Модуль 2 Вопрос 8

Психолого-педагогические основы взаимодействия детского сада и семьи. Задачи и формы сотрудничества ДОУ с семьей

Семья и детский сад обеспечивают непрерывность воспитания и обучения детей. Важным условием преемственности является установление доверительного делового контакта между семьей и детским садом.

Семья является институтом первичной социализации. Родители - первые воспитате­ли ребенка. Воспитание в семье - сложный социально-педагогический процесс, который включает влияние всей атмосферы и микроклимата семьи на формирование личности ребенка. В семье закладываются основы нравственности человека, фор­мируются нормы поведения, раскрывается внутренний мир и индиви­дуальные качества личности.

Эффективность домашнего воспитания возрастает, если оно допол­няется системой других воспитательных институтов, с которыми у семьи складываются отношения сотрудничества, взаимодействия.

Сотрудничество - это общение «на равных», где никому не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать.

Взаимодействие – это способ организации совме­стной деятельности, которая осуществляется с помощью общения. Результатом взаимодей­ствия являются определенные взаимоотношения людей.

В основе новой философии взаимодействия семьи и дошкольно­го учреждения лежит идея о том, что за воспитание детей несут ответственность родители, а все другие социальные институты призваны помочь, поддержать, направить, дополнить их воспита­тельную деятельность.

Педагог сознает, что сотрудничество необходимо, прежде всего, в инте­ресах ребенка. Успех сотрудничества во многом зависит от вза­имных установок семьи и детского сада. При организации взаимосвязи Детского сада и семьи воспитателю необходимо руководствоваться следующими принципами:

I.-Единство в пониманий целей и задач, средств и методов воспитания детей дошкольного возраста.

2. Реализация в совместной деятельности комплексного подхода к воспитанию.

3. Отношение к ребенку как формирующейся личности – члену семейного и детского коллектива.

4. Взаимное доверие и уважение в отношениях между педагогами и родителями.

В семье имеются благоприятные условия для формирования личности ребенка, что обусловливается следующими факторами: I) глубоко эмоциональным, интимным характером семейного воспитания, основанным на родственных чувствах;

2) постоянством и длительностью воспитательных возможностей, воздействий родителей на детей в самых разнообразных жизненных ситуациях; 3) большими возможностями для активного включения детей в бытовую, хозяйственную, воспитательную и другие виды деятельности.

Задачи работы детского сада с семьей:

- информативные; - обучающие; - исследовательские.

1) Информативная сторона сотрудничества предполагает обмен полезной информацией по вопросам, касающимся воспитания и обучения ре­бенка, его развития.

2) Обучающие задачи реализуются в процессе взаимодействия педагогов и взрослых членов семьи, т.е. объединить усилия для развития и воспитания детей.

3) Сотрудничество дошкольного учреждения и семьи может быть успеш­ным в случае использования исследовательских методов изучения се­мьи, прежде всего это наблюдение, беседа, тестирование. Можно выделить следующие методы изучения семьи: беседа, наблюдение, решение педагогических ситуаций, изучение рисунков ребенка, посещение воспитателем семьи, анкетирование и др.).

Все Формы работы с родителями подразделяются На коллективные (родительские собрания, встречи с родителями, вечера воп­росов и ответов, заседания "круглого стола", занятия тренингового характера, выставки совместных работ родителей и детей, дни открытых дверей, школы для родителей, родительские конференции), Индивидуальные (индивидуальные беседы и консультации, посещение на дому, приобщение родителе!! к жизни детского сада), Наглядно-информационные (выставки детских работ, реклама книг, статей из газет и журналов по проблемам семейного воспитания, книги семейного опыта). Формы сотрудничества дошкольного учреждения с семьей:

- посещение семьи ребенка - много дает для ее изучения, установления "неформального" контакта с ребенком, его родителями, выяснения ус­ловий воспитания;

- "День открытых дверей" - предоставляет возможность познакомить ро­дителей с дошкольным учреждением, его традициями, правилами и особенностями, н-р, утренники;

- консультации - проводятся индивидуально или для подгруппы родите­лей и обычно затрагивают определенные вопросы воспитания, обуче­ния и развития детей;

- родительские собрания - на родительских собраниях обсуждаются задачи на новый учебный год, подводятся итоги воспитательской и образова­тельной работы, решаются различные вопросы сотрудничества дошколь­ного учреждения и семьи;

- родительские конференции - на них происходит обмен опытом семейно­го воспитания.

Нетрадиционные: участие родителей в семейных конкурсах, защита семейных проектов, массовых мероприятиях детского сада, выставках родительских работ по изодеятельности, организация работы родительского комитета детского сада, презентация детского сада, информация о детском аде на сайте в Интернете.

Создать такие условия, чтобы у всех участников воспитательного процесса (дети, педагоги, родители) возникала личная готовность открыть самого себя в какой-то деятельности, мероприятии, рассказать о своих радостях, трево­гах, успехах и неудачах и т.д. Пример открытости демонстриру­ет педагог.

Педагог может про­демонстрировать свою открытость детям, рассказав им о чем-то своем - интересном, увиденном и пережитом в праздничные дни, инициируя тем самым у детей желание участвовать в беседе.

Личной готовностью открыть самого себя педагог «заражает» детей, родителей. Своим примером он вызывает родителей на до­верительное общение, и они делятся своими тревогами, трудностя­ми, просят помощи и предлагают свои услуги, свободно высказы­вают свои претензии и т.д.