Факультет
	Кафедра	педагогики
	Направление	050100 Педагогическое образование
	Профиль подготовки (магистерская программа)	«Биология» и «Химия»
	Педагогика (модуль «Практическая педагогика»)		Б3.Б.1.3

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Тульский государственный педагогический университет им. Л. Н. Толстого»

(ФГБОУ ВПО «ТГПУ им. Л.Н.Толстого»)

УТВЕРЖДАЮ

Проректор по ОМР ______________ С. В. Краюшкина

«____» __________ 2013 г.

Рабочая программа модуля «Практическая педагогика»

Трудоемкость: 2 зачетные единицы

Квалификация (степень) выпускника: бакалавр (5 лет)

Форма обучения: очная

Принята на заседании Ученого совета факультета

протокол № ____ от «___» ____________ 2013 г.

Рассмотрена на заседании кафедры

протокол № 13 от «2» июля 2013 г.

Заведующий кафедрой педагогики ________ Орлов А.А.

Содержание

1. Цели освоения дисциплины

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля)

4. Структура и содержание дисциплины (модуля)

4.1 Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

4.2 Тематический план и содержание учебной дисциплины

5. Образовательные технологии

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля)

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля)

9. Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины

10. Анкета обучающегося

11. Аннотация

1. Цели освоения модуля

Целью освоения модуля «Практическая педагогика» является формирование у студентов профессиональных компетенций, обеспечивающих их готовность решать профессиональные задачи на основе анализа конкретной педагогической ситуации; применять современные методы и технологии в собственной профессиональной деятельности; осуществлять педагогическое сопровождение социализации и профессиональной ориентации обучающихся; организовывать взаимодействие между участниками образовательного процесса.

2. Место модуля в структуре ооп бакалавриата

«Практическая педагогика» является одним из модулей дисциплины «Педагогика» базовой части профессионального цикла. Изучение данного модуля базируется на освоении студентами модулей «Введение в педагогическую деятельность. История образования и педагогической мысли» и «Теоретическая педагогика».

К началу изучения модуля студенты должны осознавать социальную значимость будущей профессии, понимать сущность профессиональной педагогической деятельности учителя, основы организации учебно-воспитательного процесса; владеть способами использования систематизированных теоретических и практических знаний в области гуманитарных, социальных и др. наук для решения профессиональных задач, основами речевой профессиональной культуры.

Освоение данного модуля позволяет подготовить студентов к осознанному прохождению педагогической практики в различных образовательных учреждениях, в ходе которой им предстоит проектировать учебно-воспитательный процесс и решать конкретные профессиональные задачи, а также к качественному выполнению курсовых и выпускных квалификационных работ.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения модуля «Практическая педагогика»:

• способностью решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития личности обучающегося (ПК – 2);

• способностью осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК - 4);

• готовностью к взаимодействию с учениками, родителями, коллегами, социальными партнерами (ПК – 6).

В результате освоения модуля обучающийся должен:

Знать:

• основные направления воспитания и духовно-нравственного развития личности школьников; задачи воспитания и духовно-нравственного развития личности обучающихся; методы, приемы, средства осуществления воспитания и духовно-нравственного развития учащихся (ПК-2);

• особенности политической культуры общества и процесса политической социализации граждан; теории и технологии педагогического сопровождения субъектов педагогического процесса; способы психологического и педагогического изучения обучающихся; конкретные методики (тесты) изучения познавательных и личностных особенностей учащихся (ПК-4);

• сущность педагогически целесообразного взаимодействия; способы взаимодействия педагога с различными субъектами педагогического процесса; способы взаимодействия педагога с различными субъектами воспитательного процесса; особенности социального партнёрства в системе образования; особенности и причины конфликтов в педагогической деятельности (ПК-6).

Уметь:

• отбирать методы, приемы, средства воспитания и духовно-нравственного развития личности обучающихся; соотносить их с основными задачами воспитания и духовно-нравственного развития школьников; оценивать целесообразность и эффективность выбранных методов (ПК–2);

• отбирать методы педагогического сопровождения социализации и профессионального самоопределения школьников; оценивать целесообразность выбранных методов; учитывать различные контексты (социальные, культурные, национальные и т.д.), в которых протекают процессы обучения, воспитания и социализации; организовывать педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения; сравнивать психологические характеристики различных возрастов;выделять основные новообразования возраста, ведущую деятельность, социальную ситуацию развития, характерные особенности познавательных процессов и особенностей личности на разных возрастных этапах; учитывать в педагогическом взаимодействии различные особенности учащихся; применять методики психодиагностики: экспресс-диагностика потребностей, мотивов, целей потребителя, выделять главные психологические особенности учащихся (ПК-4);

• бесконфликтно общаться с различными субъектами образовательного процесса; бесконфликтно общаться с различными субъектами педагогического процесса; организовывать взаимодействие с родителями, коллегами в разных формах; проектировать различные формы взаимодействия с родителями, коллегами; оценивать качество учебно-воспитательного процесса; проектировать индивидуальные маршруты обучения, воспитания и развития ребенка с учетом его физиологических и адаптивных возможностей; осуществлять координацию совместной работы с родителями в рамках профессиональной деятельности по сохранению здоровья школьников; выбирать конструктивные способы поведения в конфликтном взаимодействии с учащимися, их родителями, коллегами (ПК-6).

Владеть:

• методами осуществления воспитания и духовно-нравственного развития личности обучающихся (ПК-2);

• способами педагогического сопровождения; способами осуществления психолого-педагогической поддержки и сопровождения (ПК-4);

• способами взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса; способами установления контактов и поддержания взаимодействия с субъектами образовательного процесса в условиях поликультурной образовательной среды; приемами и способами организации взаимодействия с родителями, коллегами; способами оценки качества учебно-воспитательного процесса; конструктивными способами взаимодействия в конфликте в зависимости от его предмета и социально-психологических характеристик субъектов педагогического процесса (ПК -6).