4. Діагностична методика валеологічної вихованості дітей молодшого дошкільного віку.

У наш час особливо гостро постає питання збереження здоров'я дитини. Тому в сучасних умовах набуває вагомості питання реалізації валеологічного виховання молодшого покоління, яке повинно починатися на етапі молодшого дошкільного віку. Це є важливим напрямком у роботі науковців та вихователів, оскільки показники здоров’я дітей невтішні. Аналіз наукової літератури свідчить про увагу дослідників до означеної проблеми. Деякі аспекти валеологічного виховання молодших дошкільників висвітлені сучасними педагогами: організація валеологічного виховання дітей молодшого дошкільного віку (Г. Бєленька, Н. Денисенко, Л. Лохвицька, М. Машовець), проблема формування цінностей здоров’я в молодших дошкільнят (О. Богініч, З. Плохій); становлення валеологічної культури дітей (В. Деркунська, Н. Поведенюк, Н. Тимофєєва); питання пізнання природи з позиції єдності екологічного та валеологічного виховання (Г. Бєлєнька, З. Плохій) [1; 4]. Проте питання діагностики валеологічної вихованості молодших дошкільників висвітлено недостатньо. З огляду на сказане означена проблема виступає перспективним напрямком дослідження.

Е. Вайнер трактує валеологічне виховання як вплив на свідомість людини, із метою вироблення соціально-психологічних настанов та активної позиції, на дбайливе ставлення людини до власного здоров’я та ведення здорового образу життя [3]. Виходячи з цього визначення, виведено дефініцію «валеологічна вихованість», яка розглядається як наявність соціально-психологічних настанов та активної позиції дитини в дбайливому ставленні до власного здоров’я та ведення здорового образу життя. Таким чином, можна виокремити три основних компоненти валеологічної вихованості: когнітивний (знання у формі фактів, уявлень, понять), діяльнісний (уміння та навички) і ціннісний (система ціннісних відношень). Спираючись на теоретичне підґрунтя валеологічної вихованості, ми визначили три критерії валеологічної вихованості молодших дошкільників: когнітивний, діяльнісний, ціннісний та відповідні показники, сутність яких відображено в таблиці 1.

Таблиця 1

Критерії та показники валеологічної вихованості молодших дошкільників

Критерії	Показники
Когнітивний	– уявлення про об’єкти живої та неживої природи, частини тіла, органи чуття, предмети особистої гігієни; – мовленнєве визначення гігієнічних та загартовуючих процедур; – уміння визначати стан погоди, стан власного здоров’я
Діяльнісний	– цитування малих фольклорних жанрів валеологічного змісту; – уміння самостійно реалізовувати на практиці культурно-гігієнічні навички; – дбає про виконання оздоровчих режимних моментів, уміння одягатися згідно з погодним становищем
Ціннісний	– бажання бути здоровим; – усвідомлення цінності людського життя; – розуміння значення природних факторів у житті людини

Отже, зміст першого критерію склали валеологічні уявлення дитини, що полягають у мовленнєвих визначеннях об'єктів живої та неживої природи, частин тіла, органів чуття, предметів особистої гігієни, а також в умінні називати гігієнічні та загартовуючи процедури, словесно визначати стан погоди, стан власного здоров'я. Другий критерій – валеологічні вміння, які дитина використовує на практиці: цитування малих фольклорних жанрів валеологічного змісту, реалізація на практиці культурно-гігієнічних навичок, дбання про виконання оздоровчих моментів. Третій критерій – валеологічні цінності, які визначаються в бажанні дитини бути здоровою, усвідомленні нею цінності людського життя, розумінні значення природних факторів у житті людини. Відповідно до критеріїв визначено три рівні валеологічної вихованості молодших дошкільників: високий, середній та низький.

Таблиця 2