кафедры философии

Протокол №

от «

»

201

г.

Зав. кафедрой ________________________ профессор В.П.Щенников (подпись)

Одобрено методической комиссией юридического факультета

Протокол №

от «

»

201

г.

Председатель ________________________ Ф. И. О (подпись)

3.2. Методические рекомендации по изучению дисциплины для студентов.

При изучении курса «Логика» следует обратить внимание на следующие особенности:

– темы учебного курса взаимосвязаны, и рассмотрение основных форм теоретического мышления идет от наиболее простой формы к наиболее сложной, а именно – от понятия к умозаключениям различных видов, поэтому успешное усвоение курса предполагает последовательное и систематическое изучение его теоретической части;

– основные определения формальной (классической) логики практически неизменны и являются традиционными, поэтому попытки пересказать их «своими словами» излишни; в то же время простое заучивание определений не способствует качественному усвоению курса; для того чтобы использовать основные категории и термины логики именно как средства правильного построения рассуждения, необходимо понять их значение;

– можно мыслить и рассуждать логически правильно, не имея представления о логике, но знание логических законов и принципов построения основных мыслительных форм позволяет фиксировать собственные и чужие логические ошибки и мыслить осознанно правильно;

– при возникновении проблем с пониманием той или иной темы курса не стоит откладывать их решение до конца семестра (до зачета), поскольку, в силу особенностей дисциплины, эти проблемы будут накапливаться и препятствовать усвоению последующих тем;

– помимо знания теоретической части, усвоение курса предполагает также отработку навыков обращения с основными формами мышления, и одной из основных особенностей изучения логики является то, что овладение практическими навыками возможно только при условии качественного усвоения теоретической части каждой темы; другими словами, не зная или не понимая значения основных определений той иной темы курса, невозможно правильно выполнить практические задания к ней;

– в изучении логики, как и любой другой учебной дисциплины, основой знания являются понимание и умение применить это знание к своей профессиональной деятельности.

При подготовке к практическим занятиям, следует также обратить внимание на следующее:

– важен не объем запоминаемой информации, а качество ее усвоения, то есть степень понимания прочитанного и осознанности воспроизводимого при ответе на семинарском занятии;

– несмотря на унифицированность содержания большинства учебников логики, желательно использовать учебники предназначенные для юридических факультетов;

– не следует пренебрегать дополнительной литературой, особенно изданиями, относящимися к разряду «занимательная (популярная) логика», в которых некоторые сложные моменты излагаются в более удобной для усвоения форме, чем в стандартном вузовском учебнике;

– каждая тема курса снабжена перечнем контрольных вопросов, которые будут рассматриваться на семинарском занятии в первую очередь, поэтому изучение темы и подготовку к занятию удобнее начинать именно с этих вопросов.

При подготовке рекомендуется:

– ознакомиться с планом темы и перечнем контрольных вопросов к ней (по методическим пособиям) – это позволит получить общее представление о рассматриваемых проблемах;

– ознакомиться с учебными материалами по теме (конспекты лекций, учебник, учебно-методические пособия) и определить степень его достаточности;

– выбрать наиболее интересный вопрос (вопросы), по которым предполагается развернутый ответ или активное участи в обсуждении (в норме подробно готовится именно вопрос, показавшийся наиболее интересным, но общее представление о теме и знание базовых положений и определений необходимо и обязательно);

– ознакомиться с доступной (имеющейся в библиотеке или на электронных ресурсах) дополнительной литературой, в случае необходимости или по желанию использовать самостоятельно выбранные источники;

– четко сформулировать основные моменты предполагаемого устного ответа – ответ должен быть связным, целостным и законченным сообщением по конкретному вопросу, а не набором реплик по поводу;

– не ограничиваться заявленными вопросами по теме и попытаться предположить, какие вопросы могут возникнуть по ходу обсуждения темы, или сформулировать свои вопросы для обсуждения (в том числе, оставшиеся неясными или непонятными при изучении темы);

– регулярно готовиться к семинарам, даже если не планируется активное участие в них – регулярная подготовка способствует постепенному и поэтому качественному усвоению курса и существенно облегчает последующую подготовку к экзамену или зачету (независимо от субъективных психологических особенностей, сравнительно небольшие объемы информации, получаемые в течение длительного времени запоминаются и усваиваются лучше, чем большие объемы той же информации в сжатые сроки и в состоянии сессионного стресса).

При выполнении практических заданий рекомендуется:

– сначала внимательно прочитать само задание и методические указания по его выполнению и соотнести задание с пройденным материалом;

– повторить необходимые определения и правила;

– проанализировать готовые примеры выполнения задания (см. учебник или лекции);

– при анализе содержания задания или готовых примеров обращать внимание на структуру высказывания или умозаключения, а не на их содержание (поэтому некоторые суждения и умозаключения в заданиях имеют заведомо абсурдное содержание, что не является нормой в обычной практике применения логических законов и правил);

– максимально объективно оценить правильность выполненного задания (как если бы это был готовый пример для проверки).

При выполнении заданий, в которых требуется привести пример той или иной мыслительной формы, категорически не рекомендуется использовать готовые примеры из учебников или задачников (в том числе в переделанном виде) – только самостоятельные попытки позволяют выработать практические навыки работы с мыслительными формами

При подготовке к зачетурекомендуется:

– внимательно ознакомиться с вопросами к зачету и в дальнейшем готовиться именно по этим вопросам – вместо чтения всего материала, целесообразнее в первую очередь изучать материал по вопросам;

– при этом необходимо четко представлять, к какой теме курса относится конкретный вопрос и как он связан с остальными вопросами – это существенно облегчит ответы на возможные дополнительные вопросы и придаст уверенности в своих знаниях по курсу;

– определить степень достаточности имеющихся учебных материалов (учебники, учебные и учебно-методические пособия, конспекты лекций и прочитанной литературы) и ознакомиться с необходимыми материалами;

– не злоупотреблять изданиями из разряда «шпаргалки, конспекты по логике в помощь студенту», поскольку в подобных изданиях, как правило, дается необходимый минимум информации, представляющий собой либо опорный конспект, либо краткий ответ на некоторую часть вопроса – в обоих случаях предполагается исходное знание материала или наличие дополнительных источников;

– также не стоит увлекаться изданиями, в которых курс логики дается в таблицах или схемах – подобные таблицы или схемы позволяют систематизировать имеющиеся знания, но сами по себе достаточным источником для полного ответа не являются;

– ни в коем случае не полагаться на возможность списать с учебника конспекта или шпаргалки, – во-первых, надежда на него мешает продуктивной подготовке, во-вторых, уровень владения спешно списываемым материалом всегда невысок, что неизбежно скажется на ответе, в-третьих, списывание может привести к отстранению от сдачи зачета;

– в вопросах, относящихся к теоретической части курса, основное внимание уделять базовым определениям (значениям терминов и понятий), в вопросах, относящихся к практической части – основным методам применения полученных знаний по курсу в решении предложенного примера;

– пропорционально распределять подготовку на все вопросы – целесообразнее и надежнее хорошо знать максимум материала, чем знать подробно только некоторую его часть;

– отчетливо представлять себе примерный план ответа на конкретный вопрос и сформулировать основные положения ответа – ответ должен быть связным, информативным и достаточным, во избежание большого количества дополнительных вопросов;

– учитывать, что положительно оцениваемый ответ на вопросы билета – это ответ именно на эти вопросы, а не изложение набора знаний по всему курсу; дополнительные знания не возбраняются и поощряются, но основным является изложение сути вопроса, заданного в билете.

3.3. Учебно-методические материалы (УММ) по следующим видам занятий:

-лекции,

-практические занятия,

-коллоквиум,

-контрольные и тестовые задания,

-вопросы к зачету.

3.3.1. В состав УММ лекционного курса по логике включаются:

Лекционный материал в электронной форме (файл leklogika.doc), мультимедийные презентации по лекционному курсу (файлы: «Логика как наука», «Понятие», «Суждение», «Умозаключение» в форматеPowerPoint), учебные пособия Грицкевич Т.И. Понятие и суждение как формы мышления. Учебно-методическое пособие. В 4-х ч. Часть 1. Для студентов ОЗО юридического факультета. В 4-х ч.: Ч. 1. [текст] / Сост. Т.И. Грицкевич. – Кемерово: КемГУ, 2005. - 44 с. Дедуктивные умозаключения как форма мышления. Учебно-методическое пособие. В 4-х ч. Часть 2. Для студентов ДО юридического факультета. В 4-х ч.: Ч. 2. [текст] / Сост. Т.И. Грицкевич. – Кемерово: изд-во КемГУ, 2005. - 46 с., конспекты (тексты, схемы) лекций в печатном виде.