Технологии психологического сопровождения выбора профессии

Проблемы ПСПС	Психотехнологии профконсультирования
1. Определение реальной проблемы ПСО	1.Беседа, интервью, сочинение, психобиография
2. Социально-экономические и бытовые условия жизнедеятельности оптанта	2. Анализ семейных отношений, жилищных условий, материального обеспечения
3.Комплексное изучение индивидуально-психологических особенностей личности	3. Диагностика ЦО, установок, самооценки, интересов, склонностей, способностей
4. Компетентное отражение мира профессий и образа выбираемой профессии	4. Диагностические и профориентационные игры, тренинги ПСО
5.Рассогласование идеального и реального образа профессии, мотивации профессионального выбора, неадекватная самооценка	5. Психолого-педагогический консилиум, методики самопознания и самоанализа, профессиональная рефлексия и др.
6. Поиск смысловых опор личности в ситуацияъх кризисов ПСО	6. Метод критических событий, психобиография, тестирование и др.
7. Коррекция профессионального выбора	7. Составление ЛПП, альтернативных сценариев профессионального становления, проспектированное профессиографирование и т.п.

Эти техноло­гии обращены к личностным механизмам, регулирую­щим активность оптанта, формирующим позитивное самоотношение, готовность к изменениям и способ­ность проектировать альтернативные сценарии про­фессионального становления, принятие на себя ответ­ственности за свое профессиональное будущее.

3. Психологическое сопровождение профессионального образования

В настоящее время в профессиональном образова­нии утверждается новая парадигма – личностно ори­ентированная. Системообразующим фактором личностно ориен­тированного профессионального образования стано­вится профессиональное развитие обучаемых в про­цессе организации взаимодействия всех субъектов обучения с учетом их предшествующего опыта, лично­стных особенностей, специфики учебного материала и учебно-пространственной среды.

Центральным звеном личностно ориентированно­го профессионального образования является профес­сиональное становление – развитие личности в про­цессе профессионального обучения, освоения профес­сии и выполнения профессиональной деятельности.

Объектами профессионального развития личнос­ти являются ее интегральные характеристики: соци­ально-профессиональная направленность, компетент­ность, профессионально важные качества и психофи­зиологические свойства.

Цель личностно ориентированного профессио­нального образования - развитие направленности, компетентности, профессионально важных качеств и психофизиологических свойств. Важное значение в реализации личностно ориентированного професси­онального образования принадлежит социально-про­фессиональной направленности, интегральной со­ставляющей которой является профессиональное са­мосознание. В процессе его становления происходит психологическая перестройка личности от професси­онального самоопределения к самореализации в учеб­но-профессиональной деятельности.

Концептуальными положе­ниями личностно ориентированного профессионального образования являются:

1) личностное и профессиональное развитие обуча­ющегося рассматривается как главная цель. Оно предполагает субъективную активность обучаемо­го, который сам творит учение и самого себя;

2) критериями эффективной организации професси­онального образования выступают параметры лич­ностного и профессионального развития;

3) в качестве психолого-дидактической единицы про­фессионального образования рассматривается учебно-профессиональная ситуация;

4) социально-профессиональные особенности лично­сти педагога интегрируются в содержание и тех­нологии обучения;

5) ориентация на индивидуальную траекторию раз­вития личности обучаемого приводит к изменению соотношения нормативных требований к резуль­татам образования, выраженных в госстандартах образования, и требований к самоопределению, са­мообразованию, самостоятельности и самоосуще­ствлению в учебно-профессиональных видах тру­да;

6) залогом полноценной организации профессиональ­ного образовательного процесса становится сотруд­ничество педагогов и обучаемых.