УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Методические рекомендации преподавателям по подготовке и чтению лекций

Научиться читать лекции – одна из профессиональных задач преподавателя высшей школы, показатель педагогического мастерства.

Подготовка текста лекции

1.Использование специальной научной литературы по теме лекции.

2.Тема лекции в вузе определяется учебной программой, разработанной в соответствии

сгосударственным стандартом и утвержденной УМС и проректором по учебной работе.

3.Составление развернутого плана лекции с подразделениями на пункты, предполагает соблюдение логическую и методическую стройность и последовательность в расположении материала.

4.Ознакомление с источниками. Начинается с беглого просмотра учебников, книг, статей. Затем из просмотренных материалов делаются нужные выписки со всеми замечаниями.

5.Саморедактирование текста лекции: – вычитка текста лекции, исправление неточных, неверно использованных слов и выражений;

– разъяснение сложных терминов и понятий, целесообразна их замена более ясными;

– избавление от лишних слов, повторов, неблагозвучных сочетаний;

– поиск нешаблонных слов и выражений;

– целесообразность включения в текст риторических фигур.

6.Начало лекции должно быть проблемным, увлекательным, побуждающим к размыш-

лению.

7.Структура лекции обычно состоит из введения, основного материала (разбивается на 2—3 равнообъемных вопроса) и выводов.

8.Подготовленный текст лекции следует отрепетировать, т.е. прочитать лекцию для себя, с контролем по времени.

Методика чтения лекции

1.Речь лектора должна быть четкой, выразительной, логичной, достаточно громкой, с вариациями тембра и интонаций.

2.Организация и активизация восприятия излагаемого материала студентами осуществляется путем следующих приемов: за счет краткости изложения, использования отступлений (посвященных интересных примерам), использование наглядной информации.

3.К речевым средствам активизации внимания относятся следующие:

–использование литературных образов, цитат, крылатых выражений;

–использование разностильной, экспрессивной лексики;

–художественность изложения: речевые аналоги, контрасты, парадоксы, афоризмы;

–интонационная выразительность: перемена тона, темпа, тембра;

–внутренняя диалогичность.

4. Психолого-педагогические средства активизации внимания и интереса:

–проблемный ввод в лекцию;

–вопросно-ответный ход рассуждения;

–рассмотрение проблемных ситуаций в лекции;

84