Нравственное воспитание дошкольников: понятие, характеристика,современные подходы.

Нравственное воспитание– процесс формирования у детей нравственных представлений, развитие чувств, ценностного нравственно- этического отношения к миру, формирование нравственных качеств (доброжелательность, отзывчивость, др.).

Задачи нравственного воспитания:

1. Развитие нравственного сознания детей (нравственных представлений, знаний, понятий).

2. Развитие нравственных чувств, отношения к тем или иным поступкам, явлениям, ситуациям.

3. Формирование нравственного поведения (навыков, привычек поведения).

Нравственная воспитанность– уровень развития нравственного сознания, чувств и поведения. По данным Р. С. Буре, Л. В. Крайновой и др. уровень нравственной воспитанности можно выявить в «ситуациях выбора», где есть борьба мотивов. Критериями нравственной воспитанности являются:

1)самостоятельный выбор способа поведения в конкретной ситуации;

2)мотив, которым руководствуется ребенок;

Принципы нравственного воспитания:

1)воспитание в деятельности (упражнение в поступках т. д.)

2)единство нравственного сознания и поведения;

3)соответствие содержания, методов, форм нравственного воспитания возрастным особенностям детей;

4)индивидуальный подход к детям.

К средствам нравственного воспитания относятся знания о социальной действительности и морали общества, разные виды деятельности.

Теоретические основы нравственного воспитания:

Т. А. Маркова и В. Г. Нечаева разработали содержание нравственного воспитания, методы (этическая беседа, наблюдение, чтение художественной литературы, т. д.)

Р. С. Буре раскрыла подходы к формированию нравственно – волевых качеств на занятиях, показав, что «не деятельность сама по себе, а ее организация в целесообразных педагогических условиях и при использовании педагогом методов, направленных на осознание значимости этой деятельности, приводит

к формированию нравственно- волевых качеств». Под руководством Р. Ф. Буре разработана программа «Дружные ребята», содержание которой на-

правлено на развитие у детей гуманных отношений.

Л. В. Крайнова обосновала методику развития нравственной активности, которая строится на следующей последовательности этапов: 1) выделение ребенком этических ситуаций и осознание своего места в их разрешении; 2) ознакомление его со способами активного поведения; 3) использование этих способов поведения в совместной деятельности. Е. Э. Шишлова показала необходимость формирования гуманных отношений в аспекте индивидуального подхода к детям. Ею были выделены составляющие гуманных отношений: доброжелательность, отзывчивость, внимательность, заботливость, справедливость. Важное значение Е. Э. Шишлова отводила созданию проблемных ситуаций, что требует от ребенка нравственного выбора, самостоятельного поиска и принятия решения.

Современные подходы к нравственному воспитанию:

- развитие у детей умения строить отношения с окружающим миром на ос-

нове согласия собственных стремлений с объективными закономерностями, ценностными установками тех социальных и природных систем, которые взаимодействуют с ними;

- целенаправленная работа по развитию умения противостоять отрицательным примерам, с которыми ребенок сталкивается в повседневной жизни, включая средства массовой информации (радио, телевидение);

- больше внимания уделять развитию нравственных чувств у детей, ценностного отношения к окружающему;

- формирование потребности проявлять положительные индивидуальные качества, желание быть понятым и принятым окружающими.

Основные понятия: нравственное воспитание, нравственная воспитан-ность, принципы, средства нравственного воспитания.

Литература:

Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников. Под ред.

А. М. Виноградовой, М., 1989

Дружные ребята / Под ред. Р.С Буре. М.,1997, с. 4 - 84.

Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика, М. : Академия, 2000. – 450

Колпакова Н. Развитие эмоционально–нравственной сферы и навыков

общения у детей старшего дошкольного возраста. // Дошкольное воспитание.

1999., №10.

Нравственное воспитание в детском саду./ Под ред. В. Г. Нечаевой и

Т. А. Марковой, М.,1984

Основы дошкольной педагогики./ Под ред. А. В. Запорожца, Т. А. Марко-

вой М.,1980,с. 129 – 137.