зеленый практикуп по фозиологии

Нет, не всегда. В случае окклюзии может не произойти усиления ответа.

Задача №5.

Почему у голодного животного снижается сила оборонительного рефлекса?

Эталон ответа.

У голодного животного в состоянии доминирующего возбуждения находится пищевой центр, который тормозит центры, ответственные за другие виды рефлекторной деятельности.

Задача №6.

Почему у спящего человека низкий тонус скелетных мышц?

Эталон ответа.

В связи с низким тонусом двигательных центров.

Задача №7.

Почему один нейромедиатор может вызывать разные эффекторные реакции?

Эталон ответа.

Один медиатор может взаимодействовать с разными рецепторами,

вызывающими разные по направленности физиологические реакции.

ЗАНЯТИЕ №3.

ТЕМА: ПРИНЦИПЫ КООРДИНАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЦНС.

1.Продолжительность занятия - 2 часа.

2.План организации занятия.

1. Подготовительный этап занятия:

а) организационные мероприятия - 5 мин.

71

б) проверка и коррекция исходного уровня знаний посредством:

разбора материала в устной форме (при наличии вопросов возникающих после подготовки к занятию),

с использованием средств электронного учебника - 30 мин.

2. Основной этап занятия:

а) выполнение практической работы - 20 мин.

б) запись протокола исследований - 10 мин.

3. Конечный этап занятия:

а) контроль конечного уровня усвоения учебного материала тестовым контролем или решением ситуационных задач15 мин.

б) проверка, коррекция, подписание протоколов задание на следующее занятие - 10 мин.

3. Учебные цели занятия.

ЗНАТЬ:

1.Принципы координационной деятельности ЦНС.

2.Роль взаимодействия процессов возбуждения и торможения в координационной деятельности ЦНС.

3.Значение многоуровневости регуляции функций в

координационной деятельности ЦНС.

УМЕТЬ:

1.Приготовить спинальную лягушку для проведения экспериментального исследования.

2.Экспериментально продемонстрировать стадии спинального шока.

3.Определить время рефлекса по Тюрку.

4.Методика проведения занятия.

1. Подготовительный этап занятия.

В начале занятия необходимо сформулировать его цели и задачи, что студенты должны знать и уметь по окончанию занятия, объяснить, что

72

тема занятия представляет интерес для клинической практики,

поскольку знание основ регуляции функций являются основой для понимания функциональных расстройств и заболеваний. Полученные практические навыки будут необходимы при обучении на последующих теоретических и практических кафедрах.

Ознакомить студентов с планом проведения занятия и провести контроль их исходного уровня знаний.

В ходе устного разбора материала следует последовательно обратить внимание студентов на следующие моменты:

- взаимодействие между процессами возбуждения и торможения являются основой координационной деятельности ЦНС.

принципами координационной деятельности ЦНС являются принцип переключения (И.М. Сеченов), реципрокности, облегчения,

проторения пути, общего конечного пути (Ч. Шеррингтон),

доминанты (А.А. Ухтомский).

В организме существует многоуровневая регуляция соматических и вегетативных функций, а также взаимодействие между этими уровнями в процессе регуляции.

В реализации функциональной организации мозга находят проявления как генетически детерминированные так и вероятностно-

детерминированные звенья регуляции функций.

2. Основной этап занятия.

На этом этапе занятия студенты выполняют практические работы,

затем проводится обсуждение полученных результатов.

Перед выполнением практических работ преподаватель знакомит студентов с методами проведения исследования по методическому пособию и обращает внимание студентов на следующие моменты:

73

а) при выполнении экспериментальных исследований на животных необходимо быть максимально гуманным, производить декапитацию лягушки после её предварительной наркотизации путем погружения в

5% раствор этанола;

б) при исследовании времени спинального рефлекса необходимо убедиться в интактности спинного мозга.

В отчетах студенты должны объяснить механизмы развития фаз спинального шока. Описать ход работы и записать результаты изменений времени рефлекса по Тюрку.

При обсуждении полученных результатов необходимо акцентировать внимание студентов на вопросах.

1.Что является необходимым для осуществления рефлекса?

2.Как принципы координационной деятельности ЦНС влияют на проявление рефлекса.

3.В чем значение принципов переключения, реципрокности,

облегчения, проторения пути и доминанты для проявления целенаправленной деятельности человека.

4. Как взаимодействие между разными уровнями регуляции в ЦНС может изменять проявления рефлекторного ответа.

3. Заключительный этап занятия.

На этом этапе занятия проводится контроль конечного уровня знаний студентов, для чего рекомендуется использовать либо тестовый контроль знании, либо решение ситуационных задач.

Результаты решения задач сравниваются с эталонами ответов и обсуждаются всеми студентами.

Лабораторные работы.

1.Динамика развития спинального шока у лягушки.

2.Определение времени соматического рефлекса по Тюрку.

74

5. Ситуационные задачи для определения конечного уровня

знаний студентов.

Задача №1.

Возбуждение, приходящее в ЦНС по разным афферентным волокнам,

может конвергировать к одним и тем же вставочным, или эфферентным, нейронам. Как называется такой принцип деятельности ЦНС и кто его сформулировал.

Эталон ответа.

Принцип общего конечного пути. Сформулирован Ч. Шеррингтоном.

Задача №2.

Почему время рефлекса зависит от количества вставочных нейронов?

Эталон ответа.

Время рефлекса зависит от количества переключений, т.е. количества синапсов. Чем больше количество нейронов в рефлекторной дуге, тем больше количество синапсов и больше центральное время рефлекса.

Задача №3.

Каковы преимущества нервной регуляции в сравнении с гуморальной?

Эталон ответа.

Точная адресовка возбуждения, большая скорость передачи, большая мощность ответа, срочность реакций иннервируемого органа.

Задача №4.

В чем проявляется явление спинального шока?

Эталон ответа.

Явление спинального шока проявляется в первую фазу арефлексией,

во вторую - проявлением слабых движений пальцев, в третью -

появлением сгибательных рефлексов, в четвертую - усилением разгибательных рефлексов и гиперрефлексией.

75

Задача №5.

Как изменится тонус мышц передних и задних конечностей у бульбарного животного при наклоне головы вперед?

Эталон ответа.

Увеличивается тонус сгибателей передних и разгибателей задних конечностей.

Задача №6.

При раздражении коры собака совершает движения лапами. Какая область коры подвергается раздражению?

Эталон ответа.

Передняя центральная извилина коры больших полушарий мозга.

Задача №7.

Животному введена большая доза аминазина, блокирующего активирующую систему ретикулярной формации мозга. Как изменится его поведение?

Эталон ответа.

Животное заснет.

Задача №8.

Почему при эмоциональном возбуждении даже у усталого человека увеличивается физическая работоспособность?

Эталон ответа.

Эмоциональное возбуждение увеличивает тонус мозга, в частности,

двигательных центров.

Задача №9.

Почему в условиях гипоксии в большей степени снижается умственная работоспособность?

Эталон ответа.

76

Мозг больше чем другие органы чувствителен к недостатку кислорода. При гипоксии снижается тонус нервных центров и сила основных нервных процессов.

ЗАНЯТИЕ №4 ТЕМА: ТОРМОЖЕНИЕ В ЦЕНТРАЛЬНОЙ НЕРВНОЙ СИСТЕМЕ.

1.Продолжительность занятия - 2 часа.

2.План организации занятия.

1. Подготовительный этап занятия:

а) организационные мероприятия - 5 мин.

б) проверка и коррекция исходного уровня знаний посредством:

-разбора материала в устной форме (при наличии вопросов возникающих после подготовки к занятию)

-с использованием средств электронного учебника - 30 мин.

2. Основной этап занятия:

а) выполнение практической работы - 20 мин.

б) запись протокола исследования - 10 мин.

3. Конечный этап занятия:

а) контроль конечного уровня усвоенного учебного материала тестовым контролем или решением ситуационных задач - 20 мин.

б) проверка, коррекция, подписание протоколов, задание на следующее занятие - 10 мин.

3. Учебные цели занятия.

ЗНАТЬ:

1.Историю открытия И.М.Сеченовым процесса торможения в ЦНС.

2.Значение процесса торможения в центральной нервной системе.

77

3.Виды торможения в центральной нервной системе.

4.Влияние эфира и алкоголя на деятельность ЦНС.

УМЕТЬ:

1.На спинальной лягушке продемонстрировать зависимость времени рефлекса от силы раздражения.

2.Воспроизвести опыт центрального торможения.

3.Исследовать торможение рефлекса рефлексом.

4.Влияние эфира и алкоголя на деятельность ЦНС.

5.Методика проведения занятия.

1. Подготовительный этап занятия.

Вначале занятия необходимо:

-сформулировать его цели и задачи, что студенты должны знать и уметь по окончании занятия,

-объяснить, что тема занятия представляет интерес для клинической практики, поскольку нарушение взаимоотношений двух основных нервных процессов - возбуждения и торможения - лежат в основе многих нарушений функций, а полученные знания необходимы при обучении на последующих теоретических и практических кафедрах.

Ознакомить студентов с планом проведения занятия и провести контроль их исходного уровня знаний.

Входе устного разбора материала следует последовательно обратить внимание студентов на следующие моменты:

-в нервной системе сосуществуют два основных нервных процесса -

возбуждение и торможение; - начиная с работ И.М.Сеченова, процесс торможения

рассматривается как самостоятельный, выполняющий две основные функции: ограничение процесса возбуждения с целью обеспечения целенаправленной деятельности ЦНС и организма, ограничение

78

- существуют различия в ионных механизмах развития пре- и

постсинаптического торможения;

2. Основной этап занятия.

На этом этапе занятия студенты выполняют практические работы, затем проводится обсуждение полученных результатов.

Перед выполнением практических работ преподаватель знакомит студентов с методами проведения исследования по методическому пособию и обращает внимание студентов на следующие моменты:

а) при исследовании времени рефлекса необходимо качественно смывать раздражитель с поверхности кожи;

б) после исследования спинальных рефлексов необходимо убедиться в полном разрушении спинного мозга, о чем свидетельствует полное отсутствие тонуса скелетных мышц;

г) при исследовании влияния эфира и алкоголя на рефлекторную деятельность лягушки дать возможность студентам самостоятельно интерпретировать обнаруженные изменения.

3. Заключительный этап занятия.

На этом этапе занятия проводится контроль конечного уровня знаний студентов, для чего рекомендуется использовать либо тестовый контроль знании, либо решение ситуационных задач.

Результаты решения задач сравниваются с эталонами ответов и обсуждаются всеми студентами.

Лабораторные работы.

1. Центральное торможение спинномозговых рефлексов

(Сеченовское торможение).

2. Торможение рефлекса рефлексом.

79

3.Сопряженное торможение сгибательных рефлексов.

4.Влияние эфирного наркоза и этилового спирта на деятельность центральной нервной системы.

5.Ситуационные задачи для определения конечного уровня знаний студентов.

Задача №1.

Что произойдет в нервном центре, если импульсы поступают в него с частотой, при которой не успевает разрушаться ацетилхолин?

Эталон ответа.

Развивается десенситизация рецепторов постсинаптической мембраны и тонус нервного центра упадет.

Задача №2.

Почему при введении стрихнина у лягушки наблюдаются судороги?

Эталон ответа.

При введении стрихнина блокируются тормозные синапсы в спинном мозге, и развивается иррадиация возбуждения.

Задача №3.

Как изменится рефлекторная деятельность спинного мозга при стимуляции ретикулярной формации?

Эталон ответа.

Произойдет торможение спинальных рефлексов.

Задача №4.

У больного полный разрыв мозга между грудным и поясничным отделами. Как изменится регуляция акта дефекации и мочеиспускания?

Эталон ответа.

80