Основные требования к ответу на экзаменационный вопрос

На подготовку к ответу на вопросы билета отводится один академический час.

На ответ отводится 15 минут.

Порядок ответов на вопросы билета определяется самим студентом.

Ответ на вопрос должен быть научно аргументированным, т. е. опираться на известные педагогические и психологические теории, работы известных педагогов, психологов и методистов как отечественных, так и зарубежных.

Студенты должны знать основные документы в области образования и их содержание, а также ведущие направления политики Российской Федерации в области образовании.

Ответ на вопрос должен быть научным, логически стройным и доказательным. Студент должен показать не только свою эрудицию по вопросу, но и отразить по ходу ответа собственные взгляды и собственное мнение по данному вопросу, т.е. продемонстрировать соответствующий уровень сформированности знаний и умений, а также готовность к выполнению будущей профессионально-педагогической деятельности.

При необходимости дополнительные вопросы задаются студенту после ответа на все три вопроса билета.

Оценка оглашается после завершения ответов всеми студентами на основании решения экзаменационной комиссии.

Содержание государственного экзамена

ОБЩАЯ И ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА

Тема 1. Педагогика как наука. Ее роль в развитии общества

Педагогика как область гуманитарного, антропологического знания. Место педагогики в системе наук о человеке, ее связь с философией, социологией, медициной, физиологией, кибернетикой, информатикой. Предмет и задачи педагогики.

Система педагогических наук. Взаимосвязь педагогической науки и практики.

Тема 2. Основные педагогические категории.

Понятийный аппарат науки как ее основа. Особенности понятийного аппарата педагогики. Сущность понятия "категория". Характеристика основных педагогических категорий: общее понятие воспитания, воспитание в узком и широком значении, образование, педагогический процесс, обучение, самовоспитание, самообучение, самообразование.

Тема 3. Содержание образования как фундамент культуры личности

Роль образования в обществе. Гуманитаризация содержания образования молодежи в условиях социально-экономического и научно-технического прогресса общества.

Научные основы определения содержания образования. Теории формирования содержания образования.

Критерии отбора и построения содержания образования. Гуманизация и гуманитаризация содержания образования.

Тема 4. Нормативные документы регламентирующие содержание образования

Государственный образовательный стандарт, его содержание. Документы, отражающие содержание образования, и их характеристика: учебные планы, программы и учебники, учебные пособия, учебно-методические комплексы. Базисный учебный план образовательного учреждения как компонент государственного стандарта образования

Тема 5. Педагогический процесс как система

Сущность педагогического процесса, его структура. Функции педагогического процесса. Движущие силы педагогического процесса. Закономерности и принципы педагогического процесса.

Тема 6. Процесс обучения, его сущность, функции

Общее понятие о дидактике. Сущность процесса обучения. Обучение как двусторонний процесс. Функциональные компоненты обучения: целевой, стимулирующе-мотивационный, содержательный, операционно-деятельностный, контрольно-регулирующий, оценочно-результативный. Функции процесса обучения.

Тема 7. Законы и закономерности обучения

Законы обучения: закон социальной обусловленности целей, содержания и методов обучения; закон взаимообусловленности обучения, воспитания и деятельности учащихся; закон целостности и единства теории и практики в обучении, закон единства и взаимообусловленности индивидуальной и групповой организации учебной деятельности (Ю.К. Бабанский, И.Я. Лернер, М.И. Махмутов, М.Н. Скаткин и др.).

Закономерности обучения.

Тема 8. Принципы обучения

Принципы обучения как категория дидактики. Основные принципы обучения: развивающий и воспитывающий характер обучения, научность содержания и методов учебного процесса, систематичность и последовательность в овладении достижениями науки, культуры, опыта деятельности, сознательность, творческая активность и самостоятельность учащихся, наглядность, доступность, прочность, связь обучения с жизнью, рациональное сочетание коллективных и индивидуальных форм и способов работы.

Тема 9. Методы обучения

Понятие и сущность метода и приема обучения. Эволюция методов обучения, их исторический характер. Различные подходы к классификации методов обучения (Ю.К. Бабанский, Е.Я. Голант, И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин и др.).

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности учащихся. Методы стимулирования и корригирования учебно-познавательной деятельности учащихся. Методы контроля и самоконтроля учебно-познавательной деятельности учащихся. Выбор методов обучения.

Тема 10. Средства обучения

Понятие о средствах обучения, их классификация. Средства учебной деятельности. Оборудование учебного кабинета. Технические средства обучения. Взаимосвязь средств обучения с педагогическими методами и приемами.

Тема 11. Организационные формы обучения

Сущность организационных форм обучения. Взаимосвязь педагогических форм с педагогическими методами и содержанием педагогического процесса.

Понятие о системах (индивидуальная, классно-урочная, лекционно-семинарская и др.) и формах организации обучения (теоретические, практические и формы контроля).

Тема 12. Характеристика классно-урочной системы

Понятие классно-урочной формы обучения и ее признаки. Урок как основная форма классно-урочной системы. Достоинства и недостатки классно-урочной системы. История становления и развития классно-урочной системы, ее принятие и отрицание. Перспективы развития классно-урочной формы обучения: новые структуры, типы и виды уроков передовой педагогический опыт использования различных видов уроков.

Тема 13. Содержание воспитательного процесса

Понятие процесса воспитания. Содержание воспитания по направлениям воспитательно-образовательной работы (функциональный подход): умственное воспитание и формирование мировоззрения, гражданское воспитание, нравственное, правовое, половое, экологическое, трудовое воспитание, экономическое, профессиональное, эстетическое, физическое воспитание, семейное.

Тема 14. Общие закономерности воспитания

Характеристика закономерностей воспитания. Соответствие цели, характера, содержания воспитания характеру общественных отношений, уровню развития научно-технического процесса и производительных сил общества. Результаты воспитания обусловлены согласованностью педагогических воздействий, влиянием общественных и субъективных факторов. Признание личности как целостности и соответствующая организация системы воспитательных воздействий и взаимодействий.

Тема 15. Принципы воспитания

Основные принципы организации воспитательного процесса. Общественная направленность. Единство воспитательных воздействий семьи, образовательных учреждений, коллектива, общественных организаций. Учет индивидуальных и половозрастных особенностей, личностных характеристик и возможностей учащихся. Опора на положительное. Стимулирование активности личности. Сочетание педагогического руководства деятельностью с развитием инициативы и самостоятельности воспитанников. Вариативность деятельности, соответствие ее содержания изменяющимся потребностям, интересам, возможностям личности. Сотрудничество, партнерство в воспитательных взаимодействиях. Целостный подход в воспитании.