МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ОБРАЗОВАНИЯ РФ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

Тульский государственный педагогический университет

имени Л.Н. Толстого

Кафедра практической психологии и педагогики

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА

на тему:

«развитие креативного мышления у старшиклассников»

Выполнил:

студент группы 5 «А»

факультета психологии

специальности педагогика и психология

Дронов Сергей Сергеевич

Тула-2011

Содержание

Введение 2

Глава 1. Теоетические оСновы развития креативного мышления в старшем школьном возрасте 6

Глава 2. Методические основы развития креативного мышления у детей старшего школьного возраста 27

Глава 3. Анализ результатов экспериментального исследования развития креативного мышления у детей старшего школьного возраста. 34

Список литературы. 47

Приложение 1

Приложение 2

1. Введение

На сегодняшний день проблема поиска средств развития мыслительных способностей, связанных с творческой деятельностью учащихся старшего школьного возраста, как в коллективной, так и в индивидуальной форме обучения становится очень важной. Возрастающая потребность общества в людях, способных творчески подходить к любым изменениям, нетрадиционно и качественно решать существующие проблемы, обусловлена ускорением темпов развития общества и, как следствие, необходимостью подготовки людей к жизни в быстро меняющихся условиях.

Выдвижение на первый план цели развития личности, рассмотрение предметных знаний и умений как средства их достижения находят отражение в государственных документах. В «Концепции модернизации Российского образования на период до 2011 года», «Концепции структуры и содержания общего среднего образования (в 12-летней школе)» делается акцент на развитие креативных способностей учащихся, индивидуализацию их образования с учетом интересов и склонностей к творческой деятельности. Одним из основополагающих принципов обновления содержания образования является его личностная ориентация, предполагающая опору на субъектный опыт учащихся, актуальные потребности каждого ученика. В связи с этим остро встал вопрос об организации активной познавательной и созидательной деятельности учащихся, способствующей накоплению творческого опыта старшеклассников, как основы, без которой самореализация личности на последующих этапах образования становится малоэффективной.

Одним из условий развития креативности у школьников, особенно старшего школьного возраста, является подготовленность психологов к работе в режиме поощрения развития креативности. Знания об особенностях работы по содействию развития креативности, понимание феномена креативности в современных условиях, умение диагностировать креативное мышление, способность создавать поле креативности в образовательном процессе определяют подготовленность психолога. Процесс развития креативного потенциала у учащихся старшего школьного возраста сопряжен со сложностями выявления носителя этого ценного свойства. Распознавание креативности психологи связывают с рядом трудностей: дисинхрония в развитии творчески одарённых детей, сложности их идентификации, связанные с феноменом «скрытой креативности»; восприятие взрослыми взрослого креативного ребёнка как недисциплинированного, «трудного» и т.д.

На основании многочисленных исследований (В.Н.Дружинин, А.В.Брушлинский, Д.Б.Богоявленская, С.Л.Рубинштейн, Н.С.Лейтес, Б.Г.Ананьев, Б.Г.Теплов, В.Г.Бочарова) установлено, что особенно актуальным для развития креативности является старший школьный возраст. Учащийся старшего школьного возраста, в силу возрастных особенностей, обладает качествами креативности, внешними показателями которой являются открытость миру, непосредственность суждений, а внутренними – инициативность, желание браться за трудное дело, стремление создать субъективный продукт деятельности. В случае, если сенситивный период в развитии старшеклассника будет упущен, его взросление не повлечет за собой автоматического увеличения творческих характеристик.

Таким образом, исходя из актуальности рассмотренной выше проблемы, была определена тема исследования: «Развитие креативного мышления у детей старшего школьного возраста».

Цель: изучение особенностей креативного мышления в старшем школьном возрасте и составление программы развития креативного мышления у старшеклассников.

Объект: креативное мышление

Предмет: развитие креативного мышления в старшем подростковом возрасте.

Гипотеза исследования: развитие креативного мышления у старшеклассников будет эффективно, если

1. выявить особенности креативного мышления в старшем школьном возрасте;

2. программа будет направлена на развитие воображения, гибкости, беглости и оригинальности мышления.

На основании объекта, предмета и гипотезы были определены следующие задачи:

1. На основе теоретического анализа научной литературы раскрыть понятие «креативное мышление» и определить особенности формирования креативности у учащихся старшего школьного возраста;

2. Разработать и реализовать диагностическую программу для исследования креативного мышления в старшем школьном возрасте;

3. Разработать развивающую программу креативного мышления старшеклассников;

4. Провести экспериментальное исследование эффективности предложенной программы развития;

5. Подготовить рекомендации для учителей и родителей.

Методы исследования:

1. Теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования;

2. Тестирование, беседа;

3. Качественный и количественный анализ результатов исследования.

Методологической основой исследования являются исследования креативности В.Н.Дружинина, А.В.Брушлинской, Д.Б.Богоявленской, С.Л.Рубинштейна, Н.С.Лейтес, Б.Г.Ананьева, Б.Г.Теплова, В.Г.Бочаровой, А.Г.Ковалева, И.И.Ильясова, Н.Б.Шумаковой, В.И.Панова, В.С.Юркевич.

Исследование по данной проблеме проходило на базе МОУ СОШ №23 города Новомосковска, Тульской области, в 10 классе, выборку исследование составили 18 учеников.