- •Осязание
- •Ощущение препятствий на расстоянии
- •Вестибулярный аппарат
- •Роль внимания и других внешних психических функций в пространственной ориентировке слепых
- •Пространственные представления и ориентировка слепых
- •Влияние времени суток на ориентировку и мобильность слепых
- •Влияние времен года на ориентировку и мобильность слепых
- •Виды на будущее
- •Примерная программа обучения слепых пространственной ориентировке и мобильности на предприятиях вос (48-94 часа)
- •Ориентировка в непроизводственных зданиях и помещениях — 2—
- •5 Часов.
- •Сопровождение незрячего
- •Рельефно-графические пособия, их роль и значение в ориентировке и мобильности слепых
- •Ориентировка в производственных зданиях и помещениях
- •Ориентировка в непроизводственных зданиях и помещениях
- •Ориентировка в быту
- •Ориентировка на территории учебно-производственного предприятия
- •Ориентировка на близлежащих от упп и тпо улицах
- •Изучение маршрутов к ближайшим от упп, тпо остановкам городского транспорта
- •Изучение и отработка маршрутов до близлежащих упп, тпо, учреждений, организаций и других объектов
- •Пользование незрячими городским транспортом
- •Изучение маршрутов городского пассажирского транспорта и учреждений центра города, поселка
- •Изучение железнодорожного вокзала и автостанции
- •Особенности ориентировки незрячего в метро
- •Особенности ориентировки частичновидящих в темное время суток
- •Особенности ориентировки и мобильности слепых в зимнее время года
- •Ориентировка в домах отдыха, санаториях и других учреждениях вос
- •Собака-проводник
- •Ориентировка и мобильность незрячих в зеленых зонах отдыха
- •Приложение
- •Литература
Рельефно-графические пособия, их роль и значение в ориентировке и мобильности слепых
Цель занятия — познакомить ученика с рельефно-графическими пособиями, привить элементарные навыки пользования ими. К настоящему времени Центральным полиграфическим УПП ВОС созданы сотни пособий, но используются они пока недостаточно эффективно, в том числе и в решении задач обучения слепых ориентировке и мобильности в пространстве. Данное занятие направлено на то, чтобы приобщить более широкий круг незрячих к культуре пользования этими пособиями.
Содержание занятия. На занятии инструктор должен рассказать ученикам, для каких целей предназначены пособия, какую пользу рельефно-графические пособия могут оказать в формировании у незрячих представлений об окружающем мире, о конкретной местности. Правильное и полное представление о различных помещениях, о местности является важнейшим условием хорошей ориентировки и мобильности незрячего.
Инструктор должен привести конкретные примеры практического использования рельефно-графических пособий. Многие предметы, сложные и крупные объекты незрячий не может осмотреть с помощью осязания. Нельзя на ощупь познакомиться с самолетом, ракетой, зданиями сложной формы и многими другими объектами. Представление о многих объектах незрячий может получить только с помощью схем, планов, рисунков в рельефном изображении. По планам и схемам, хотя и в самом общем виде, можно познакомиться с новой местностью, например, с территорией санатория или дома отдыха, куда незрячий собирается поехать впервые.
Распознавание геометрических фигур, простейших предметов, животных и птиц в рельефном изображении развивает у незрячего осязание. Это способствует более успешному освоению системы Брайля и развивает навыки чтения достаточно сложных рельефно-графических пособий, например, географических карт, планов территорий и помещений и др.
Инструктор должен показать приборы, с помощью которых сам незрячий либо его родственники, друзья смогли бы начертить (нарисовать) нужный ему предмет, схему и другое. Это можно сделать на обычной перфокарточной бумаге с помощью накалывания чертежа, рисунка грифелем, гвоздиком и другими острыми предметами, предварительно положив под бумагу резину. При этом необходимо помнить, что изображение получается на обратной стороне листа зеркальным. Это надо учитывать при черчении. Ученика необходимо познакомить с прибором «Школьник». Черчение на этом приборе производится на лавсановой пленке. На ней можно чертить любым острым предметом, включая шариковую ручку. Чертеж получается на лицевой стороне, как при обычном черчении, только в рельефном изображении. Этот прибор можно купить в магазине «Рассвет».
Конечно, за одно-два занятия приобрести навыки чтения достаточно сложных планов, схем, географических карт невозможно, но получить элементарное представление о рельефно-графической грамоте можно. На этих занятиях главное — привлечь внимание ученика к рельефной графике и доказать ему, что она вполне доступна и может быть полезна.
На последующих занятиях необходимо регулярно использовать рельефно-графические пособия в качестве материала, дающего предварительную, хотя и самую общую информацию о различных предметах, объектах, конкретной местности. Дополняя ее словесной информацией и информацией, полученной при непосредственном обследовании, незрячий получает достаточно полное представление об окружающем его мире.
Постоянное обращение к рельефно-графическим пособиям поможет развить культуру пользования ими, что в конечном счете окажет и практическую помощь в приобретении навыков ориентировки и мобильности незрячих в пространстве.
Для данного занятия можно порекомендовать следующие пособия: Рельефно-графическая грамота. Изобразительные средства. В 3-х альбомах. Сост.: В. П. Ермаков, В. С. Степанов. Центральное полиграфическое УПП МГП ВОС, М., 1984.
Рельефно-графическая грамота. Зрительные образы. В 2-х альбомах. Сост.: А. В. Вержбицкий, В. С. Степанов. Центральное полиграфическое УПП МГП ВОС, М., 1985.
Эти и другие пособия можно заказать на Центральном полиграфическом УПП ВОС по адресу: 129164, Москва, ул. Маломосковская, 8, технологическая лаборатория РГП. Тел.: 283-37-36.