Методичка по Конституционному праву

21

www.unrussia.ru http:\\eulaw.edu.ru www.europa.eu.int www.europarl.eu.int curia.eu.int\en cis.minsk.by www.mid.ru www.icrc.org

22

П. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

1. Введение

Конституционное право России — это ведущая отрасль российского права и отрасль государствоведения. Ее предметом являются фундаментальные обще-

ственные отношения, определяющие основы конституционного строя и правового положения личности в государстве. Конституционное право выполняет конструк-

тивную стабилизирующую роль в построении и функционировании институтов государственной власти и российской правовой системы. Глубокое усвоение кате-

горий науки и учебной дисциплины российского конституционного права помо-

жет лучшему пониманию остальных отраслей права, всей юридической науки в целом.

Цель – подготовка бакалавров в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального обра-

зования.

Изучение курса проходит на дневной форме обучения во 2 семестре 1 курса и в

3 семестре 2 курса. Общее количество часов для слушателей-студентов дневной формы обучения – 252, аудиторных часов – 122 ( лекционных – 40, семинарских –

82), на самостоятельную работу – 130. По окончанию 2 семестра сдается зачет.

Курс заканчивается сдачей экзамена.

ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ:

Лекция (от лат. lectio) - систематическое, последовательное, монологическое устное изложение преподавателем (лектором) учебного материала, как правило,

теоретического характера. Как одна из организационных форм обучения и один из методов обучения лекция традиционна для высшей школы.

Семинар по конституционному праву РФ предназначен для углубленного изу-

чения отрасли конституционного права. Семинар, наряду с лекцией является ос-

новной формой учебного процесса. Семинар — одна из активных форм учебного процесса. Он призван способствовать более глубокому изучению сложных и важ-

ных разделов учебного курса.

23

Семинарское занятие по конституционному праву Российской Федерации пре-

следует цель закрепить знания, полученные студентом на лекциях и в ходе само-

стоятельного изучения рекомендованных источников.

Самостоятельная работа студента (СРС). В зависимости от места и времени проведения СРС, характера руководства ею со стороны преподавателя и способа контроля за ее результатами подразделяется на следующие виды:

– самостоятельную работу во время основных аудиторных занятий (лекций,

семинаров, лабораторных работ);

–самостоятельную работу под контролем преподавателя в форме плановых консультаций, творческих контактов, зачетов и экзаменов;

–внеаудиторную самостоятельную работу при выполнении студентом домаш-

них заданий учебного и творческого характера.

Конечно же, самостоятельность перечисленных выше видов работ достаточно условна, и в реальном образовательном процессе эти виды пересекаются друг с другом.

В целом же, самостоятельная работа студентов под управлением преподавателя является педагогическим обеспечением развития целевой готовности к професси-

ональному самообразованию и представляет собой дидактическое средство обра-

зовательного процесса, искусственную педагогическую конструкцию организации и управления деятельностью обучающихся.

Работа студентов в течение семестра оценивается по балльно-рейтинговой си-

стеме.

Рекомендации по использованию информационных и педагогических технологий

Материально-техническое обеспечение: Оборудование для лекционных ком-

нат с интерактивными досками; оборудование для лекционных аудиторий с мото-

ризованными досками и проектором; интерактивная доска; мобильное мультиме-

дийное оборудование для проведения занятий; компьютерные классы; лазерные принтеры; копировальные аппараты.

Информационные и педагогические технологии.

24

Специфика дисциплины предполагает широкое внедрение информационно-

коммуникационных технологий (ИКТ) в учебный процесс, что позволяет: совер-

шенствовать методологию и стратегию отбора содержания образования; индиви-

дуализировать и дифференцировать обучение, повышать его эффективность; со-

здавать новые формы взаимодействия обучающего и обучаемого, изменять со-

держание и характер их деятельности; модернизировать планирование и органи-

зацию учебного процесса и управление. Применение ИКТ в учебном процессе

способствует развитию личности обучаемого, его способностей к альтернативно-

му мышлению, формированию умений поиска решений учебных и практических

задач.

В рамках данного курса персональный компьютер и информационно-

коммуникационные системы используются: для формирования умений и навыков

анализа правового материала; для организации самостоятельной работы; для сбо-

ра, обработки и хранения статистической информации; для автоматизированного

поиска информации.

На аудиторных занятиях (лекциях и семинарах) ИКТ используются для организованного представления преподавателями и студентами материала в формате презентаций PowerPoint, работы по формированию и развитию навыков работы с текстовыми массивами и программами, имеющими прикладное значение.

Преподавателям также рекомендуется использовать ИКТ для создания различных баз данных (например, балльно-рейтинговая оценка студентов), обработки информации о процессе обучения и выдачи результатов (накопление информации о тестировании и опросах, ее статистическая обработка, показатели конкретных студентов и/или группы в целом и т.д.), подготовки дополнительного материала как для плановых занятий, так и для научно-исследовательской работы студентов.

Педагогическая технология (от др.-греч.) — искусство, мастерство, умение; совокупность, специальный набор форм, методов, способов, приемов обучения и воспитательных средств, системно используемых в образовательном процессе, на основе декларируемых психолого-педагогических установок. Это один из способов воздействия на процессы развития, обучения и воспитания обучаемого.

Любая технология в той или иной мере направлена на реализацию научных идей, положений, теорий в практике. Поэтому педагогическая технология занимает промежуточное положение между наукой и практикой. Педагогические технологии могут различаться по разным основаниям: по источнику возникновения (на

25

основе педагогического опыта или научной концепции), по целям и задачам (формирование знаний, воспитание личностных качеств, развитие индивидуальности), по возможностям педагогических средств (какие средства воздействия дают лучшие результаты), по функциям учителя, которые он осуществляет с помощью технологии (диагностические функции, функции управления конфликтными ситуациями), по тому, какую сторону педагогического процесса «обслуживает» конкретная технология, и т. д.

Основные педагогические технологии, рекомендуемые для применения

Традиционное обучение Феноменологический подход Интерактивные подходы Развивающее обучение Игровое обучение Проблемное обучение Эвристическое обучение Программированное обучение Контекстное обучение Активное обучение Дидактическая эвристика

Частнопредметные технологии обучения Авторские педагогические технологии Эмоционально-смысловой подход Компьютерные технологии обучения Разноуровневое обучение Метод проектов Учение через обучение

Конструктивное обучение (конструктивистское обучение)

2. УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Цель – подготовка обучающихся в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 03090062 Юриспруденция.

Категория слушателей – обучающиеся Срок обучения – 4 года Форма обучения – очная

Институт (факультет) – ИП, ИЮ, ИПД Режим занятий – лекции, семинарские занятия, самостоятельная работа

26

27

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Цель – подготовка обучающихся в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 03090062 Юриспруденция.

Категория слушателей – обучающиеся Срок обучения – 5 лет Форма обучения – очно-заочная

Институт (факультет) – вечерний Режим занятий – лекции, семинарские занятия, самостоятельная работа

28

29

Цель – подготовка обучающихся в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 03090062 Юриспруденция.

Категория слушателей – студенты Срок обучения – 5 лет Форма обучения – заочная

Институт (факультет) – заочный Режим занятий – лекции, семинарские занятия, самостоятельная работа

30