3. 3.3 Выводы и рекомендации по развитию креативного мышления для родителей и учителей.

С целью повышения результатов развития креативности необходимо:

- начинать работать с детьми как можно раньше – с новорожденности

- стремиться наполнять окружающее ребенка пространство самыми разнообразными, новыми для ребенка предметами и стимулами с целью развития его любознательности

- набраться терпения, не превращать помощь в подсказку, не лишать ребенка трудности и удовольствия сделать пусть маленькое, но собственное открытие.

- заинтересовывать ребенка творческой игрой, но не заставлять его играть.

- стараться не делать обидных замечаний, не обижать ребенка в игре.

- для маленьких детей надо оживить игру сказкой или рассказом

- не сдерживать двигательную активность ребенка, чтобы он мог покувыркаться, попрыгать от восторга.

- обязательно начинать с задач посильных или с более простых их частей (успех в самом начале - важное условие)

Таким образом, на основе всего изложенного можно сделать следующие выводы:

1. Креативное мышление – это сложное образование, одна из важнейших общих способностей, характеризующаяся типичными феноменами, специфическими для каждого этапа возрастного развития человека, обуславливающая создание новых и уникальных продуктов человеческой деятельности.

2. Базовыми феноменами креативного мышления для подросткового возраста являются: беглость, оригинальность, разработанность, сопротивление замыканию.

3. Разработанная с целью повышения уровня учебной успешности на основе изучения научной литературы и диагностической работы программа способствует развитию креативного мышления у подростков.

4. Благодаря развитию креативного мышления в экспериментальной группе школьников удалось повысить феномены креативности и программа способствует развитию креативного мышления, что подтверждает выдвинутую нами гипотезу.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенное исследование позволило теоретически изучить креативное мышление и в ходе эксперимента проанализировать процесс развития данной потребности в старшем школьном возрасте. В ходе проделанной экспериментальной работы последовательно были решены поставленные задачи:

• Проведенный теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования позволил теоретически изучить и охарактеризовать место креативного мышления в мотивационно-потребностной сфере личности и проявление креативного мышления в рассматриваемый возрастной период;

• В процессе исследования, опираясь на данные теоретического анализа и экспериментального исследования, раскрыты особенности развития креативного мышления в подростковом возрасте;

• Подобран и апробирован диагностический материал по исследованию выделенной проблемы, позволивший подтвердить выдвинутую гипотезу;

• Предложена и реализована на практике программа развивающих занятий для старшеклассников, помогающая развить характеристики креативного мышления и позволяющая решить проблемы по развитию креативности в целом;

• Проведено экспериментальное исследование и разработаны рекомендации педагогам, родителям, подросткам.

В ходе проведенного экспериментального исследования выдвинутая нами гипотеза была подтверждена:

• развитие креативного мышления у старшеклассников возможно за счет развития воображения, гибкости, беглости и оригинальности мышления.

• Было доказано, что в старшем школьном возрасте можно и нужно развивать характеристики креативного мышления, способствующие повышению успеваемости в школе.

• Обнаружена зависимость уровня креативности, как важного фактора благоприятного развития личности подростка и его адаптации к обществу, от развития воображения, гибкости, беглости, оригинальности и абстрактности мышления.

Таким образом, наше исследование подтвердило актуальность выбранной темы, что выражается, во-первых, в сензитивности подросткового возраста для развития креативности, а, во-вторых, сложившейся социальной ситуацией, требующей от человека большой мобильности, коммуникабельности, умения устанавливать контакты с различными категориями людей, быстро принимать и находить различные новые варианты для решения поставленных задач. Поэтому для подростка важно создать благоприятные условия для развития креативности, креативного мышления, способствовать развитию беглости, оригинальности, гибкости и уникальности мыслительных операций.