-
Выводы по результатам констатирующего этапа эксперимента
Данные диагностики позволяют сделать вывод о том, что уровень креативного мышления находится на низком уровне у испытуемых. Это означает, что реализации программы развития креативного мышления в старшем школьном возрасте необходима в данном классе. Реализация программы позволила бы улучшить такие характеристики как: гибкость, оригинальность, беглость, абстрактность, уникальность мышления. В ходе диагностики выявлен низкий процент развития этих характеристик, всего 30% учеников способны приблизительно решать креативные задачи. В целом в группе неблагоприятный уровень развития креативного мышления, 90% учеников обладают низкими характеристиками креативного мышления, много отстающих учеников, больше 50%, а уровень развития творчества группы низкий.
-
3.2 Сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного этапов эксперимента по исследованию развития креативного мышления у старших школьников
В ходе анализа полученных результатов на констатирующем и контрольном этапах были выявлены явные улучшения показателей.
По результатам проведенной повторно диагностики можно сделать вывод о том, что уровень креативного мышления повысился от низких показателей до высоких. Это было достигнуто благодаря, реализации программы развития креативного мышления в старшем школьном возрасте. Реализация программы позволила улучшить такие характеристики как: гибкость, оригинальность. Мышление стало более беглым за счет проведенной работы по улучшению этого показателя, что и было выявлено на контрольном этапе диагностического обследования. Также в ходе повторной диагностики повысились и показатели по уровню абстрактности мышления у старших школьников.
Сравнительный анализ результатов по тесту С.Медника
Таким образом, в результате сравнительного анализа констатирующего и контрольного этапов нами выявлено, что уровень оригинальности, беглости, разработанности, абстрактности названий, сопротивления замыканию и уникальности у старшеклассников повысился до средних и высоких показателей, что соответствует высокому и среднему уровню учебной успешности.
Выводы по сравнительному анализу результатов констатирующего и контрольного этапов эксперимента
Сравнительный анализ результатов диагностического обследования старших школьников на констатирующем и контрольном этапах показал повышение результатов развития креативного мышления. Беглость и абстрактность мышления выросла с 10% до 82%. Оригинальность и гибкость выросли с 50% учащихся до 72%. Этому способствовала реализация программы по развитию креативного мышления.
Методика тест Торренса показала, что креативность старших школьников находилась на низком уровне. Это говорит о том, что творческие способности были недостаточно развиты, поиск решения поставленной задачи происходил по стандартному алгоритму. После реализации заявленной программы поиск решение происходил более активно всеми участниками группы, они были заинтерисованы в новизне способов решения.
С помощью методики Медника были диагностированы такие характеристики креативности как: гибкость, беглость, оригинальность, абстрактность, которые находились на низком уровне. Реализация программы развития креативного мышления позволила поднять это уровень у большинства старшеклассников до высокого.
Исходя из реультатов вторичной диагностики можно сделать вывод том, что уровень креативного мышления у старших школьников повысился за счет улучшения гибкости мышления; развития способности к сопротивлению стереотипам и уникальности; повышения уровня беглости мыслительных операций.