2. Содержание педагогической практики

2.1. Основные виды деятельности студента-практиканта

За время практики студенты знакомятся с образовательным учреждением (беседа с администрацией, учителями, классными руководителями, воспитателями; знакомство с кабинетами, их оборудованием и оформлением; анализ документации - планов работы образовательного учреждения, студенческой и ученической организаций, классного руководителя, куратора, тематических и поурочных планов учителей, преподавателей, отчетов) и выполняют следующие виды работ:

-психолого-педагогическое изучение учащихся, студентов и коллектива на основе ознакомления с личными делами, дневниками, классным журналом, творческими работами учащихся, наблюдениями за школьниками, студентами во время уроков (лекций, занятий) и внеклассных мероприятий, беседе учащимися, студентами, педагогами, родителями, а такие с использованием современных экспериментальных психолого-педагогических методик;

- составление психолого-педагогических характеристик отдельных учащихся (студентов) и коллектива;

планирование своей воспитательно-образовательной работы на период практики;

-учебную и внеклассную работу по предмету (посещают и анализируют уроки (лекции, семинары) и внеклассные занятия учителя, преподавателя по специальности, в том числе проводят психологический анализ одного урока как обязательное задание по психологии, анализируют темы и разделы учебной программы на период практики, изучают необходимую научную и методическую литературу, подбирают и изготавливают дидактические материалы, разрабатывают конспекты уроков; проводят уроки на высоком теоретическом и научно-методическом уровне; организуют один из видов внеклассной работы по специальности - предметный вечер, экскурсия и др., посещают и анализируют уроки других практикантов);

- воспитательную работу в качестве педагога-психолога. Они участвуют в текущей воспитательной работе классного руководителя, куратора или воспитателя, самостоятельно проводят отдельные виды и формы воспитательной работы с учащимися или студентами. Это могут быть беседы, походы и Экскурсии, обсуждение книг; психогигиенические или психопросветительские мероприятия и т.д.

В период педагогической практики студент выполняет, наряду с функциями учителя, преподавателя, также функции классного руководителя, куратора.

При организации воспитательного процесса в классе (учебной группе) он выступает в качестве практического организатора всей внеклассной деятельности учащихся (студентов), то есть в качестве подготовленного в теоретическом отношении воспитателя. При необходимости он охватывает своим педагогическим влиянием также деятельность ученических организаций и деятельность родительского комитета класса.

Следует иметь в виду, что усвоение учащимися знаний есть, в известном смысле, лишь начальная цель школы, так как ее высшей целью является формирование личности учащихся, превращение усваиваемых учащимися знаний в их устойчивые психологические качества: убеждения (нравственныt. научные, эстетические и др.), интересы (познавательные, профессиональные, общественные и др.), волевые и характерологические качества (трудолюбие, настойчивость, искренность, принципиальность, оптимистичность и т.д.).

Знания становятся для обучающихся действенными, необходимыми, если они видят потребность в их применении, если они применяются ими в их конкретной внешней практике или если они понимают их значение в перспективе. Это как раз и обусловливает переход знаний в устойчивые качества личности. В этом процессе решающее значение имеет воспитательная работа учащимися, студентами.

Студенту следует постоянно помнить, что качества личности школьника формируются а процессе чрезвычайно сложных, разнообразных, нередко трудно поддающихся учету внешних влияний и что, следовательно, организация всей внеклассной жизни учащихся имеет своей задачей способствовать закреплению у учащихся того познавательного материала, который дает им школа и который рассчитан на реализацию учащимися в своей практике.

Успех воспитательной работы обеспечивается главным образом тем, насколько эффективно сумеет воспитатель управлять всей деятельностью обучающихся, всеми их практическими отношениями к различным сторонам жизни.

Чтобы работа по воспитанию школьника носила целенаправленный характер, практиканту необходимо продумать конкретные задачи воспитания, вытекающих из общих задач, стоящих перед школой по формированию у учащихся общенаучных представлений о действительности.

В период педагогической практики студенты выполняют индивидуальные специальные задания под руководством методистов по педагогике и психологии (НИРС).