- •Содержание
- •Глава 1. Теоетические оСновы развития креативного мышления в старшем школьном возрасте 6
- •Глава 2. Методические основы развития креативного мышления у детей старшего школьного возраста 27
- •Глава 3. Анализ результатов экспериментального исследования развития креативного мышления у детей старшего школьного возраста. 34
- •Введение
- •Глава 1. Теоетические оСновы развития креативного мышления в старшем школьном возрасте
- •1.1 Психолого-педагогические подходы к определению креативности мышления.
- •1.2 Психологические особенности старшего школьного возраста.
- •1.3 Проблема развития креативного мышления в старшем школьном возрасте.
- •Вывод по I главе
- •Глава 2. Методические основы развития креативного мышления у детей старшего школьного возраста
- •2.1 Характеристика диагностической программы исследования креативного мышления в старшем школьном возрасте
- •Тест Торренса
- •Методика c. Медника
- •2.2 Программа развития креативного мышления у учащихся старших классов
- •Содержание программы по развитию креативного мышления в старшем школьном возрасте.
- •Глава 3. Анализ результатов экспериментального исследования развития креативного мышления у детей старшего школьного возраста.
- •3.1 Анализ результатов констатирующего этапа
- •Результаты полученные теста Торренса
- •Результаты теста Торренса
- •Результаты теста с.Медника
- •Выводы по результатам констатирующего этапа эксперимента
- •3.2 Сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного этапов эксперимента по исследованию развития креативного мышления у старших школьников
- •Выводы по сравнительному анализу результатов констатирующего и контрольного этапов эксперимента
- •3.3 Выводы и рекомендации по развитию креативного мышления для родителей и учителей.
- •Список литературы.
- •Приложение
- •Тест Торренса
- •Методика c. Медника
Тест Торренса
субтест «Незаконченные фигуры»
Инструкция: «На этих двух страницах нарисованы незаконченные фигуры. Если ты добавишь к ним дополнительные линии, у тебя могут получиться интересные предметы или истории.
субтест «Повторяющиеся линии»
Инструкция: «На этих трех страницах изображены пары прямых линий. Нарисуй как можно больше предметов или историй, используя эти линии.
Методика c. Медника
Разминка.
Она представляет собой своеобразное обсуждение возможностей решения тестовых задач.
Инструкция: сейчас я предложу вам небольшие словесные задания.
1 серия заданий.
Характерной чертой первой серии является то, что дается инструкция, не содержащая установка на достижение оригинальных результатов, то есть испытуемому просто предлагается решать вербальные задачи, без какой-либо ориентации на то, что необходимы оригинальные, образные и много численные решения.
2 серия заданий.
Вторая серия проводится с испытуемым через определенный промежуток времени (3 – 5 дней) после первой серии. Характерной чертой второй серии является то, что во второй серии испытуемому предлагаются тестовые задания с классической инструкцией, содержащие ориентацию на достижение, стимулирующее появление оригинальных и многочисленных ответов.
-
2.2 Программа развития креативного мышления у учащихся старших классов
Для развития психических особенностей креативного мышления у старшеклассников была разработана специальная программа.
Целью данной программы является: развитие креативности у старшеклассников
Задачи:
-
Создать благоприятные условия для развития креативного мышления
-
Развить такие характеристики мышления как беглость, оригинальность и гибкость.
-
Развить абстрактность мышления, сопротивление замыканию.
Методы: игровые упражнения, беседа, художественно-изобразительные методы.
Структура занятия по развитию креативного мышления:
-
Вводная часть: знакомство, обсуждение правил работы в группе.
-
Основная часть: проведение упражнений для развития креативного мышления.
-
Заключительная: подведение итогов, рефлексия.
С развивающей программой были ознакомлены родители, учителя, которые дали согласие на проведение развивающей работы.
Для развивающей программы был использован комплекс упражнений, представленных следующими авторами: Межиевой М.В. и Гиппиус С.
Программа развития креативности у старшеклассников рассчитана на 14 занятий. Кратность занятий - 2 раза в неделю. Продолжительность занятий - 45 минут.
Содержание программы по развитию креативного мышления в старшем школьном возрасте.
Таблица 3
|
№ |
Название занятия |
Цель занятия |
Содержание занятия |
|
1 |
Знакомство |
создать благоприятные условия для работы группы, ознакомить участников с целями и задачами данной развивающей программы, начать освоение способов развития креативности. |
Упражнение 1. «Нетрадиционное приветствие». Упражнение 2. «На что похоже?»
Подведение итогов.
|
|
2 |
Картина в галереи |
Ввести рисуночные задания, помогающие формированию креативности. |
Упражнение 1. «Дорисуй прямоугольники». Упражнение 2. «Дорисуй рисунки». Упражнение 3. «Узоры». Подведение итогов.
|
|
3 |
Зоркий глаз! |
путем применения конкретных упражнений, продолжить развитие у учащихся отдельных элементов креативности: наблюдательности, зоркости глаза, фантазии.
|
Упражнение 1. «А что у Вас?» Упражнение 2. «Операция Штирлиц» Подведение итогов.
|
|
4 |
Топография |
путем применения рисуночных упражнений, акцентировать внимание учащихся на ход выполнения заданий с целью развития беглости, наблюдательности, оригинальности.
|
Упражнение 1. «Детская площадка». Упражнение 2. «Пары слов». Упражнение 3 «Мой город». Подведение итогов.
|
|
5 |
Городовой |
в ходе выполнения упражнений, направленных на максимальное использование учащимися фантазии. Продолжить развитие оригинальности как параметра креативности
|
Упражнение 1 «Три слова». Упражнение2 «Моя улица». Подведение итогов.
|
|
6 |
А что если? |
путем развития познавательной потребности продолжить работу, направленную на развитие беглости, оригинальности, фантазии.
|
Упражнение 1 «Микроб» Упражнение 2 «Не может быть». Упражнение 3 «Что было бы, если …» Подведение итогов.
|
|
7 |
Оригинальный человек |
путем применения упражнений, развивающих беглость, оригинальность, продолжить развитие креативности с целью повышения учебной успешности детей.
|
Упражнение 1. «Незаконченная фигура» Упражнение 2. «Необычное использование». Подведение итогов.
|
|
8 |
Энштейн в Лувре |
с целью развития фантазии и беглости учащихся применить упражнения, основанные на логических заданиях.
|
Упражнение 1. «Загадка» Упражнение 2. «Эрмитаж» Подведение итогов.
|
|
9 |
Бегом по мыслям |
в ходе использования игровой ситуации с целью активизации внимания учащихся продолжить развитие беглости, как критерия креативности.
|
Упражнение 1 «Переходы». Упражнение 2. «Соберите картинку». Упражнение 3. «На одну букву». Подведение итогов.
|
|
10 |
Смысл есть! |
продолжить реализацию цели, поставленной на прошлом занятии, а именно беглости, как критерия креативности.
|
Упражнение 1. «Смысловые пробелы». Упражнение 2 « А при чем тут Дон Кихот?». Подведение итогов.
|
|
11 |
Темпера сложности |
путем применения упражнений с нарастающим темпом сложности, совершенствовать развитие беглости, абстрактности названий.
|
Упражнение 1. «Профессии» Упражнение 2 «Лес» Упражнение 3 «Что произойдет?» Подведение итогов.
|
|
12 |
Вся наша жизнь игра! |
с помощью игрового взаимодействия совершенствовать развитие параметров креативности |
Упражнение 1 «Хлопки» Упражнение 2 «Путь вслепую» Подведение итогов.
|
|
13 |
Вкусный пейзаж |
продолжить работу по развитию креативности в целях повышения учебной успешности.
|
Упражнение 1 «Конфеты» Упражнение 2 «Любимое блюдо» Упражнение 3 «Картина» Подведение итогов. |
|
14 |
Заключение, но не конец! |
закрепить креативные навыки и умения учащихся, завершить работу группы. Ответить на все вопросы, оказать необходимую психологическую поддержку и настроить на будущее.
|
Упражнение 1 «Охотник до сказок» Упражнение 2. «Больше всего мне понравилось» Подведение итогов.
|