- •Лекція 14а. Здоров’язбережувальний освітній процес у дошкільному навчальному закладі План
- •2. Методичні вимоги до проведення валеологічних занять. Фактори успішності заняття.
- •2. Підвищення рівня педагогічної культури батьків щодо формування зсж дітей дошкільного віку.
- •1. Проблема підготовки майбутніх педагогів до валеологічної освіти дошкільників.
- •Найти в пк
- •3. Обов’язки педагогічного коллективу у системі формування зсж.
- •1. Огляд пропонованих методик здоров’язберігаючої педагогічної системи в днз.
- •2. Основні напрямки моделі збереження та зміцнення здоров'я дітей в умовах днз.
- •2. Методи та засоби оздоровлення дітей дошкільного віку.
- •Лекція 13. Організація роботи з валеологічного виховання у днз
- •1. Особливості впровадження здоров'язберігаючих технологій у днз.
- •2. Впровадження медико-психолого-педагогічного супроводу розвитку дітей в контексті реалізації здоров’язберігаючої функції днз.
- •3. Особливості валеологічного виховання дітей дошкільного віку.
- •Лекція 15. Технологія збереження, формування та зміцнення фізичного здоров’я дитини (4 години) План
- •2Г. Щіточковий самомасаж. На распечатках
- •2Д. Фітбол-гімнастика.
- •2. Специфіка психологічного здоров'я дитини та фактори його ризику.
- •3. Психологічні основи формування в дошкільників позиції творця відносно свого здоров'я.
- •Психологічний комфорт і умови його забезпечення для дитини 3–6 років у днз і родині.
- •Арт-терапiя як технологія збереження психічного здоров'я. Види арт-терапії. Психологічний комфорт і умови його забезпечення для дитини 3–6 років у днз і родині.
- •2. Арт-терапiя як технологія збереження психічного здоров'я. Види арт-терапії.
- •4. Діагностична методика валеологічної вихованості дітей молодшого дошкільного віку.
- •Критерії та показники валеологічної вихованості молодших дошкільників
- •Вимоги до рівнів валеологічної вихованості молодших дошкільників
- •Когнітивний критерій
- •Матриця аналізу кількісних показників
2. Специфіка психологічного здоров'я дитини та фактори його ризику.
Умовний стан психологічного здоров'я дитину можна розділити на три рівні:
До високого рівня – креативному – можна віднести дітей зі стійкою адаптацією до середовища, наявністю резерву сил для подолання стресових ситуацій і активним творчим відношенням до дійсності. Такі діти не вимагають психологічної допомоги.
До середнього рівня – адаптивному – віднесемо дітей у цілому адаптованих до соціуму, однак, що мають деяку підвищену тривожність.
До низького рівня – дезадаптивному – віднесемо дітей, чий стиль поведінки характеризується, насамперед, прагненням пристосуватися до зовнішніх обставин на шкоду своїм бажанням або можливостям, або, навпаки, використовуючи активну наступальну позицію, підкорити оточення своїм потребам. Діти, віднесені до даного рівня психологічного здоров'я, вимагають індивідуальної психологічної допомоги.
Для ефективного її надання необхідно визначити фактори ризику.
Їх можна розділити на дві основні групи: средовые (усе, що оточує дитину) і суб'єктивні (його індивідуальні особистісні особливості).
Що можна віднести до средовым і суб'єктивним факторам? (Відповіді учасників семінару.)
До средовым факторам можна віднести несприятливі сімейні умови й несприятливі умови, пов'язані з дитячою установою. У дитячій установі психотравмирующей може стати ситуація першої зустрічі з вихователем, яка багато в чому визначить наступна взаємодія дитини з дорослими. Для прикладу: проведені дослідження показали, що педагог звичайно не зауважує 50 % спрямованих до нього обігів дітей. З одного боку, це може привести до росту самостійності дитину, зниженню його егоцентризму. З іншого боку – до фрустрації потреби безпеки, розвитку тривожності, психосоматизации дитину. Крім того, у дитячому садку дитина одержує можливість появи конфліктних відносин з однолітками, що порушує емоційний комфорт, гальмує формування його особистості.
До внутрішнособистісних (суб'єктивним) факторам ставляться характер, темперамент, самооцінка. Облік індивідуальних особливостей дитину при побудові роботи, особливо оздоровчої, створить сприятливий ґрунт для ефективного творення психологічного комфорту й формування психологічного здоров'я кожної конкретної дитину.
У цілому можна зробити висновок, що психологічне здоров'я формується при взаємодії внутрішніх і зовнішніх факторів. Основною умовою нормального психосоціального розвитку ( крім здоровішої нервової системи) зізнається спокійна й доброзичлива обстановка, створювана завдяки постійній присутності батьків або вихователів, які уважно ставляться до емоційних потреб дитини, розмовляють і відіграють із ним, підтримують дисципліну, здійснюють необхідне спостереження за дитиною. Слід надавати дитині більше самостійності й незалежності.
Система роботи з формування психологічного здоров'я складається з наступних етапів:
Діагностика тривожності й адаптированности дітей до дитячого садка й родині, спостереження за вихованцями й наступне визначення їх рівня психологічного здоров'я.
Включення дітей, віднесених до другого рівня психологічного здоров'я, у щотижневі групові заняття профілактичної спрямованості.
Підключення дітей, віднесених до третього рівня психологічного здоров'я, до коррекционной роботі із залученням батьків до індивідуального консультування.